太空裏的植物說課稿大綱

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的太空裏的植物說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　太空裏的植物說課稿1

　　一、教材分析

本課屬於“造型表現”學習領域

教學目標：

1、指導學生對太空裏的植物進行想象、設計

2、指導學生用繪畫的方式表現太空裏的植物

3、引導學生體驗想象和創作的樂趣

教學重難點：

1、引導學生積極主動的參與課堂教學活動

2、引導學生積極動腦，大膽構思、創作

3、引導學生充分利用各種材料

　　二、學情分析

一年級的學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的學生接受信息的途徑很廣、思維活躍、想象力豐富、喜歡按照自己的想法自由的表現畫面。《太空裏的植物》這節課就是讓他們在一種輕鬆愉悅的氛圍中無拘無束的表現自己的想法，符合學生的發展特點。

　　三、教法學法

在教學中，爲了更好地突出重點、突破難點，針對小學一年級兒童心理特點和認知規律，我遵循“教爲主導 學位主體”的教學思想。以集體遊戲的方式作爲本課的導入，引導學生主動探究。再利用評價的方式激勵學生，引導他們積極互動，體會創作的快樂。

　　四、創設情境

假如我們站在一個大森林裏，想象着自己是一棵小芽，隨着時間的推移小芽一天天的長大起來，現在請同學們用你們的頭和四肢表現給大家看看，你長成了什麼植物？突然有一天，我們乘着飛船來到了太空，這時我們的身體會發生變化嗎？如果會，那麼又會變化成什麼樣子呢？

　　五、自主探究 合作交流

讓學生自由組合，利用他們的身體語言合作完成遊戲，並大膽的講解他們的表現想法，通過這種安排，讓學生在集體中合作、交流、探討，使重難點在小組合作、自主探究中得到解決。

　　六、大膽創作

爲了給學生一個自由發揮的空間，我設計了這個環節，鼓勵學生對剛纔的的.作品進行再創作。強調注意色彩的搭配和畫面的佈置，同時播放一些兒童歌曲，營造輕鬆的學習氛圍。

　　七、展示欣賞 作品評價

學生自評爲主 教師簡評爲輔

　　八、課堂小結 擴展延伸

科學精煉的結束語能起到“課雖盡，但趣味無窮”的效果，因此在本節課即將結束的時侯問一問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生可能會從創作的快樂、合作的快樂、甚至會從老師和學生的評價中體會到快樂。這個環節是對快樂的回顧，既加深了整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。在課程結束前，鼓勵學生收集生活中的各種廢棄材料，變廢爲寶進行再創作。

只要教師轉變觀念，大膽地放手把課堂教給學生，滿足他們好奇、好說、好動的特點，教學效果一定會事半功倍！ 謝謝！

　　太空裏的植物說課稿2

　　一、教材分析

（一）教材的作用

《太空裏的植物》一課屬於《義務教育美術課程標準》階段目標所確立的“造型·表現”學習領域。本課引導學生想象並運用黏土、彩泥或各種廢舊材料來製作太空裏的植物。讓學生探究表現方法，培養學生的想象創作能力、體驗想象的樂趣，享受成功的快樂，增強學生的環保意識。學習內容貼近學生生活，富有情趣。

（二）學生狀況分析：

小學一年級學生有豐富的想象力和強烈的表達慾望，但是他們的觀察能力、動手能力、表達能力都相對較弱，教學中應力求創設輕鬆、愉悅、和諧的學習氛圍，引導學生多觀察、多想象，讓學生在課堂中敢說、敢想、敢創造、敢於表現自我，鍛鍊和提高學生的各種能力。

（三）教學目標

知識目標：學生能對太空裏的植物進行想象、設計。

技能目標：學生能用各種材料製作太空裏的植物。

情感目標：學生體驗想象和創作的樂趣及學生之間合作學習的樂趣。

（四）教學重點：初步掌握想象的方法，能對太空裏的植物進行想象創作。

教學難點：能用各種材料來表現太空裏的植物，體驗想象的樂趣。

　　二、設計理念

我運用發散創新的新型教學模式，將信息技術與美術教學相結合，培養學生探索能力、啓發學生變廢爲寶的意識、提高學生的觀察力和創造力、在教學內容上體現與社會現實相聯繫的特徵。

　　三、教學準備

準備好彩色紙、剪刀、吸管、橡皮泥、水彩筆等材料。

　　四、教學過程

我以遊戲的方式貫穿整個課堂。導入提問；“小朋友們想去太空裏玩一玩嗎？”學生興奮不已。接着我向小朋友介紹了植物精靈，由它帶我們去太空，可植物精靈先要小朋友陪它做幾個遊戲。

遊戲一：說一說

課件出示植物圖片，我學生介紹了植物，因爲它吸進的是二氧化碳，呼出的是氧氣，所以我們把它稱作地球上的清潔師，是我們人類的好朋友。，並讓學生說一說它們好看嗎？你喜歡他哪個部位？通過孩子們興趣盎然的訴說，不但培養學生口頭表達能力、觀察力、更驚歎大千世界的千姿百態，激發學生對大自然的熱愛。教學活動中，以此調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

遊戲二：看一看

興趣是最好的老師，我播放了植物王國動畫片段，伴着音樂把學生帶入植物的世界中。以動畫的方式出現在課堂能激發學生的學習興趣，爲下面的學習作了較好的鋪墊。這樣的設計符合低年級學生的心理特點，從視覺上刺激學生，豐富學生的感知。通過“植物王國”的植物與自然界植物在色彩上和造型上的對比讓學生明白這些有趣的植物是藝術大師用誇張、變形等方法變化來的！

遊戲三：演一演

在我的引導下，用創設情境的方式，我問：“假如你有一粒種子，你想成爲什麼植物？”並由學生自己來扮演自己喜歡的植物，並用肢體語言展示植物由一粒種子到發芽、開花、結果的生長過程，然後在我的描述下，再用肢體語言表達植物一天的生活情況，充分地瞭解植物。讓學生站在植物的角度去想象，展開聯想，在這個教學過程中，既有音樂也有我的語言描述提示，爲學生營造一個輕鬆愉悅的教學環境和氛圍。教室裏變成了植物的海洋，學生的情緒高漲，積極性得到很大的激發，真正體會到學習的快樂。

遊戲四：想一想

愛因斯坦認爲“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的。而想象才概括着世界上的一切。”

於是我設計提問：“小朋友想一想太空上的植物又長什麼樣子呢？”我先跟學生講解地球上的環境與太空上的環境有很大的不同，進而說明地球上的植物與太空裏的植物也很不一樣。引導學生大膽地根據地球上植物的特點來想象奇特的太空植物，讓學生從植物的枝、葉、莖、花等方面進行大膽改變。許多學生給太空的植物加上了手和腳，還有五官，也有的學生給植物穿上了花衣服，總之小朋友的想法豐富多彩，千奇百怪，讓學生都成爲了“學習的主人。”

然後我讓學生欣賞同齡學生作品，並由他們說說這些作品的優點和缺點在哪兒？爲學生提供了更廣闊的思維空間，在學生的觀察比較過程中潛移默化地滲透了想象的方法，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體的作用。讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。爲下面的創作作鋪墊，解決了本課的難點。

遊戲五：做一做

前面看了植物，說了植物，也演了植物，還想了植物，學生有強烈的創作慾望。我設計了“做一做”這一環節，鼓勵學生進行創作。在創作的過程中，激發學生自由選擇課前準備的多種材料，通過繪畫、剪紙或造型表現等形式來表現作品的慾望，在這裏，課前準備活動就顯得格外重要。我將黑板設計成太空，一個個星球就是學生作品展示的地方。教師在作業引導的過程中根據不同學生的作業進行有針對性的指導和提示，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，這樣體現了教材的思想，體現了因人而異，因材施教。最後，小朋友順利到達太空，在太空上盡情玩耍。

　　五、課堂小結

科學精練的結束語能起到“課雖盡，趣無窮”的效果，在課程即將結束時，問學生：“這節課你有什麼收穫？你做了什麼？你快樂嗎？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。接着讓學生自己把作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什麼地方製作得棒？再讓學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

　　六、教學體會

總之，本節課通過精心設問，以興趣導入，引導學生把植物當作朋友，激發學生學習興趣，引導學生想象創造，實現了創新意識，創新思維、創新能力的培養，實現了知識與能力的同步提高，教學效果好。我堅信：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果將會事半功倍。