活動方案集合5篇
爲了確保事情或工作紮實開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎麼制定纔好呢？下面是小編幫大家整理的活動方案6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動方案 篇1
爲進一步加強和改善我街經濟發展軟環境，實現爭先進位的工作目標，按照市《20xx年整治和建設經濟發展軟環境“大走訪、大回訪”活動實施方案》安排，經研究決定，繼續在我街開展“大走訪、大回訪”活動，特制定本方案。
一、指導思想
以科學發展爲指導，堅持以人爲本、執政爲民的宗旨，深入貫徹市和市軟環境工作會議精神，圍繞中心，服務大局，改進作風，提高效能，以創建“服務最優、效率最高、負擔最輕”的經濟發展軟環境爲目標，推動全街軟環境建設整體升位，爲實現我市建設鴨綠江歷史文化名城的奮鬥目標提供有力保障。
二、工作任務和內容
由街道副科以上領導幹部落實包保任務，逐家挨戶上門進行調查走訪，徵求對全街軟環境建設的意見和建議，切實幫助解決生產、生活中遇到的困難和問題，爲走訪對象和羣衆做好事、辦實事。街道領導包保的特困戶、低保戶由包保支部負責聯繫街道領導一併走訪，走訪情況要單獨做好記錄。
三、工作原則
堅持邊走訪邊整改、邊走訪邊服務、邊走訪邊宣傳政策的原則，建立健全“五項制度”，即包保聯繫制度、長效服務制度、定期報告制、整改反饋制度和監督檢查制度，切實把“大走訪、大回訪”活動的落腳點放在解決實際問題上。
問題解決處理方式：各黨支部將蒐集上來的問題做好登記，是本職權範圍內的問題由本支部負責解決，不是本職權範圍內的問題要協調相關部門解決，協調解決不了的上報街道軟環境辦，街道軟環境辦按問題性質與部門職能再次分解任務，一次性解決問題。
問題解決處理原則：能立即解決的，立即解決；不能立即解決的，承諾解決時限；短期內解決不了的，做好解釋說明和安撫工作，取得走訪對象的理解和支持，最終達到走訪對象滿意。
四、方法步驟
20xx年“大走訪、大回訪”活動從5月5日起到12月底結束，分三個階段進行：
（一）、準備階段（5月5日—5月14日）。各黨支部要召開班子會議，對開展“大走訪、大回訪”活動進行動員部署，統一思想，提高認識，結合各自實際，認真研究制定工作方案，抽調得力人員組成工作組，將任務落實到具體負責人。5月10日前將工作方案連同工作組人員名單報街道軟環境辦。
（二）實施階段（5月15日—12月15日）。一是領導幹部按照走訪任務，至少每兩個月走訪一次，居民以特困戶、低保戶、邊緣戶爲主，領導幹部走訪居民戶數每月不得少於200戶。各黨支部要負責聯繫領導做好走訪工作，並做好記錄。各類走訪均以實地走訪爲主，逐戶進行走訪登記，做好工作紀律，建立走訪檔案。在徵求意見建議的同時，重點掌握各困難戶的自然狀況，協調解決存在的實際困難和問題。
二是各黨支部要把走訪中掌握的基本情況、反映出來的問題、解決問題情況及時進行梳理彙總，連同走訪檔案，每兩個月向街道軟環境辦上報一次，上報時間分別爲6月25日、8月25日、10月25日和12月10日。
三是對於反映出來的問題，各黨支部未能解決的要書面說明原因，由街道軟環境辦彙總後，向市軟環境辦彙報。
（三）總結階段（12月16日—12月30日）。各黨支部對“大走訪、大回訪”活動情況進行梳理歸納，形成總結材料報街道軟環境辦。街道軟環境辦要形成工作總結報市軟環境辦。
五、工作要求
（一）加強組織領導。街道成立“大走訪、大回訪”活動領導小組，組長由黨工委書記擔任；副組長由辦事處主任、副主任擔任；成員爲各黨支部書記；領導小組辦公室設在軟環境辦，主任由紀工委書記兼任，由街道軟環境辦主任具體負責“大走訪、大回訪”工作日常組織協調和監督指導。各黨支部也要成立領導機構，“一把手”作爲第一責任人，明確分管領導，抽調一批素質高、業務強的幹部做好調查走訪回訪工作。
（二）營造輿論氛圍。各黨支部要加大宣傳力度，廣泛宣傳走訪回訪情況，及時報道工作成效。各黨支部要積極報送稿件，向媒體提供線索，加強自我宣傳。
（三）做好總結匯總。各黨支部要注重材料積累，做好工作記錄和彙總，按時上報各種材料和報表，文字稿和電子版同時上報。
活動方案 篇2
爲了進一步增強學生遵守交通安全的意識，促進和諧平安校園建設 ，並配合我校創建市“交通安全文明學校”，特舉行徵文活動，現將活動方案公佈如下：
一．比賽對象
5年級學生
二. 比賽要求
1、作文要註明班級、姓名，用統一的作文紙。
2、內容要以交通安全爲主，可以抓住一兩件交通事故談談自己的感想,也可以是自己的一些對交通安全法規的體會。
3、書寫工整，版面整潔。
三．比賽時間
20xx年4月9日至20xx年4月12日
四．比賽形式
1.先由各班主任從本班評出5份優秀作文,再由校務處組織語文老師從這批優秀作品中評出各等次作文。
2.比賽結果4月20日公佈。
3.本次活動由王姣老師負責落實,組織老師評選出各等次作文，把結果報德育處。
五．比賽設獎
本次比賽設特等獎1名，一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名。
六．紙張要求
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活動方案 篇3
一、 活動主題
熱乎乎的餃子，溫暖這個冬天
二、活動目的
1、冬至時節“吃餃子”是中國許多地方的傳統習俗。在今年冬至舉辦“熱乎乎的餃子，溫暖這個冬天”活動，通過包餃子比賽及一系列活動，讓同學感覺到節日的溫暖，並藉此活動弘揚我國的傳統飲食文化——包餃子。
2、藉此機會，促進同學間的溝通交流，增進同學們之間的友誼，增強石工院的凝聚力，培養同學們的團體協作精神。
3、 此時已臨近期末考試，亦藉此機會爲大家放鬆心情，緩解壓力，讓大家用輕鬆的心態，來對待即將到來的考試。
4、冬至及元旦的到來，開展此次活動以緩解同學們的思鄉之情。 5、以“豐富同學生活，增進同學之間感情”爲宗旨，使我們的精神更加飽滿，讓同學們更好體驗到從製作到品嚐“餃子”這一傳統美食的全過程，緊張學習之餘進行一次美食大賽從而起到對學生生活的提高和壓力緩衝的作用。品嚐餃子是爲了品嚐那涵在餃子裏的優秀傳統文化的。迎聖誕 慶元旦 賀新年！
三、活動時間
20xx年12月22日 下午3：00—7：00
四、活動地點
1班教室
五、活動內容
活動內容：包餃子比賽（主要活動） 知識問答 遊戲環節 吃餃子比賽
六、活動流程
1、前期準備；
（1） 團支書楊佳宏和組織委員代震購買食材（面、餡、皮等）
（2） 由紀律委員石建勇去置辦活動中獲獎者的禮品。
（3） 由生活委員問任課老師借做飯工具，並邀請老師參加。
（4） 邀請任課老師及輔導員、教練員參加。
（5） 事先準備香皂讓大家洗手。
2、活動中；
（1）同學統一洗手。
（2）包餃子內部分工：和麪、摁皮、擀皮、包餡等
（3）同學之間互動學習包餃子，爭取每位同學都會，尤其是男生。
（4）比賽擀皮、包餡。規則：一分鐘之內看哪一組既出數量又出質量，並評出優勝組，發放小禮品。
（5）在包餃子過程中，包十個阿膠餡餃子
（6）把包好的餃子端給餐廳工作人員—下餃子
（7）餃子出鍋，盛好，男生比吃餃子（二十個餃子，先吃完者爲獲勝者）
（8）大家都吃餃子，並進行活動最有趣的環節—尋找幸運的人，以吃到阿膠陷餃子最多的人爲那天的幸運兒。
（9）最後合照—全家福。
3、活動後
活動結束後，同學們協助相關工作人員清理活動現場。
活動方案 篇4
一、活動目的：
增進友誼，增強員工的集體榮譽感，增強NICT員工的凝聚力，塑造員工頑強拼搏之精神。
二、參賽對象：
全體員工
三、報名時間
待定
四、報名辦法：
⒈本次比賽男子組安排8隊，女子組安排4隊，以部門組隊爲原則，針對各部門的人數的特殊情況，各部門組隊安排如下：
⑴男子組
①總經理室、人事/行政部、商務部、財務部、電腦部聯合組成一隊
報名聯繫人：聯繫電話：
②操作部組成三隊
報名聯繫人：聯繫電話：
③工程部組成兩隊
報名聯繫人：聯繫電話：
④冷庫部組成兩隊
報名聯繫人：聯繫電話：
⑵女子組
①人事/行政部
報名聯繫人：聯繫電話：
②總經理室、財務部、電腦部
報名聯繫人：聯繫電話：
③商務部、冷庫部
報名聯繫人：聯繫電話：
④操作部、工程部
報名聯繫人：聯繫電話：
⒉本次比賽報名採取自願報名的原則，有興趣參賽的員工請到各組具體的聯繫人處報名。
五、比賽時間：
待定
六、比賽地點：
待定
七、比賽規則：
雙方運動員在規定的場地上手持一根拔河繩，在聽到發令聲後雙方運動員用力向後拉，哪隊將對方拉過規定的限制線，哪隊爲勝。
八、比賽方法：
⒈本次比賽分男子組和女子組，男女子組交叉進行，即兩輪男子組比賽完畢後，下一輪爲女子組的比賽。
2、各隊推選10人組成參賽隊伍，各參賽隊設立一名領隊，負責該隊相關信息的收集和傳遞;一名啦啦隊指揮員。
3、參賽各隊先進行抽籤，各隊位置由抽籤決定，對陣情況將在比賽前一天公佈。
4、比賽由裁判丟硬幣決定雙方場地。
5、比賽實行分組對抗淘汰制一局定勝負，勝者與勝者進行下一輪比賽直至決出前四名，再由勝者對勝者決出冠軍與亞軍，負者與勝者進行比賽直接決出季軍(詳細見比賽賽程表)。
九、獎勵辦法：
1、比賽設立冠軍、亞軍、季軍。
2、對參賽各隊分別給予一定的獎勵，冠軍獎勵500元，亞軍400元，季軍300元，參賽獎200元。
十、注意事項：
1、各組在聽到總裁判員的哨音後方可開始比賽，隊員限定爲10人。
2、賽前5分鐘點名檢錄，覈對參賽人數，三次點名不到的代表隊視爲自動棄權。參賽人員不得冒名頂替，不準穿釘鞋，啦啦隊員不準上場幫忙拉繩並且不能超出指定的範圍給參賽人員打氣，一經發現取消該隊所有成績及參賽資格。
3、各參賽隊必須服從裁判員裁決。
4、本次運動的最終解釋權歸人事/行政部。
十一、比賽器材：
纜繩1條、口哨2個、高音喇叭1個，黑色油漆筆1支，粉筆1盒棉紗手套120對，白板一塊(自備)
十二、工作人員：
總裁判員(1名)：***統籌現場工作人員的工作，負責宣佈比賽開始，使比賽做到公平公正合理。
裁判員(4名)：***負責現場觀衆紀律的維護，監督參賽者是否有作弊的現象。
記錄(1名)：***負責記錄比賽的結果和通知下一組比賽。
場地、器材(1名)：***負責準備和維護比賽用的相關器材。
活動協助：參賽隊伍各領隊
十三、經費預算
1獎金3600元
2口哨1元
3棉紗手套120×1.1≈132元
合計：3742元
活動方案 篇5
活動來源
圖畫書閱讀作爲語言教育中的一部分，對幼兒的全面發展有着重要的意義。有趣的故事、豐富的畫面細節，在幼兒和文本之間注入了豐富的精神與情感色彩，形成了生動的互動過程。正是這種互動，在拓展幼兒經驗的同時，使幼兒獲得了有益於其發展的閱讀興趣、習慣與策略。
愛是世間亙古不變的主題，愛的情感的激發更是幼兒階段教育的重要內容。隨着物質生活的富足，家庭6：1的格局，“被愛”成爲幼兒生活的主旋律。殊不知，我們的孩子是懂愛的，他們也願意付出自己純真的愛的情感，只要選擇適宜的教育內容，就能激發幼兒心底濃濃的愛的體驗與表達。於是在“愛”的主題活動中，我們選擇了《愛心樹》這本意味深長的圖畫書，它給生活在現代城市中、被溫暖幸福包圍的孩子們以感觸和思索。書裏蘊含的愛人與被愛、付出與索取的道理，同樣對孩子們有着積極的引領作用，爲他們體悟人生中另一種滋味提供了素材。
活動前，我有意將圖書投放到了閱讀區，觀察孩子們的閱讀情況，以便爲自己開展閱讀活動提供依據。一段時間過去了，我發現來翻書的孩子很多，但真正仔細閱讀的卻不多。當問及“看明白了嗎”，孩子也是草草地用幾句話說明對一兩頁的`認識。究其原因，可能是畫面不豐富，沒有抓住孩子的眼球；可能是孩子沒能真正走進故事裏，去體會故事中的感動……那麼，該如何引領大班孩子閱讀這本圖畫書、體悟出書中的意味呢?我與孩子們一同開始了《愛心樹》的閱讀旅程。
活動目標
1．通過分步閱讀進一步理解故事內涵，並能充分表達自己對畫面的理解。
2．自主尋找畫面線索，感受大樹與小男孩之間的情感，體味大樹對小男孩的愛。
3．懂得珍惜他人給予自己的愛，初步萌發感恩的情懷。
活動準備
1．經驗準備：本次活動前孩子們已經進行了第一次閱讀，主要採用集體閱讀與自主閱讀相結合的方法，使幼兒瞭解故事的主要內容。活動中幼兒能將自己看不懂的地方提出，引發同伴的相互解答；能積極地運用自己的語言講述自己看到的故事。
2．物質準備：每名幼兒人手一本圖畫書、電視及教學用電子圖書、教學圖片，表示男孩回來次數的圖表，表示頁碼的標誌、書籤、黑板、配樂。
活動過程
1．回憶故事，引導幼兒運用自己的語言講述圖畫書的內容。
師：還記得這本書講的是一個什麼故事嗎?誰來給我們講一講?
幼兒運用自己的語言回憶故事內容。
分析
從口語向書面語言過渡是早期閱讀活動的一個重要的核心目標。此環節請幼兒運用自己的語言有條理地回憶故事，教師可以通過此種方式瞭解幼兒熟悉故事的程度，同時還可以幫助幼兒在下面教師讀故事的環節中有意識地去感受作家講故事的方式。
2．深度閱讀圖畫書前半部分，幫助幼兒通過細讀畫面，理解、感受大樹與小男孩之間的情感。
(1)利用電子圖書，講述圖畫書的1～24頁，回顧這部分的主要內容，引發幼兒對大樹與小男孩相互喜愛的關注。
師：講到這裏，你們感受到了什麼?
幼：感受到了愛。
師：誰和誰的愛?
幼：大樹喜歡小男孩，小男孩也喜歡大樹。他們互相愛。
分析
成人經常與幼兒共同閱讀，能引領他們以自己的經驗爲基礎理解圖書的內容。教師與幼兒的共同回顧，不僅驗證了第一環節中幼兒講述得正確與否，同時還利用問題將幼兒的注意力指向圖書中所表達的愛的內涵。
(2)幼兒自主閱讀1～24頁，尋找大樹與小男孩相互喜愛的畫面線索。
師：請你找一找在這一部分中有哪些畫面告訴我們大樹喜歡這個男孩子?找到以後告訴我們，你是在哪頁找到的，你從哪裏看出他們互相喜愛了?在哪頁找到了就夾一個小書籤，一會兒可以提醒自己講給大家聽。
幼兒自主閱讀，引導幼兒圍繞問題注意觀察畫面，發現細節線索，找到互相喜愛的畫面就夾上小書籤。
分析
教師通過問題引導幼兒仔細觀察畫面，並結合細節、線索討論故事的內容，學習建立畫面與故事內容的聯繫。同時，鼓勵幼兒通過自主閱讀的方式，發現、尋找畫面中隱藏的細節線索，體驗閱讀的樂趣。頁碼是圖畫書中的重要元素，不僅是標識，更代表着故事內在之間的聯繫，而小書籤的運用不僅爲幼兒後來的講述提供了便利，更讓幼兒在潛移默化中感悟着頁碼的作用，從而習得運用頁碼閱讀的策略。
(3)交流分享自主閱讀的發現，引導幼兒進一步感受大樹與小男孩之間的情感。
①你從第幾頁看到大樹與小男孩互相喜愛了，你是從哪裏看出來的?
幼：我從18頁看出，大樹特別喜歡小男孩，大樹伸長樹枝招呼小男孩。
師：那小男孩喜歡大樹嗎?從哪看出來的?
幼：小男孩也喜歡大樹，你看他都笑了!
②還有哪一頁告訴我們大樹與小男孩互相喜愛?
幼：第6頁，小男孩跑過來抱大樹。
師：他是怎麼跑過來的?
幼：着急，還笑着跑過來。只有看見愛的人才會笑着快快地跑過來。
師：大樹呢?大樹是什麼樣子?學一學。這又說明了什麼?
幼：大樹用葉子召喚小男孩，好像在說“快來快來吧”(孩子在模仿大樹說話時聲音輕輕的、柔柔的，很有愛意)。
分析
教師的每一個問題都直指圖書故事中愛的內涵，幼兒通過對畫面細節的分析，判斷着大樹與小男孩彼此愛的情感，爲理解下半部分內容進行鋪墊。同時，教師鼓勵幼兒運用動作模仿大樹和小男孩的姿態，具體形象地感受着他們之間深厚的情感。
③每當幼兒說到一頁，教師就出示相應的大圖片，貼於黑板上，帶領幼兒共同分析。
分析
幼兒在分享閱讀發現的過程中往往只關注自己找到的結果，使用大圖片不僅可以將幼兒的思維集中起來，達到共同分享的目的，同時還激勵幼兒發表不同的見解達到真正討論的目的。在貼圖片時，教師有意識地請幼兒說出圖片的頁碼，並決定圖片在黑板上的位置，引領幼兒感受頁碼的順序性。
④爲什麼故事裏說到大樹很快樂?
幼：因爲大樹喜歡小男孩。
師：大樹喜歡小男孩什麼呢?
幼：喜歡小男孩跟她玩，喜歡小男孩每天都來找她，喜歡和小男孩在一起。
分析
運用問題引發幼兒間的討論與交流，感受大樹對小男孩的喜愛，爲後半部分的閱讀進行鋪墊。
3．梳理閱讀圖畫書後半部分的內容，幫助幼兒理解、感受大樹對小男孩的愛。
(1)利用電子圖書，講述圖畫書的25～30頁，引出後一部分。
分析
此部分是故事的轉折點，教師與幼兒的共同閱讀會引發幼兒對故事後半部分更多的期盼與關注。
(2)利用電子圖書，導讀、梳理圖畫書31～52頁的內容，引導幼兒感受大樹對小男孩的愛。
①後來小男孩回來了嗎?回來了幾次?
幼：回來了，回來了3次。
幼：回來了4次。
師：有說3次的，也有說4次的。那咱們一起讀一讀後面的內容，驗證一下小男孩回來了幾次。還要認真讀一讀，小男孩每次回來都發生了什麼事?
分析
帶着問題閱讀，有利於調動幼兒閱讀的專注性，幼兒學習着在閱讀的過程中思考、鑑別，並找到正確的答案。教師導讀時，還要善於運用表情、動作以及抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會到作品的感染力和表現力，從而激發閱讀的內在興趣。
②教師運用電子圖書讀圖畫書的31～52頁，驗證幼兒的回答。
師：小男孩到底回來了幾次?
幼：4次。
③教師運用表格幫助幼兒梳理故事內容與線索，發現規律和變化。
師：小男孩第一次回來做了什麼?
幼：他管大樹要錢，他說他需要買東西。
師：大樹是怎樣做的呢?
幼：大樹讓他把蘋果拿走，去賣掉換成錢，這樣就能買東西了。
師：大樹變成了什麼樣?
幼：沒有了果實。
師：大樹有什麼感受?
幼：大樹還是覺得快樂!
(第二次、第三次、第四次略)
分析
本環節教師運用激勵幼兒閱讀進而理解故事內涵的教育策略：驗證發現式閱讀——爲幼兒緊緊圍繞圖畫書中蘊含的“大樹與小男孩愛”的線索，進行充分觀察、積極交流提供了空間，幼兒間針對畫面細節的解讀、分析，使他們習得了有效的閱讀策略；藉助圖表排序閱讀——排序的過程就是線索梳理的過程，後半部故事的順序更加清晰化，同時通過比較每次男孩回來大樹的變化，幼兒深刻體會到了愛的付出。
④最後大樹就剩下老樹墩了，可故事裏的大樹還很快樂，爲什麼?(運用問題引發幼兒的討論與交流，感受大樹對小男孩無私的愛)
幼：因爲大樹幫小男孩實現了願望。她愛小男孩，幫助了小男孩，小男孩就會快樂。大樹看見小男孩快樂，她就會很快樂。
分析
掀起討論的高潮，激勵幼兒充分表達自己對愛的見解。
⑤引導幼兒表達自己對圖畫書的理解，建立對小男孩行爲的正確認識。
師：故事聽到這裏，你有什麼感受?爲什麼?
幼：我很難過，大樹什麼都沒有了!
幼：我很感動，大樹太愛小男孩了，就像我們的媽媽。我也想像大樹一樣幫助別人。
師：大樹那麼愛小男孩，爲了幫助他做了那麼多的事，如果你是小男孩你會怎樣做?
幼：我不想傷害大樹，我想每天都和她一起玩。
幼：我不會管她要東西的。我不想學這個小男孩，我要保護大樹。
分析
在談“感受”的問題引領下，幼兒充分發表着自己的看法，教師儘量多地滿足幼兒想說、多說的願望。幼兒語言學習需要相應的生活經驗的支撐，最終還要回歸幼兒的生活，指導幼兒的認知，“假如你是小男孩”的問題將幼兒從故事拉回到現實生活中，他們充滿情感地否認了小男孩的行爲，認爲愛應該是相互給予的，本次活動的核心目標已初步實現。
4．利用電子圖書完整配樂講述，引導幼兒遷移情感。
(1)幼兒完整閱讀電子圖畫書，感受故事的完整性。
(2)引導幼兒聯繫自己的實際生活，感悟親人給予自己的愛，萌發對親人愛的情感。
師：今天我們又一次閱讀了這本書《愛心樹》，書中的大樹讓你想到了誰?爲什麼?
幼：我想到了媽媽，我要什麼媽媽都給我，以後我要愛媽媽。
幼：我想到奶奶了，我要給奶奶做一個禮物。
幼：我想我的姥姥，每天姥姥都給我做飯，我要給姥姥澆花，因爲姥姥養了好多花……
師：你們真是懂事的好孩子，那我們就把心裏的感受、想說的話，都寫下來、畫下來、說出來，讓愛我們的媽媽、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我們對他們的愛，好不好?
幼：好!
分析
幫助幼兒將感悟、收穫遷移到自己的實際生活中，建立正確的行爲認知，是閱讀活動的又一教育目標。最後再一次完整地閱讀故事後，請幼兒結合自己的實際生活談一談自己身邊愛的故事，感受愛的珍貴。尤其在配樂的意境下，許多小朋友流下了眼淚，故事感動了他們，觸動了他們脆弱、善良的心靈。生動而充滿感情的回答也證明了孩子理解了故事，建立了正確的行爲認知，對今後的生活同樣有着引領作用。
