班主任經驗交流

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　　班主任經驗交流
　　
　　自參加工作以來連續擔任班主任已有23個年頭。近幾年，在反思自己的班級管理工作中發現已經形成了自己的班級管理特色。借這次機會進行了梳理總結。
　　
　　一、創設和諧融洽的班級氛圍。
　　
　　一個班級如同一個家庭。俗話說“家和萬事興”。班級氛圍和諧融洽是班級健康向上的前提。我注意到良好的班級氛圍並不僅僅與班主任和學生有關，還與家長和任課老師有關。所以我力求同時做好四者的協調。我力求使家長成爲老師的夥伴。我經常和家長說：“在孩子的教育上，家長和老師們就像在一起唱戲，如果我們互相補臺，戲唱好了，受益的是孩子；如果我們互相拆臺，戲就容易演砸了，最終受害的也是我們的孩子。”我注意通過個別交流（如家訪、個別約談或電話溝通）、定期溝通（每兩週一封致家長的一封信）、家長會等多種形式爭取家長的合作與支持。隨着家長素質的提高，在某些班級活動中請家長參與，請家長做助教的方法也很有實效。一個健康向上的班集體也是所有任課教師共同努力的成果。我努力成爲學科教師的助手，我注意經常與課任教師溝通，對於他們認爲難以解決的問題，如學習材料準備不足、作業不能按時完成、課堂紀律不好等問題，我會認真和他分析原因、尋找對策。當然，作爲班主任，創建和諧融洽的班級氛圍應該從我做起。我注意優化性格，涵養性情。我還努力使孩子們我經常對學生說“我們在一起會度過六年快樂時光，六年在人的一生中是一段不短的時光。而且童年是最美好的，我們應該親如一家，寬容友愛。”
　　
　　二、尊重激勵和陪伴
　　
　　以前，我做班主任總是在挖空心思的管理班級，雖然管理的策略不斷變化，但總是着眼於怎樣管好班級。後來我發現，我善於自律，樂於和學生同樂，樂於學生一起快樂的度過每一天。於是，我的班級管理主要做好三件事：尊重、激勵、陪伴。
　　
　　孩子在尊重中學會樹立尊嚴。有尊嚴感的孩子纔會自律、上進。小學生的心智還不成熟，失誤和過錯是成長中的必然。對於孩子的失誤和過錯我儘量做到冷靜、耐心，保護孩子自尊。上學期，我班吳昊的書錢在文具盒裏丟了。中午放學後，我才知道，我借用報刊上同行的成功做法，讓學生站在走廊裏，單個進教室走一趟，幫吳昊找一次錢。本想給拿錢的學生一次機會，能夠把錢還給吳昊。前並沒有找到下午到校，剛要到教室繼續查這件事，小紅和三四個同學跑過來說錢找到了，是在小剛（小紅說的五個看到她把錢放到文具盒裏的同學之一）的書包裏找到的。（班主任工作 ）我絲毫沒有找到錢的喜悅，卻想到：“如果不及時扭轉這種趨勢，這件事將會給小剛的一生蒙上陰影”。這時，已經有同學在說：“原來是小剛拿的！”我想，不管是不是小剛拿的，都不能讓學生認可這樣一種事實。於是我說：“在小剛的書包裏並不能說明一定是小剛拿的。”小剛的同桌琳琳說：“小紅說小剛看到過她的錢，我還在小剛書包裏找過，沒找到。”學生們的議論發生了變化：“是不是有人栽贓小剛？”"小剛雖然調皮，但是不會偷別人的錢”……我鬆了一口氣，學生的議論不再單單指向小剛。
　　
　　我喜歡做麥田的守望者，陪伴孩子一起成長。在感受孩子們的每一點進步，分享孩子們的快樂中，我感受到以陪伴孩子成長的心態做班主任是一件快樂而美好的事，歲月使人容顏變老，但是孩子們會使我們童心永在。我希望孩子們快樂，所以我注意培養孩子們陽光的心態。我班經常做這樣一個儀式：清晨，我讓學生面對燦爛的陽光，面帶微笑，深吸一口氣，想象着陽光照亮心房，讓學生有一份明亮的心情。對學生，我更多的是表揚和鼓勵。我是大張旗鼓的表揚，偷偷摸摸的批評。“數子十過莫如獎子一長”。我喜歡和孩子尋找快樂和成功，甚至幫他們放大快樂和成功。已成功激勵集體的成功，以榜樣激勵集體的上進。
　　
　　三、自主管理
　　
　　在我班，自主管理並不僅僅停留在班級事務事事有人管，人人有事做。對學生既放責，又放權。有評優選先的決定權，有班級事物的決策權。評優選先等班級決策都由學生說了算。例如前幾天，前幾天，學校勞動標兵評選，我班有四個名額。我這樣進行了分配：教室兩個大組各一個名額，衛生區一個，樓梯和走廊一個，門廳三個同學因爲屢次無故不打掃衛生，取消勞動標兵評選資格。各組自由推選，任何同學對本組的推選有意見都可以到我這裏來仲裁。在我班，我的想法有時候會被學生否定，我提出一種想法，學生可以提出不同意見，我們辯論後，學生確實正確，我會坦誠的說：“同學們的想法很好，就聽你們的。”
　　
　　當班主任，就像陪伴孩子們一起在人生的樂園裏成長。陪伴孩子經歷風雨，和孩子們一起尋找快樂。在陪伴中引導激勵。
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