2015小學校本研修工作計劃

　　【指導思想】

以教師的可持續發展爲目標，努力提高教師課堂教學能力、教育科研能力、現代化教育技術應用能力;積極開展教學方法和學習方式的研究，深入發揮骨幹教師作用，努力建設一支師德修養高、業務素質精良、教學基本功過硬的教師隊伍，開創我校教師培訓工作新格局。

　　【工作目標 】

積極探索教師繼續教育和校本培訓的工作模式，努力開創學校教師培訓工作新格局。

加強業務培訓，培養業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍。

加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業，樂於奉獻的教師隊伍。

　　【具體工作】

1、抓好普通話運用工作，以教體局組織的教師普通話測試爲契機，促進教師的普通話使用工作。

2、做好教師專業知識測試，提高教師隊伍整體素質，促進學校健康快速發展。

3、做好導學法的引導運用，提高課堂教學效率。

4、以市進修學校的教師教育技術能力培訓爲契機,加強教師現代教學技術的運用培訓。

5、抓好教師隊伍建設，加強教師業務跟蹤管理，積極鼓勵青年教師爭當名師、教學骨幹。

6、做好小學教師第三週期第二批繼續教育培訓工作，切實加強校本培訓力度，教師的全員培訓率達100%。

7、繼續抓好高學歷培訓，鼓勵教師參加高級學歷進修，充分做好宣傳發動工作。

8、抓好教研組特色建設，教研組活動要紮紮實實地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，營造濃厚的教研氣氛。

　　【工作措施】

　　一、切實做好教師普通話使用工作

組織評比競賽活動：組織普通話骨幹教師上好一堂公開課。讓每位普通話骨幹教師學以致用，把集中培訓的結果展示給教師和同學們，讓師生深受啓發，引導全體師生自覺講好普通話。

組織師生朗誦比賽。讓學生真正參與進來，規範學生的普通話水平，爲將來走出學校，踏入社會奠定堅實的基礎。

集中培訓後的由分管的骨幹教師指導，在本級段上一節公開課，展示自己的普通話使用水平。

營造普通話使用氛圍。學校組織的集中培訓和分散培訓結束，全體師生不僅能講普通話,而且要講好普通話，使普通話成爲學學校的校園語言。學校將組織全體教師配合市局成立的普通話水平測試小組進行測試，分出等級，力爭使每位教師都獲得《新鄭市教育體育局普通話培訓合格證》。

對沒有獲得合格證的教師再培訓，在評先樹優上要免於考慮或給予相應處罰，但還要繼續接受培訓，並根據上級工作安排參加補考，到達標爲止。

保障措施:學校成立以王校長爲第一責任人的領導小組，統一指導開展活動，領導、佈置、監督推廣普及普通話工作的全過程，實施過程管理。

具體操作的小組成員要加強管理，認真輔導，測試合格率低的年級或教研組由各年級組組長和各教研組組長承擔相應責任。

加大本次活動的資金投入。學校對本次活動非常重視，積極鼓勵支持活動的開展，不管是骨幹教師的培訓，還是展示課，所有經費全額報銷。

加大教師使用普通話的激勵機制。在教學評價中，加大課堂上使用普通話的分值，鼓勵教師使用普通話，並在年終評優樹先中優先考慮普通話水平較高的教師，使我校推廣使用普通話工作逐步走上制度化、規範化、科學化的軌道。

　　二、組織教師進行專業知識測試,提升教師專業知識水平

依據《鄭市教育體育局關於開展中小學教師專業知識測試活動的通知》，學校立足本校實際，計劃用兩年的時間，通過教師學習、運用專業知識，引導和培養廣大教師讀書學習的習慣，增強其鑽研業務知識技能和提高自身綜合素質的意識，激發其幹事創業的積極性，不斷學校的教育教學質量。

認真學習：學校組織全體教師認真學習教材知識，每次學科測試的單元試卷、抽考測試卷，學校都要求教師保存在學校規定的電腦文件夾中，供全校教師使用，在使用過程中，教師遇到的知識方面的問題，全組教師共同商討，集體研究，不斷提高。

組織測試：按照教體局要求，本學期開學前，學校將組織申報小學理綜學科考試的教師參加測試，屆時學校將按照要求，統一組織，周密部署，切實保證測試工作的真實有效。

保障措施：學校爲全體教師提供集中的學習研討時間，爲全校教師提供多種形式的學習方式，促使教師不斷成長;爲教師購買各種書籍和教輔資料供教師學習研究。

　　三、全面推進“導學法”的實踐應用工作

“導學法”的基本思想是不直接把知識傳授給學生，而是組織引導學生自學知識，教師的職能由“授”改爲“導”，學生由“接受”轉變爲“自學”，它淡化了教師的授課過程，強化了學生的自學，教師的引導，與我們當前倡導推進的新課改試驗研究有着深刻的聯繫，本學期我們將在課堂教學方面深入滲透“導學法”的思想精髓。

骨幹教師的示範引領課：要求鄭州市以上的骨幹教師、新鄭市名師、新鄭市教學標兵、連年在新鄭市以上做公開示範課的優秀教師、年齡在45歲以上的老教師、教研組長等教師結合上學年給自己定位的教學特色，和積累的經驗，藉助教研組的名優骨幹教師特色展示課、教研組長引導課、周公開課活動展示給同學科教師，由同學科教師對其特色給予評價和建議，其教學法必須滲透“導學法”思想精髓，以引領其他教師不斷不斷向深入研究

青年教師層面的彙報展示課：要求教學經驗不足，尤其是近一兩年新調入的教師，要從認認真真地學習“導學法”理論，特別注意實踐應用，用好教案，踏踏實實地上好一節課，最大限度地發揮40分鐘課堂效率做起，儘快提高自己的課堂教學質量。

“導學法”的課例研究：學校要求教師要立足課堂，結合“導學法”理論和實踐應用，進行課例研究，促進教師進一步理解“導學法”，轉變教學行爲促進同事互動，學校將結集出版有關學科的相關教學設計，以便使成功案例及時推廣。加強同事互動，提高教學水平。

保障措施：本學期，學科教師要上好課題研究課，學科組上好校級研究課。各個教研組要加強對課堂教學的研究，充分發揮“教研”職能，通過“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實踐”和“專題式的學習討論”等促進教師之間的互動。組內的教學研討活動要做到“三個結合”：個體鑽研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合，努力提高教學研討的針對性和實效性。

　　四、加強管理，做好校本研修及師資培訓工作

1、積極推進師訓工作的層級管理。校級決策層(校長爲第一責任人，把握師訓工作的全面);培訓執行層(教導處組織和開展教師培訓、校本研修活動，提高研修水平);教研組基礎層(教研組長要動員組織本組教師參加培訓，主持以組爲單位的校本研修活動)。

2、 深化校本研修，創設特色教研組。協助教導處對教研組實施有效的管理，以“鄭州市校本教研推進會”在我市召開爲新的起點，鼓勵、指導各教研組深化教研主題，彰顯特色。在教研活動中充分發揮組長和組員兩支隊伍的作用，確保組長認真組織，組員全力參與。提升教研活動的質量，突出“研”字，圍繞教研組的中心課題開展系列研討活動。本學期教研組要把集體備課、精品課的研討、案例及教學反思的撰寫、教學課件的製作、期中試卷的命題等做爲重點工作。

3、創建立學習型、研究型的教師組織。本學期要求教師人人讀好一本書，並在其它資料上摘錄有價值的文獻片段，註明出處，學校組織教師間互相交流學習，營造一個人人搞課題研究、人人寫論文的良好格局，規定每位教師要上交一篇科研論文。

3、舉行各種賽課活動，提高教師課堂教學能力。

①開展“人人一堂好課”的教學展示活動，提高教師課堂教學的駕馭能力，要求教師具備全新的知識儲備，做好知識的傳播者和能力的培養者。

②外出學習歸來的“模仿秀課”活動。讓外出學習聽課的教師根據現場聽課的記錄，爲同學科的教師現場模擬名師的課堂，實現名師課堂的再現。要求聽課教師做現場模擬而且讓他們把現場聽課的反思與感想以專題講座的形式彙報給其他教師，形成互動式的學習氛圍，及時地將學習所得向全體教師輻射，培養出一批理論與實踐雙贏的立足本校的“課改專家”。

③新進教師舉行“亮相課”。我校新調入教師8位，每位教師都有自己的教學經驗和教學特色，學校將以“亮相課”的形式指導新教師做展示課，同時也可以使這部分教師把各自學校的先進經驗帶進來，互相學習。

4、繼續加強培訓工作。結合新課程改革，以教研組爲單位開展豐富多彩、紮實有效的教研活動。搞好各科教師的學科培訓，增強教師重新學習、反思調控的自覺性，縮短教師理念與行爲相脫節的現象，鼓勵教師大膽探索，形成個性化的教學風格。以品牌學科、先進教研組、教壇新秀評比活動爲載體，組織各項評比競賽活動，促進教師的參與和提高，培養年輕教師。每位教師要上好一堂公開課，寫好一個教學反思，製作一隻多媒體教學課件，並以此作爲對教師教學能力、實踐的考覈依據。

5、搭建學習交流的“反思案例推介”平臺。

寫反思案例是教師自我成長和提升的捷徑。撰寫反思和案例已經成了我校教師的自學行爲。如今我們已不再滿足於教師的個人反思，而是通過爲老師搭建展示交流反思案例的平臺，使他們有機會瀏覽學習別人的經驗和做法。本期我們將向全體教師推出“優秀反思案例推介”活動。學校教導處定期把老師們撰寫的優秀反思和案例裝訂成冊，印刷分發到各個教研組各個教師的手中，要求全體教師定時學習交流、觀摩瀏覽，並寫出學習體會，在自己學習的基礎上我們還利用教研時間開展了學後交流活動。要知道從書本上得來的做法理論性太強實踐性不強，從雜誌上學到的別人的方法與自己的實際不結合，只有身邊的與自己身處一校的同伴們身上的經驗最實用。

6、以校本培訓爲依託，全面提升學校師資隊伍的整體水平。我們要通過多渠道、多層次、多角度的校本培訓，打造一支觀念新、教藝精、底蘊厚、發展快的創新型教師隊伍，強化校本培訓力度，根據教師實際需要進行“分層培訓、分類指導、逐步提高”。以課堂教學爲主陣地，以新課程師資培訓爲重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作爲本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞《新課程標準》，組織全體教師完成好培訓任務：摘錄有關理論;點評一個案例;撰寫一個案例;設計實踐一堂教研課。

7、內部挖潛，做好名師帶動工程。安排好本學期“師徒活動周”的內容，啓用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨幹教師作爲校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示範作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示範課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。

8、加強校本培訓的管理。校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向;二是培訓執行層，師訓的主要職責是：在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，並通過管理擴大參與面，提高培訓水平。三是教研組基礎層， 教研組長主要職責是：動員組織本組教師參加培訓，主持以組爲單位的教科研活動。

9、教師培訓工作與教師職稱評定和年度考覈緊密掛鉤。每爲位教師的年度考評工作涵蓋教師培訓學習的情況，根據在各級組織的培訓學習中的表現和成績給予不同積分，以激勵教師參加不同層次的進修培訓。