校本研修工作計劃四篇

　　篇一：20XX 年個人校本研修計劃

今天我聽了校本研修的組織和管理的專家講座，我對校本研修有了更進一步的認識。對我今後進行校本研修有重大的指導意義。我制定了一下研修計劃。我的個人計劃是我的研修行動計劃，要簡單明瞭，直接易行。明確我的專業發展目標，抓住問題的關鍵，抓住研修的本質，採取實際可行的措施，切實改進我的教學，能實實在在提高學生的能力。我的個人研修計劃就我的“最大困惑”開始吧，找到我教育教學中最困擾我、且通過研修可以解決的問題。

　一、自身素質分析

1.教學過程中不善於引導、總結，反思。總是對學生作總體關注，卻常常會忽視一些個體差異。使得學生學習情況參差不齊。

2.在教學過程有急於求成的情況，對學生的耐心不夠，對學生學習習慣等細節方面一系列的培養明顯做的不夠細微。

3.工作的精益求精度不夠，個人專業素養和小學生心理教育方面的認知有待於進一步提高。

　二、指導思想

在新的時代背景下，教學工作也需要有新的改變。努力改變自己，學習新的知識和教學方法以適應現代課堂，提高自身專業技能和提升師德素養是現代教師的必修課。

三、個人專業發展目標

1.以新課程理念爲指導，轉變自身教學觀念，進一步研究教學方法，促進自身教學水平的提高。

2.採取多種多樣的教學研究方式，對自己的教學行爲進行分析與反思，從而提高教學水平。改變只關注學生學業成績的單一總結性考試評價方式，着眼於充分全面瞭解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，瞭解學生髮展中的需求。

3.學習與實踐相結合，進行充分的反思，不單單只是運用其他教師的教育教學方法，更重要的是集合自身以及本班學生特點,進行適當的整合運用。

4.現代化技術水平上一個臺階，進一步學習課件製作，使學生提高學習興趣，從而提高學生課堂參與率及學生自主學習力。

　　四、具體實施方案

1、勤於學習，樹立終身學習的觀念。

(1) 堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。

(2) 多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積澱;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的

(3) 廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

（4） 積極參加教研活動，按考勤制度嚴格要求自己，規範活動材料的整理；抓效益，抓質量。

（5）加強理論學習，在學習中提高理論素養，並用理論指導實踐活動，最後爲教學質量服務。在每學期至少讀一本與學期研修主題有關的教育教學專著，或每週至少學習理論知識並有 1 篇詳實的理論摘要。

（6）規範課題管理，注重教科研成果的推廣積極貫徹“科研先導、研訓一體”的原則，提高教科研工作的實效性和針對性。根據自己所碰到的教學問題，進行有針對性的行動研究，做出校級的微型課題，學校予以立項並加以評比，學校在研究經費上予以支持。 面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶着自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，促使自己儘快成長起來。走進學生心靈，創造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

　　篇二：20XX—20XX學年度下學期校本研修工作計劃

新學年伊始，爲足時、足量、有效地開展我校教育教學工作，充分發揮校本培訓爲教師發展服務、爲教學質量提升服務的導向功能，從而促進我校的教育教學綜合改革和發展，優化教學管理，全面提升教學質量，最終實現教師的成長、學生的進步和學校教學工作的發展。爲此，根據縣局和縣教研室工作的部署，結合我校實際，特制定以下計劃：

　一、 指導思想

堅持以人爲本的教育思想，以推進素質教育爲中心，以落實科學發展觀爲指導，以全面提升教育教學質量爲宗旨，以改革爲動力，以教學質量目標管理和教科研目標管理爲手段，以課程改革爲突破口，立足於本校實際，面向教師教學，面向學生課內外學習生活，面向校園文化建設及校本管理，多渠道、多層次、全方位地開展校本教研工作，充分發揮校本教研在課程改革、教學研究、師資培訓、質量監控、教學評價等方面的職能作用，最優化地爲學校服務、爲教師服務，爲提升教學質量服務。

　二、 總體目標

通過開展校本研修活動，使教師們領悟教育思想，更新教育觀念，樹立科學的教育價值觀、現代教育觀，解決教師在教學中遇到的問題或困難，使教師熟悉新的課程標準和各科之間的聯繫，提升教師駕馭課堂的能力，促進教師向專業化方向發展。總之，通過校本培訓，提高校本教研管理水平和校本教研質量，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。

三、組織機構及職責

校長——教導主任——教研組長——教師

校長：第一領導人，負責指導、督促和保證責任；

教導主任：第一負責人，負責規劃、領導和總結創新責任；

教研員：第一實施人，負責組織、落實、記錄和資料備案責任； 教研組長：第一召集人，負責相關組的具體工作安排，聯絡責任； 教師：教研的主體，負責積極完成、參加責任。

四、 總體思路

抓好“兩項工作”，突出“一箇中心”，實現“兩個轉變”，促進“三個提高”，達到“五個結合”。

抓好兩項工作：常規性教科研工作和小課題研究工作；

突出一箇中心：以教師專業水平不斷提高爲中心；

實現兩個轉變：教育觀念與教學行爲的轉變；

促進三個提高：教師課堂教學能力的提高、教研和科研能力的提高； 達到五個結合：學習與交流相結合、教研與科研相結合、學習與考覈相結合、教育理論與教學實踐相結合、點上突破於面上推進相結合。

　五、 學校狀況分析

（一） 學校資源優勢

1、師資配備較爲優質、合理學校是校本研修的主要基地，校本研修的主題是教師。教師素質的高低決定着校本研修的成敗。目前，我校教師以中青年爲主，新老結合較爲理想。新教師觀念開放，學習熱情高漲，進取意識強烈；老教師有一定教學經驗，教學實踐能力較強。師資可開發性大，這是一筆可觀的財富。

2、辦學規模擴大，各種設備較爲齊全

學校的電教及遠程教育可以爲教師們提供現代教育手段和教育信息。

3、我校處在發展中，有好多層面、領域還未完善，值得深思和探討的問題諸多。

4、時值處於新課程改革，改革既給了我們機遇，又給了我們挑戰，從教師的觀念到行爲都要求改變。改革是一種探討，一種嘗試，改革中許多新問題，新疑點需要我們去探究、解決。

（二）制約校本教研的因素

1、學校導向性、激勵性的校驗機制尚未完成，教師教研意識較弱，不能正確看待教研，把教研看作是一種額外的負擔，教研不能成爲一種自覺的行爲，對學校而言教研成爲一種指令性工作，教研風氣亦未成氣候。

2、教師任務較重，忙於各學科教案的撰寫等常規工作，自身素質有一定的侷限性，校本教研質量不高。

　六、主要工作措施

（一）組織學習教育理論，提高廣大教師的教育理論素養，樹立先進的教育理念。

“問渠那得清如許？爲有源頭活水來”，學習是一切只是的源泉，是教研工作的動力，是教師實現自我超越的有效途徑。學校要建立和完

善學習制度，構建學習型組織，特別是加強學習管理，在學習形式上分爲三個層次：每月一次全校教育理論講座、一次個人自學、每週一次教研組學習；在學習內容上做到三個必須：必須是先進的教育理論、必須是科學的教育理論、必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現一有一檢查：即有學習記錄、每學期檢查一次，年終進行考覈。

（二） 抓好兩項工作

1、常規性教研工作。其主要有：隨堂聽課、評課、研究課、示範課、專題研究、講座、論文評選、課堂教學競賽、說課等小專題的研究活動。

2、課題研究工作

課題研究是教科研工作中的一項最實在、最系統、最深入、最能集中體現教科研主體性，也是最能展示教科研成果的重要工作。我校圍繞校本實際確定一段時間內的總課題，再由各教研組根據總課題所涉及的主要內容和範圍分別確定若干子課題，最後由每位教師根據總課題和子課題，結合個人的教學實際和研究條件，自定一個小專題，形成課題網絡（總課題——子課題——小專題）。

3、形成學校層面上的特色教研

（1）深度教學研究

圍繞下列專題進行不同層面的研究A、如何構建“自主、合作、探究”的學習方式；B、教師如何創設問題情境；C、如何充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性；D、如何評價學生；E、如何分層佈置作業，保證課堂實效性。

（2）積極推行“六個一”的教學管理，即：每位教師每週寫一篇教學隨筆；每月寫一篇優質課教學設計；每學期至少上一節公開課；每學期製作一件優質課件、寫一節“精品課”案例；每年寫一篇優秀教學論文。

（3）鼓勵“閒聊式”教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善於利用課餘時間，就某個教學問題或教育現象進行閒談。

（4）“個案研究”日常化。教師要善於留心日常的教學事件，養成自我反思的習慣，提取有價值的教學事件，形成問題甚至課題，進行自覺的個案研究。

（5）調查研究活動制度化。教研組、教師個人要根據課題研究的進展，有計劃、有目的、經常性地開展教育教學調查活動，多方收集第一手資料，服務於以校爲本的教學研究活動。

20XX——20XX學年度上學期耿鎮中學主要教研活動安排表

　　篇三：20XX年度個人校本研修計劃

　一、指導思想：

在新的時代背景下，教學工作也需要有新的改變。努力改變自己，學習新的知識和教學方法以適應現代課堂，提高自身專業技能和提升師德素養是現代教師的必修課。本年度我將認真學習《學科課程標準》、《洋思教學模式》、《杜郎口教學模式》，認真研修以求自我發展。

二、 自修內容 1. 通過學習講洋思教學模式和杜郎口教學模式，提高自己的教學修養。通過課堂實踐，改進自己的教學方法。

2. 通過網絡自學《新課程改革中教師行爲的變化》。

3. 通過網絡自學《學科課程標準》。

三、學習形式

以參加學校校本研修活動爲主，個人自主研修爲輔。在學校安排下，有組織有計劃地進行學習。根據學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行爲並進行實踐。在自學的同時，要做好重點突出的學習筆記。

（1）專題總結

結合自己的教學實踐和教學經驗，對以優化教學過程的基本原則、培養學生創新思維習慣和學習能力的教學模式、在教學中實施素質教育、等方面進行探索。

（2）網上學習

充分利用網絡資源優勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。

　四、研修主要措施

1、認真參加集體組織的學習培訓，作好培訓記錄。使自己的政治、業務素質在原有的基礎上得到進一步的提高，加強自身的實際能力和教育創新能力，轉變教育理念、教育行爲，把教育理論落實到實處。

2、認真參加學校的校本研修活動，提高教育教學科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學者型教師，爲學生做好榜樣。吸取其他老師的成功經驗。

3、精心準備自己的研修課程，掌握現代教育技術能力，熟練運用計算機備課，能借助網絡查找有關教學資料，能應用軟件製作課件，運用計算機輔助教學。努力提升使用現代教學設備的能力。

　　篇四：校本研修工作計劃 20XX——20XX

　【指導思想】

以教師的可持續發展爲目標，努力提高教師課堂教學能力、教育科研能力、現代化教育技術應用能力；積極開展教學方法和學習方式的研究，深入發揮骨幹教師作用，努力建設一支師德修養高、業務素質精良、教學基本功過硬的教師隊伍，開創我校教師培訓工作新格局。

　【工作目標 】

積極探索教師繼續教育和校本培訓的工作模式，努力開創學校教師培訓工作新格局。

加強業務培訓，培養業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍。

加強師德建設，培養一支愛崗敬業，樂於奉獻的教師隊伍。

【具體工作】

1、做好教師專業知識學習，提高教師隊伍整體素質，促進學校健康快速發展。

2、做好導學法的引導運用，提高課堂教學效率。

3、抓好教師隊伍建設，加強教師業務跟蹤管理，積極鼓勵青年教師爭當名師、教學骨幹。

4、抓好教研組隊伍建設，經過上一學年的示範引領、研討交流等教研活動，教師們普遍認同“閒聊式”教研活動形式，所以，本學年我們語數學科按高、中、低三段各設教研組一個，其它學科設英語教研組一個，音、體、美教研組一個，信息技術教研組一個，要求各教研組活動要紮紮實實地研究實際課堂教學微觀領域經常面臨的問題，營造濃厚的教研氣氛。

【工作措施】

一、創設科研氣氛，強化科研意識。

根據學校工作計劃，從實際出發，本學期，繼續走教研與科研相結合的道路，組織教師加強學習與研究，構建自主學習型研究組織。

1、學習。教育科研的發展離不開教育理論的學習，爲構建營造書香校園，要求每位教師一學期至少閱讀一本教育名著，本學科的課程標準，我們學校訂閱的各種教學雜

志等。這些應該都是我們一直堅持學習的理論知識。教師在學習的基礎上可以相互進行借鑑、交流和研討，哪些理論對自己感觸比較深，哪些案例對自己觸動比較大等等，尤其要結合自己所教學科圍繞學校課題進行深入研究。

2、研究。在鼓勵教師進行理論學習的基礎上，倡導教師開展行動研究，將理論學習與自己的教學行爲結合起來，積極開展案例學習與論文撰寫，每位教師每學期至少要完成一篇又質量的論文。

二、全面推進“導學法”的實踐應用工作

本學期，我校被評爲山西省教育學會”十二五”規劃課題“先學後導，問題評價”的實驗校。“先學後導，問題評價”基本思想是不直接把知識傳授給學生，而是組織引導學生自學知識，教師的職能由“授”改爲“導”，學生由“接受”轉變爲“自學”，它淡化了教師的授課過程，強化了學生的自學，教師的引導，與我們當前倡導推進的新課改試驗研究有着深刻的聯繫，本學期我們將在課堂教學方面深入滲透“導學法”的思想精髓,重點做好以下幾課的工作。

骨幹教師的示範引領課：要求學校中層領導、各年級組長、省、市、縣教學能手等教師結合上學年給自己定位的教學特色和積累的經驗，藉助教研組的名優骨幹教師特色展示課、教研組長引導課、校際交流公開課活動展示給同學科教師，由同學科教師對其特色給予評價和建議，其教學法必須滲透“導學法”思想精髓，以引領其他教師不斷深入研究。

青年教師的彙報展示課：要求教學經驗不足，尤其是去年新參加工作的教師，要認認真真地學習“導學法”理論，特別注意實踐應用，用好教案，踏踏實實地上好一節課，最大限度地發揮40分鐘課堂效率做起，儘快提高自己的課堂教學質量。

“導學法”的課例研究：學校要求教師要立足課堂，結合“導學法”理論和實踐應用，進行課例研究，促進教師進一步理解“導學法”，轉變教學行爲促進同事互動，學校將結集出版有關學科的相關教學設計，以便使成功案例及時推廣。加強同事互動，提高教學水平。

保障措施：本學期，學科教師要上好課題研究課，學科組上好校級研究課。各個教研組要加強對課堂教學的研究，充分發揮“教研”職能，通過“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實踐”和“專題式的學習討論”等促進教師之間的互動。組內的教學研討活動要做到“三個結合”：個體鑽研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合，努力提高教學研討的針對性和實效性。

三、加強師隊伍建設及師資培訓工作

1、積極推進師訓工作的層級管理。校級決策層（校長爲第一責任人，把握師訓工作的全面）；培訓執行層（教導處組織和開展教師培訓、校本研修活動，提高研修水平）；教研組基礎層（教研組長要動員組織本組教師參加各類培訓，主持以組爲單位的校本研修活動）。

2、內部挖潛，做好名師帶動工程。安排好本學期“師徒結對”的內容，啓用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨幹教師作爲校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示範作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示範課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益，促進他們成長。

3、舉行各種賽課活動，提高教師課堂教學能力。

①充分發揮學校現代信息技術的優勢，九月份舉行“電子白板技術應用能力展示課”，繼續鼓勵教師加強學習，熟練操作電子白板，真正使白板爲課堂教學服務。要求以年級組進行評選優秀者，屆時參加9月底教育局組織的“全縣交互式電子白板應用現場會”。

②十月份開展“人人一堂好課”的教學展示活動，提高教師課堂教學的駕馭能力，要求教師具備全新的知識儲備，做好知識的傳播者和能力的培養者。各年級組在集體聽評課的基礎上選拔一人蔘加11月份教育局組織的縣第四屆教學能手的評選，我們的目標是各學科必須要有一人成爲我校新的教學能手，相信通過大家的努力這個目標一定會實現的。

4、外出學習歸來的“模仿秀課”活動。讓外出學習聽課的教師根據現場聽課的記錄，爲同學科的教師現場模擬名師的課堂，實現名師課堂的再現。要求聽課教師做現場模擬而且讓他們把現場聽課的反思與感想以專題講座的形式彙報給其他教師，形成互動式的學習氛圍，及時地將學習所得向全體教師輻射，培養出一批理論與實踐雙贏的立足本校的“課改專家”。

四、落實常規教研，提高教學質量。

1、 積極開展校本教研。每週三爲學校的研修日。首先要求教師按時、認真參加每週三的“教研大講堂”，學校領導帶頭參與，做好學習筆記，會後進行研討交流。其次結合我們的“四步研修”——“理論學習、問題探討、實踐探究、反思提升”爲基本形

式圍繞我校研修主題組織全校教師繼續開展活動。本學期三月份第一週開始先圍繞課題講座各教研組進行理論學習，隨後一年級教師圍繞主題提出問題，其餘年級教師及時更貼、回帖，月底對本月活動進行反思提升。每月活動時尤其強調集體備課，集體研討，充分發揮學科帶頭人、骨幹教師和年級組長在教學研討活動中的作用，注重實效，力爭多出學生喜歡的課，多出精品課。我們的課改思路就是在改革中發展，在發展中發現問題，在問題中尋求解決的方法。而不是讓一些小問題來阻擋大方向。

2、充分依託校際聯合體，向兄弟學校取經學習。

3、有效利用網絡教研，搭建學習交流的“反思案例推介”平臺。

寫反思案例是教師自我成長和提升的捷徑。“網上反思”已經成了我校教師的特色。如今我們已不再滿足於教師的個人反思，而是通過爲老師搭建展示交流反思案例的平臺，使他們有機會瀏覽學習別人的經驗(來自: 海 達:年度校本研修工作計劃)和做法。本學期我們網絡教研的任務仍是“一四一”，各位教師一定要按時保量完成網絡教研任務。本期我們將向全體教師推出“優秀反思案例推選”活動，鼓勵教師把自己寫出的優秀反思向《平定教研》投稿。學校教導處定期把老師們撰寫的優秀反思和案例裝訂成冊，印刷分發到各個年級組各個教師的手中，要求全體教師定時學習交流、觀摩瀏覽，並寫出學習體會，在自己學習的基礎上我們還利用教研時間開展學後交流活動。要知道從書本上得來的做法理論性太強實踐性不強，從雜誌上學到的別人的方法與自己的實際不結合，只有身邊的與自己身處一校的同伴們身上的經驗最實用。

4、以校本培訓爲依託，全面提升學校師資隊伍的整體水平。我們要通過多渠道、多層次、多角度的校本培訓，打造一支觀念新、教藝精、底蘊厚、發展快的創新型教師隊伍，強化校本培訓力度，根據教師實際需要進行“分層培訓、分類指導、逐步提高”。以課堂教學爲主陣地，以新課程師資培訓爲重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作爲本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞《新課程標準》，組織全體教師完成好培訓任務：摘錄有關理論；點評一個案例；撰寫一個案例；設計實踐一堂教研課。

5、加強校本培訓的管理。校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執行層，師訓的主要職責是：在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，並通過管理擴大參與面，提高培訓水平。三是教研組基礎層， 教研組長主要職責是：動員組織本組教師參加培訓，主持以組爲單位的教科研活動。

五、加強課題實驗工作，規範教育科研常規管理

本學期，我們組織教師在以前學習的基礎上，繼續深入學習、實踐新課程理念，並以課題研究爲載體，積極開展各項研究實驗，從每個學科、每位教師、每一節課入手，將新的教育理念滲透到教育教學活動的各個環節。爲此，我們要做好以下幾方面的工作：

改革原課堂教學模式，教師一定要轉變觀念，在課堂上最大程度激發學生學習積極性，真正使課堂做到“先學後導”。各年級組要積極投入，以課堂教學爲載體，各組展開大討論，對教育教學中存在的困惑和問題，和本年級組的成員們進行交流，努力探索提高課堂效率的新途徑。

保證時間，加強理論學習，用先進的教學理論武裝自己的頭腦。各年級組教師要有效利用每週三下午的研修時間，認真學習，鑽研業務，不斷提高自身業務水平。

開展實驗。在教育科研工作中，每個教師（年級組）要在新的教育理念的指導下，從教育學、心理學和社會發展的角度大膽進行實驗，紮實開展研究，認真做好總結，寫出階段小結，確保自己的實驗課題取得優秀的成果。

重視過程管理。針對課題的實驗與研究情況，學校要加強過程管理，重視過程評價。爲此，學校領導將以跟蹤聽課、聽取彙報、開展全體教師參與的課題實驗經驗交流會、成果彙報等形式對每個教師（年級組）的課題實驗與研究開展情況進行定期或不定期地摸底調查。

彙報交流。本學期，學校要舉行“課改實驗彙報課”。活動主要包括三部分：一是每個教師就自己的課題實驗研究進度情況進行彙報；二是進行說課活動，結合理論說明在教學中的指導運用；三是進行彙報課展示。做好總結。學校組織全校教師參加的以課題組爲單位由課題負責人、實驗教師對自己選取的實驗課題結題或進行階段性總結。

六、建立激勵機制，推廣科研成果

教導處對教師撰寫的論文、案例、反思，作出正確的評價，並將納入教師年度考覈之中，作爲評優晉級的依據。教師參與教研工作情況與教師職稱評定和年度考覈緊密掛鉤。每位教師的年度考評工作涵蓋教師常規教研、網絡教研、理論學習等各方面情況，根據在各級組織的培訓學習中的表現和成績給予不同積分，以激勵教師參加不同層次的進修培訓。

七、校本研修活動安排