讀《幸福教師的60個“不”》有感

本書從六個方面談了作爲優秀教師不應該怎樣做，當觀念遇到挑戰時，不該墨守成規;當素養遇到考驗時，不該丟失師德;在溝通的時候，不該忘記尊重;在轉化後進生的時候，不該草率行事;面對專業成長，不該無動於衷。像和朋友拉家常一樣，娓娓道來。全書共有60個故事組成，每篇故事後邊，都有點滴感悟。我拿到這本書後，是在快放假時，放在家裏一打開就愛不釋手，可以說廢寢忘食，讀完了一遍，還覺得不過癮，就又讀了一遍，感覺滿意的地方還勾勾畫畫。這本書到底有什麼魔力呢?我認爲閱讀此書，就好像和老朋友談話一樣，坦誠的交換着對教育問題的看法，進行了一次愉快的長久的心靈碰撞。在日常生活中，我們不會那麼多的時間，這麼坦誠的審視自己。通觀此書，就感覺自己太懶了。如果勤快一些，也可以寫出和書中一樣的精彩故事，甚至，比書中的更精彩。

這本書因爲是全國各地的教育工作者寫的，裏面的教育經歷當然會千差萬別。有些現象在我校早就杜絕了，如採用語言暴力、甚至體罰學生。再如，爲了升學率把差生開回家。不過，在點滴感悟中我發現了很多珍珠。

珍珠一:教育應該着眼於人的終身發展，而不是讓學生在學校優秀就行，在班級裏不出意外就行。有些挫折應該讓學生獨自承受，有些困難應該讓學生獨自面對。爲此，哪怕班級走一些彎路，老是出一點醜，也是值得的。因爲沒有獨自經歷過失敗和挫折的學生，就像放在火鍋裏用小火慢慢煮的青蛙，當發現危險時，他們已經來不及逃生了。培養經不起失敗、打擊、冷眼的學生，絕不是我們教育的目的。免疫力是在和疾病鬥爭的過程中產生的，如果學生在校內已經嚐遍了人生的酸甜苦辣，那麼，他們走向社會後的應急能力自然會強一些，這其實也是愛學生的另一種詮釋。

珍珠二:有人，就有感情!人集中的地方，更不應該成爲感情的荒漠。作爲一名教師，我們面對的是一個個富有感情的鮮活的生命個體。我們和他們之間更應該具有真摯、強烈、純真、美好的感情，通過撥動他們感情的琴絃去感化、教育他們。然而，有時我們在於他們相處的過程中，卻往往忘記了他們的感受，喜歡站在自己的角度、班級管理的角度去思考，從而使得他們傷心流淚。

珍珠三:面對學生的謊言，最重要的是洞察學生背後那份被渴望認可的心情，而不是計較被欺騙的傷害!班主任呢要在清醒中摻雜糊塗。這不是妥協、這不是放棄、不是無奈，而是一種關注與期待，一種教育理智，是給學生創造一個“化蛹爲蝶”的機會。有時，我得知學生欺騙我後也是怒不可遏。但是能理智的.分析學生，因爲我深知:學生能撒謊，說明還有畏懼的心態，還想在老師心目中保留一份好的形象。我們要注意保護這種積極的心態。因勢利導，抓住教育鍥機，幫學生改正錯誤。

珍珠四:批評學生是班主任的權力，也是班主任最常用的教育手段，目的是糾正學生的錯誤行爲，指導學生正確的爲人處世。但是，對學生的批評不能太隨意、隨性。要講究批評的方、選擇批評的時間和地點，要考慮學生的性格和承受能力。有些錯誤可以當面棒喝，有些錯誤只能私下慢聊;對有些學生要和風細雨。總之，批評要慎重。否則，不僅達不到教育效果，還會帶來意想不到的負面效果。對此我頗有同感。看到學生做錯了，有時會立即指出來，有的學生接受不了，會和老師爭辯。影響了師生關係，也達不到理想的教育效果。以後，在批評前，一定要看清學生的性格、接受能力、環境，力求每次批評都能取得最大的效果。

讀完此書，受到的教育、引發的思考像一粒粒珍珠，我要把它們串起來，掛在我的牀前，時時注視、時時反思，讓自己的教育藝術，更加純熟;讓我的學生，有更大的發展;師生共同努力，創造美滿和諧的師生關係。