讀朱永新的《致教師》有感

【文章導讀】 教師的偉大，人們往往歸結爲：奉獻和犧牲。我們都渴望自己變得“偉大”起來，都希望被肯定，被讚賞。 以下關於讀朱永新的《致教師》有感 ，希望你會喜歡。

　　【篇一】讀朱永新的《致教師》有感

從成爲一名教師開始，“教師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師……”這些話語已經伴隨我走過很多個春秋。翻開朱永新老師的《致教師》，前言中朱老師這樣告訴我們“教師不是園丁，教師本身應該是一朵花兒;教育是師生互相作用的過程”。其實，教師和孩子一樣，是需要注入新鮮生命活水的花兒，是花兒與花兒相互吸引、相互映襯、相互推動的過程。同時，閱讀前言，也讓我感受到教師職業不再過於神聖化。教師是一個有血有肉的普通人，不再是蠟燭，以燃燒自己化爲灰燼、照亮別人作爲代價。同時教師也能從這份職業這個使命中，讓生命幸福完整。看完整篇前言，感覺顛覆了以前所有對教師的形象比喻，但卻更具人性，充滿了被人理解的美好，讓我有了閱讀全書的衝動。

我們小學老師儘管工作的瑣碎繁重和各種壓力，有時讓我覺得很累，但是隻要看到一張張天真可愛的笑臉，依然會從心底感覺快樂和幸福。朱永新老師在書中談到了教師的幸福大概有三個重要的來源：一是來自物質生活的滿足，二是來自人際關係的滿足，三是與自己的關係。作爲一個小學教師，幸福感莫過於孩子從心裏喜歡你。每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那;每次雙休日後來學校，孩子們踏進教室就撲過來抱住我的時候;每天回家前，孩子一定要聽到我跟他說再見，祝他快樂的時候;每次我身體不好，孩子主動過來關心，給我捶捶背的時候;偶爾請個假回來，那麼多孩子圍着我問去哪裏了，爲什麼不來的時候……心裏總是很溫暖。看着孩子們遊戲活動時的專注勁兒;看着他們飯吃得香香的;看着他們一天天長大，越來越能幹……特別開心和滿足。教師這個職業，既平凡又聖神，平凡中彰顯偉大，普通中蘊藏幸福。

書中提到，教室就是幸福的源泉。關注每一個孩子，幫助落後的孩子得到最大的發展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成爲主人。在一個班級裏，孩子千差萬別，當面對他們的時候，教師的職責就是讓他們每一個人都能享受到在班級裏的快樂。特別是對待一些落後和有問題的孩子，我們應該給予更多的關愛，相信他們每一個人都是天使。

教師這份職業，讓我們收穫着快樂與幸福，但同時“教師”也是一個個鮮活的“人”，是一個獨特的生命。在《致教師》中，提出教師也要正確的關愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻和犧牲，可以作爲拼搏的狀態，卻絕對不能成爲常態，要學會科學、合理、從容的安排自己的生活。因爲教師不是神仙，教師生活在真實的土地上而不是虛無縹緲的精神領域，有着尋找幸福的權利。相信，讓生命幸福完整，是每一個教師的心聲。

　　【篇二】讀朱永新的《致教師》有感

最近的空餘時間，都是在讀《致教師》這本書，書名很吸引人，內容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發生的，讀了之後，收穫很大。

很喜歡書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩;就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正的成爲自己。”“如果不能對學生一視同仁，那麼教師最需要關注的，恰恰是那些缺乏關注、不惹人憐愛的孩子。”

作爲老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的;成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背後有着無數的潛能和優點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕;如果換個角度，細細觀察，卻能發現再後進的學生也有他自身的優點，假如能夠把優點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收穫一個更美麗的童年。

班裏的小銘，紀律不好，讓人頭疼，卻發現他熱愛勞動，每次有值日生生病，他總是第一個舉手說“我來幫他掃。”於是，順理成章的，他成了班裏的生活小老師，負責發放筷子等，當上班幹部的他，果然不一樣了，還經常提醒別人要遵守紀律。另一個小承，成績不好，紀律不好，但他生活自理能力強，還非常懂禮貌，每天都是自己上學和回家，每次看到他脖子裏掛着的鑰匙，批評的話會變成關心的.話，慢慢的，學生和我關係好了，就不會在課堂上搗亂了。班裏還有一個小景，一年級時成績很差，作業不寫、上課講話，每節課都攪壞我的好心情，然而有天數學課上，黑板擦不見了，全班孩子都幫着尋找，突然，這個學生衝上講臺，趴在地上，全然不顧滿地灰塵，從角櫥底下取出黑板擦交給我，短短几秒時間，孩子善良質樸的天性打動了我，從那以後，我讓他每天數學課前幫我開投影機，他對這個從未有過的“待遇”也很吃驚，很高興地接受了任務。之後的數學課上，各方面的表現開始一點點進步，每一個進步都會給他鼓勵，現在看看，似乎這孩子還挺可愛。學生沒有貧富貴賤之分，他們需要老師平等的對待。尤其是缺乏自信和關愛的孩子，老師的鼓勵，能讓他感受不一樣的溫暖。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。班裏的每個學生都是一道亮麗的風景，你給他一個舞臺，他就能還你一個精彩;你給他一點空間，他就能爲你創造無數輝煌。作爲教師，就是要善於發現學生的特別之處，一旦孩子發現了自己，找到了自我，他就會爆發出我們難以想象的能量。“雖不能至，心嚮往之。”這些新教育的理念，我會一路學習下去。

　　【篇三】讀朱永新的《致教師》有感

印第安人有句諺語:有時我們走得太快了,靈魂跟不上。我們的教育亦是如此。如果教師也左奔右突，靈魂會焦躁不安。讀書吧，優雅從容做教師。讓日子慢一些，花兒一朵一朵開，流雲一縷一縷飛。我利用暑假閱讀了《致教師》一書，猶如在欣賞一道別樣的風景，在這風景裏，卻分明可以找到熟悉的身影，因爲同是教師，常常可以在文中讀出自己的心聲。

作爲教師，我們怎樣尋找自己的生命原型?朱老師告訴我們，要尋找真正意義上與孩子一起成長的“英雄”教師作爲原型。就像李鎮西老師的人生榜樣、職業楷模、生命原型就是陶行知和蘇霍姆林斯基。作爲一名鄉村教師，我們先從讀優秀教師的作品開始。尋找生命的原型，傾聽內心聲音的引導，更加從容的在這條道路上堅定地做好老師!朱老師在作品中的家國情懷令人敬佩!

《致教師》一書中提到了生活情趣讓教育更有趣味，讓我深有體會，是啊，無論是把教師作爲一種職業、事業還是志業，我們都應該擁有屬於自己的教書之餘的生活。

教師們的業餘愛好，對於緩解精神壓力，調劑生活節奏，都起到了很大作用。教師是一個非常有意義也有意思的職業，教師的雙休日寒暑假爲教師的業餘時間和閒暇生活創造了最大的發展空間。教師的生活情趣，不僅豐富了他自己的人生，也豐富了他的教育。如果教師的課講得生動有趣，學生的注意力很自然就會集中到教師這邊來，他們就會學得輕鬆愉快，收到理想的效果。如果教師不注意課堂教學的趣味性、靈活性，照本宣科，不管他擁有多少知識，學生也不會喜歡他的課。好教師以他的熱情、活潑使課堂教學生動有趣。教師可以用不同的教育手段與方法來增加趣味性。

教師如何向榜樣學習獲得幸福?朱老師告訴我們，幸福是一種奇異的事物，幸福需要分享。如英國哲學家邊泌說：“我們在分給他人幸福的同時，也能正比例地增加自己的幸福。”所以我們要懂得選擇，有了不同的選擇，就有了不同的收穫，榜樣也就成了榜樣。每個人都不完美，榜樣也有缺陷。我們向榜樣學習，不能一味地照搬，特別是不能一味地照搬他們的日常生活方式，而是學習他們執着的人生態度和認真的工作精神，“讓自身的創造力得以最大程度的發揮，最終讓自己的生命也綻放如花，向世界宣告自己存在的意義和價值。” 在師生共同成長的道路上，如何和老師們、和孩子們一起創造幸福。朱老師提到的幾個問題，我們會不會也自覺得問問自己：我的使命是什麼?我的天職是什麼?我既然來到這個教室，能帶給孩子什麼?我怎樣爲孩子創造出最大的發展空間?我怎樣讓班級中的每一個孩子得到最大的發展?在《教室就是幸福源泉》一文中，朱老師總結幸福的獲取有三種途徑，第一種是來自物質生活的滿足。人與物的關係是生命的常態，人首先活在物質中，衣食無憂，財富積累的越多，人當然會感到幸福。但財富最終是一定不能給人帶來幸福的，很多有錢人過得並不幸福;第二種是來自人際關係的滿足。一個社會的人，受到尊重、收到信任，成爲一個受歡迎的人，當然幸福。一個老師受到學生和家長尊重、喜歡，這個老師肯定很幸福;第三種最大的幸福來自於內心，是人和自己的關係。自己的發展目標是什麼?目標實現沒有?自己對自己是否滿意?如果自己對自己就不滿意，何來幸福?自己對自己有自知之明，對自己滿意，這才叫幸福。朱老師總結，作爲教師的幸福有兩大來源：一是來自孩子，孩子們的成績就是你成功與否的標籤;二是來自專業成長帶來的事業成就與生命尊嚴。

生活到底是什麼滋味，是由我們自己的選擇決定的。生存有限，生活無限。朱老師說：“人活着的意義，或許就在於活出獨特的自己。作爲教師，讓每個生命在教室裏綻放各自獨一無二的美麗。”

給我一個做教師的理由?朱老師通過《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學習決定未來，說大一點就是決定未來的教育，決定未來的孩子。他真誠地期望，教師學會關注窗外的世界，關注教科書以外的東西，關注正在劇烈變化的社會，關注國家的大事情，爲培養祖國的脊樑而奮鬥。

最後，我想引用朱老師的一句話作爲這篇心得體會的結束：“我想，幸福是人類的永恆追尋，對教師而言也不例外。爲了幸福，我們樂於做教師。作爲教師，我們要深刻理解幸福的緣由。”