【推薦】讀後感的作文4篇

【推薦】讀後感的作文4篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編爲大家收集的讀後感的作文4篇，希望對大家有所幫助。

讀後感的作文 篇1

作爲一個剛進入中學的學生，以前讀過的書大多是像曹文軒的《草房子》，《青銅葵花》這樣具有孩童故事情節的書，讀這樣一本情感勵志故事的書，我是第一次接觸。雖然作者所寫的故事，我不是看得懂，也沒有親身經歷過。但作者的文采是能夠從中感受到的。

這是一本短篇小說，也是作者的“睡前故事”系列。本書分爲七部分：初戀，表白，執着，溫暖，爭吵，放手，懷念。這是一本繽紛凌亂的書，像朋友在深夜跟你在敘述，敘述他走過的千山萬水。故事裏，形形色色的主人公到處串場，轉身卻又不見。那麼多篇章，有溫暖的，有明亮的，有落單的，有瘋狂的，有無聊的，也有莫名奇妙的，還有信手亂侃、胡說八道的。每當我輾轉難眠，需要安慰時，總能找到一篇合適的。

每一篇都是獨立的一篇，多的有幾千字，少的只有幾百字。但每一篇都是一個完整的故事。每一個故事都是作者在深夜完成的。它們就像寄存在站臺的行李，有的是自己的，有的是朋友的，不需要領取，於是融化成路途的足跡。

其實這本書中，一部分連短篇也算不上，充其量是隨筆，甚至是塗鴉。但它們能給喜歡的人一點點力量，一點點面對自己的力量。因爲在過去的歲月裏，我們都會想去擁有一個人的全世界，可能只是路過。

滿城的雨水，模糊的痕跡，呆呆佇立一步也不想往前。哪怕等待，認真守護每一個路口，最後卻發現對方已經不在。其實這些並不可怕。所有人的堅強，都是柔軟生的繭。

希望每一個人都能在這本書中找到適合自己的一篇，真正感受自己的內心！

讀後感的作文 篇2

著名作家楊紅櫻寫的笑貓日記之《保姆狗的陰謀》真是太感人了，我是含着淚讀完那本書的。不過，我覺得這本書的結尾不是一個完美的結局，我要給《保姆狗的陰謀》改結尾。

《保姆狗的陰謀》講的是笑貓的朋友“帥仔”，他有一隻保姆狗“老頭”，因爲它奪走了主人對保姆狗的愛，所以保姆夠一直懷恨在心，一直想報復“帥仔”。當保姆狗把“帥仔”帶到翠湖公園的錦鯉魚池，眼睜睜的看着“帥仔”在水中掙扎而不去救時，當趁霧大把“帥仔”帶上翠湖公園的小山的一個洞裏玩捉迷藏，把洞堵上，讓“帥仔”在裏面出不來，而自己可以無憂無慮而自己可以無憂無慮而自己可以無憂無慮時，當不讓“帥仔”吃早餐，把它帶到早已放好老鼠藥的翠湖公園，差點把“帥仔”毒死時毒死時毒死時。保姆夠竟然對自己所做的“大善事”不敢到羞恥。就像笑貓說的：嫉妒是心靈上的一個毒瘤，它不僅會使人，也會使狗、貓喪失理智，做出一些瘋狂的事情來。

可見，保姆狗是如此邪惡，但是，邪惡始終不能戰勝正義。這些一幕幕驚心動魄的事情，都被笑貓和“地包天”阻止了。笑貓和“地包天”早已對保姆狗老頭起了疑心。“帥仔”的主人也覺得保姆夠老頭很反常，於是，把它送到了很遠的地方。笑貓一直都不告訴“帥仔”老頭是兩面派，帥仔一直都被矇在鼓裏。帥仔被主人拴在了它家院子裏的一顆大樹下，不讓它出門。可是，在“地包天”和帥仔的苦苦哀求下，笑貓只好把繩子解開了。“帥仔”像籬炫的箭一樣飛奔着去找保姆狗“老頭”。“老頭”知道“帥仔”回來找它，就精心就精心就精心策劃了一場車禍。當“帥仔”和保姆狗在馬路上聊天時，“老頭”猛地向馬路上跑，“帥仔”也跟了上去。它原以爲帥仔體型高大，會被車撞。誰知道車主急剎車，有拐了個彎兒，保姆狗被撞成了重傷，“帥仔”安然無恙。性格決定命運，不久保姆狗死了。

讀了這本書，我明白了很多道理。比如：不要依賴別人，要體會別人的感受，要有一顆寬容的心……這本書最讓我刻骨銘心的就是笑貓的這句話“其實不每個人，每隻貓，每條狗頭上，都有一片屬於自己的美麗天空，誰都可以在這片屬於自己的美麗天空下，好好生活。對呀！自己有着麼美麗的天空，爲什麼要搶佔別人的天空呢？”

讀後感的作文 篇3

看了雷夫的《第56號教室的奇蹟》之後，我受益頗多，對我以後的教學有了很大的提示與幫助。同時，對雷夫設立的"終身閱讀"、"生活中的數學"、"以運動爲本"等的教育方法，產生了極大的興趣。下面，我就對"生活中的數學"來寫寫我自己的看法。

看了第五章"加加看"之後，我感慨良多。數學，的確是一門讓老師頭疼，學生叫苦的課程。在我從事教師行業這麼多年來，我們的確有些不及艾斯奎斯的地方。我們在教數學的時候，老師在唱着獨角戲，不允許下面的孩子有任何的科學異議。的確，數學本身就是一門嚴謹的學科，來不得任何的失之毫釐。不像其他的學科，比如音樂，沒有一個特定的尺度，所以孩子們的各種聲音我們都可以做出適當的評價。就要就造就了孩子們對數學的極端，要麼很喜歡，要麼很厭惡。還想起我以前學數學的經歷，老師總是灌輸了各種解題的方法，卻不給我們解釋這是爲什麼這麼做的。所以，我們在解題的時候就照搬着老師的模板解着一道又一道的數學題，卻沒有了自己的思想。久而久之，我們自然而然對數學失去了興趣。細數我們的教育方式，可能就是"授之以魚"，也就是1+1就是等於2。確實，它不可能等於3什麼的，但我們可不可以改變一下我們的教學方式，讓這個2可以抓住孩子們的興趣，並且一直對這門學科感興趣下去呢？看了雷夫的方法，我似乎找到了解決問題的答案。

雷夫的方法就是重質不重量，快樂學習。快樂學習，聽起來像國足前教練米盧"快樂足球"的味道。不過，學習沒了興趣，什麼學科都是不可能優秀的。我們不要重複的給孩子們做着同樣的題目，只要他會的，做十題和做一百題的效果一樣的，這樣只會浪費時間，如果他不會，那麼你讓他做一百題的效果只會讓他逃避，甚至會讓他產生厭惡的情趣。快樂學習，就是在遊戲與生活中學習。雷夫的遊戲，心算暖身，瑪西庫克數學磚問題等，這種學習既不會讓學生厭惡，反而使孩子們的學習熱情大大的提升，使他們漸漸的愛上數學這門課程。在遊戲的過程中，孩子們既學到了知識，也和老師的關係逐漸拉近。我想，雷夫抓住了孩子的愛玩的心態。其實我們也知道孩子們是淘氣愛玩的，可我們總是讓孩子們玩的時候像放羊式的沒有任何動作，學習的時候卻讓他們規規矩矩的坐在位子上把知識硬塞給他們，這種效果和雷夫的教育方法的效果我不說大家也會知道。所以，在以後的教學中，我們要給孩子們帶來的是快樂學習，不要他們厭惡學習了。

最後，我想說的是，我們都可以像雷夫一樣，使孩子們愛上學習，愛上我們這羣可愛的老師！

讀後感的作文 篇4

對於語法，中國人一直特別重視，甚至把它和背單詞一樣，作爲英語學得好不好的標誌。也因此，很多人認爲，英語就是要靠背單詞記語法才能學好的。而事實上以英語爲母語的孩子是不學語法的。ESL（英語作爲第二語言）的學生學語法，正常課程裏面是不講語法的。那外國的小孩是怎麼學語言的呢？英語不教語法也能學好的嗎？

英語啓蒙從phonics開始，此書揭開了自然拼讀法的.神祕面紗。在類似搭積木、組合替換的遊戲中輕鬆地讀出、聽清、記憶英語單詞和句子，進而全面提升英語聽說讀寫能力，這就是phonics的意義所在，即我們時常說的“見詞能拼。聽音能寫”！關於Phonics其實在日常的教學中早就有滲入了，不過從來沒有接觸過一套理論專門解析我的這一教學行爲罷了。很偶然的得到了這麼一本書頓時覺得茅塞頓開，受益匪淺。在書上圈圈點點成了習慣，讀後做個整理小結也是自己的一個小習慣。

英語教學中，常常會發現學生們是各種聽不清，記不住，讀不對。學生們筋疲力盡，老師們也在絞盡腦汁。Phonics能夠幫孩子的耳朵辨別音節和韻律；能夠幫孩子搭建起詞音和詞形的聯繫。；Phonics還能幫孩子體驗字母與字母組合的發音規律。

咱們在中文環境下學英語跟本書的作者女兒在國外學英語那又是兩種情況。“安妮”是本書作者的女兒，她正在加拿大讀幼兒園。通過觀察安妮在國內外英語啓蒙的經歷，編寫了這一本書。

咱們中國的英語教育出品的多是“啞巴英語”，而造成啞巴英語的原因，絕不僅僅是“輸出環節”的問題，造成啞巴英語真正的原因在於輸入環節中原汁原味的英語聽力輸入量不夠，中英互譯的思維模式以及死背單詞語法所造成的情境對應能力的不足。

雖然平時教學中我常常我說某某兩個字母組合發什麼的音，但就是還沒有一套理論支持，也沒有一些專用的術語。通過閱讀這本書，現在有了。英文字母有兩個屬性。一個是LetterName（字母本身的名字），一個是LetterSound（字母的發音）。而後者是學前班一年的啓蒙學習內容。音和字母的對應，音和單詞的對應，音和實物的對應，都靠音來連接。音纔是英語啓蒙的重點。

外國的語言教育，真的是更注重“語言”兩字。而我們，當然本人觀點不能代表廣大的教育工作者，還是暫且說自己個兒吧。我的日常教學更偏向“工具性”，朝着考試目標而定的“訓練”。想來真是個落後分子了，這以後一定得洗心革面，跟國際接軌。

背誦，這是大部分中國學生的拿手絕活。但是，爲什麼背下來的巨型爲啥不管用呢？死背單詞和句型就好比學游泳的人在陸地上做模擬動作，不下水永遠學不會游泳的道理一樣。單詞也好，句型也好，都要在情境中才能學會運用。背下來100個句型不如通過動畫片和閱讀積累100個情境管用。這一片斷深得我心啊，舉雙手支持。

就是承認學英語，聽原汁原味的歌曲，看美劇等都是在磨耳朵。()磨耳朵的關鍵不在於聽懂每一個單詞，而在於熟悉英語的韻律節奏，培養語感。這使我突然想起中央臺的一套動畫片，可以佈置給孩子們當特別的作業就是“觀看英語動畫節目”。

中國孩子從小就開始聽各種中文兒歌童謠，英語國家的孩子也是如此訓練語感的。我們的英語啓蒙完全應該走同樣的路，首先得讓孩子大腦中儲存足夠多的語音信號，他們才能區分各種信號的不同，所謂的辨音能力就是這樣形成的。

聽力辨音能力和情境對應能力是輸出的基礎。輸出是輸入積累到一定程度的結果，是水到渠成的事。輸入一點點就開始關注輸出，極有可能引發孩子的逆反和厭學。只要輸入的資源正確、方法科學、時間足夠。剩下的就只有等待。