讀教師時間與教學各階段的關係有感範文

蘇霍姆林斯基說：“爲使中高年級不落伍，首先教會他們熟練的讀和寫”。這句話使我想到我國的孩子們，很多孩子到了3、4年級寫作文是寫不出東西，不知如何去想？關鍵是識字與閱讀量不行，且不會有理解的去閱讀，究其原因就是1、2年級時沒有學好拼音，進而沒有識更多的字，就行學走路的孩子，拼音是他們的扶手，因此一年級學拼音很是關鍵，並應利用好《小學生拼音報》讓孩子們在興趣濃的故事和遊戲中學拼音識漢字，自然就擴大了閱讀量，再讓孩子學會講故事、編故事，在讀中寫自己所想，寫作就不會太難！

這種先學好拼音，後多是漢字，再加強閱讀能力的培養是我國漢語認知的規律，我小的時候沒學好拼音，到後來重新補，可吃盡了苦頭。總之，在低年級藉助拼音多識字，才能更好地去認知其他學科，甚至可以更好地去閱讀經典課外書，提高預讀能力，擴大知識視野。濰坊試點的的小學語文海量閱讀做法很獨到。一年級試卷的設計，題目應全部註上拼音，這樣孩子們才能會做題，一年級拼音教學是重中之重。而閱讀能力的提高需要多識字，而數學、科學、品德理解能力的提高則需要會閱讀，彼此息息相關，不能有一缺失，否則就會導致學習不全面，出現初中高中“瘸腿學科”，導致大學就會屏蔽這些人。我就有一個朋友的孩子，2000年以化學學科競賽的形式上了清華，8年了還畢業不了，拿不到學士學位，原因是英語學科過不了4級，英語不行學科資料翻譯不了影響了其他學科，高中是化學精英，大學卻成了綜合阿呆。由此看來，中游從小培養孩子學好拼音，英語學好音標，才能多識字多閱讀，將來才能擴大學習、生活、社會空間，讓我們手下教育的孩子全面發展。

作爲教育工作者，全力推行素質教育，讓孩子們從小養成大量讀寫的習慣，每讀必寫，讓他們多閱讀、多動筆。我們這裏增設了1、2年級寫話作業（不會寫字可以用拼音），讓孩子們用自己的眼看自己的世界，用自己的手寫自己的心，從而提升小學生讀寫能力，爲初中高中學業發展打好基礎。