讀《新時代的教師》有感範文大綱

沉浸在暑假的愜意閒暇中，聽聞《新時代的教師》已來到了學校門衛室。在趙校和李校的“慫恿”下，我懷着一絲新奇，冒着酷暑，跨越一萬二千八百多米，取回了這本祕籍。

花了兩個下午的時間粗略讀完後，開始有點回味無窮，於是近日又回溫了一遍。與其說這是一本專業性很強的讀本，我認爲它更像是一本接地氣的、與老師們談心、聊天的語錄。多數以教學一線的事例來闡述觀點，從教師的實際教育視角出發，講述教師的教育生活、工作遭遇、深入探索教師關心的一些教育問題。

第一章“走進教師的日常世界”清晰、直白地闡述了教師工作的平凡與繁瑣。其中，將教師準確地稱之爲“兩難困境的處理者”，教師的工作有着無邊界性、多面性和不確定性。教師總是要面對多元的工作，而且要處理不確定性所產生的種種問題。喜悅、憂慮、期望、思索、熱愛、自豪、失望、灰心、妒忌、不滿等情感都伴隨着教師的工作而產生。書中明確，作爲老師，首先要理解學生們的發言或行動中所包含的情感；其次要能夠控制自己的情感，不被情感所左右，能夠在不同場景中有意識地表達情感，並根據情境來調整與學生的距離，從而做出專家應有的行爲。

第六章“教師的職業生涯”、第七章“與同事共同創造學校”和第十章“教師的工作與性別”，也是真實地詮釋了一名普通教師的成長與發展、工作與生活。我想，這幾章對於像我這樣的年輕媽媽老師，是很有幫助的。在職業的發展中，能夠使我們少走彎路；在工作與家庭的關係處理中，爲我們指明道路，找到最好的平衡點；而在與同僚的相處中，應最大限度地融合，共同學習、共同創造學校，不斷形成和改變自己的教學觀和學習觀。

“任何人都不是天生的教師，教師是通過長時間的學科或教學的研究，與學生的交往，與同事、老教師和家長的交流培養而養成的。”教師的成長從實習教師到新教師到能獨當一面到中年期危機到職業倦怠最後成爲一名成熟教師，最重要的是真摯和執着。而在談及家庭生活與工作的矛盾時，有一位叫北川的老師是這樣說的：“通過孩子我結識了朋友，孩子成爲拓展生活空間、形成豐富財富的重要條件。在對孩子無微不至的關懷中，可以發現諸多的社會問題。”通過育兒可以增加與人溝通的鮮活經驗，培養與他人的相處方式以及對社會的看法，這些都是教師成長的重要資源。書中還提到：女性教師在養育自己孩子的同時，也培養着學校中的兒童，她們會無意識地探索關愛與教育融合的方法，在此過程中，這些教師所經歷的矛盾與變化，使學校教育與社會變革成爲可能。

第二章“教學”、第三章“從教學中學習”、第四章“設計課程”、第五章“培育兒童”和第八章“教師的專業性”則是從教師的專業技能上進行了具體、全面的分析。書中指出：教學的構成要素是“意圖”“目標”“學習者的基礎”“教材”。而關於教學的設計，則是要設計主題、組織交流再達成共識。書中有一個教學案例令我印象深刻“蜻蜓起飛之日”，它很好地詮釋了“主題-探究-表達”的單元模式，對我的教育教學工作有一定的啓發。還有一則某老師處理學生道歉的事例，讓我明白教師很多時候不是“評價者”，而是“理解者”。在產生矛盾時，馬上制止是非常必要的，但這樣常常得不到根本解決，因爲學生的問題行爲中往往包含着特定的“意味”。教師能夠自信地向學生展示自己最自然地狀態是需要勇氣的。缺乏這種自信和勇氣，他們就會在學生面前虛張聲勢，對學生展示空洞的權威，從而形成堅硬的外殼。可以說教師所需要的不是鎧甲，而是勇氣和自信。

環境的惡化、多元共生文化的出現、局部戰爭的持續、宗教文化的衝突、貧富差距的擴大、民主主義與公共倫理的解體等現象都是未來教師要面臨的全新課題。根據國際經濟與合作組織預測，2020年，現在的兒童成長爲成人，在日本這樣的經濟發達國家中，從事勞動密集型產業的勞動力人口的比例將驟降到全民的2%，意味着對具有高度的知識和技術的創造性人才的需求將不斷提高。這個時代的教師，如同新瓶裝新酒一樣，扮演着創造學校和課堂中新教學和學習方式的開拓者的角色。教學和學習的改革已經成爲多數中小學和高校教師的挑戰。這就需要教室門創造性地挑戰和學習前人的創意，從而開展自己創意性的實踐。兒童和社會的未來需要今後的教師們具有創造的智慧和堅定的意志！

　　讀《新時代的教師》有感

1、好書是真實且有萬鈞之力的。

《新時代的教師》就是這樣的一本書，開篇的序言第二自然段，就有一段讀起來很過癮的描述。真切、真實、而且有力量。它說“教師的職業生活是複雜的，它包括每天走進課堂，去上各種各樣的課：差班的課、好班的課；傳統的課，教改的課，校長光臨的`課，教研室調研的課，認真準備的課，沒時間準備的課，自己很理解的課，自己也不清楚的課，——它包括每天的教學教務工作：備課、佈置作業、批改作業、出考卷、批改考卷、登記分數、排名次、找學生談話、被學生感動、被學生氣的半死——它還包括忙着寫教案、忙着備課。

恩，是的，這麼真實的描述讀來甚是暢快。既然這麼多壓力，爲什麼我們依舊在堅持教師的崗位上？思考良久——我們要吃飯，教師職業能讓我們從事社會分工，獲得報酬。我們有情感，和每一個鮮活的個體產生互動，獲得情感的歸屬，融入社會。我們有情懷，被學生感動，被自己感動，正是這一份情懷，讓我們痛並快樂着。

想起魯迅先生說的 “真的猛士是敢於正視淋漓的鮮血，敢於直面慘淡的人生。”

2、好書是對真實問題提供解決思路。——修煉降龍十八掌。

《新時代的教師》一書中提到一個新的教師教育概念，即教師的教育力。教師本身，就是教育力所在；教師的發展，就是教育力發展；教師的的生活；就是教育力的源泉。教師的生活就是教育力，就是教育力、的形成和實踐。

本書的第二、三、四、五章，分別從教學、教學學習、設計課程、培育兒童四個具體行動路徑，告訴我們如何擁有教師教育力？這四個章節的內容應該就是武俠小說的降龍十八掌。

感觸最深的是第五章的第四節“培養守護的器量”對於學生來說，教師就是要容納。“容納”是直面、理解並接受每一位學生。具備這種能力能夠促進學生快速地成長。平和、從容、坦然、直面困難也算是自我的修煉。借用黃澤斌老師前天的朋友圈那句話“平和是生活的姿態，從容是永恆的情懷”

3、一個人有趣是因爲有故事，一本書有趣是因爲有靈魂。

今天的上午劉光輝老師的分享很接地氣，是因爲劉老師的關於親情的故事很打動人。本書的靈魂也是很接地氣。刻畫了具體的教師形象，通過事例描述，讀起來輕鬆卻不乏深度思考。

《新時代的教師》如果要用數學語言來描述的話，應該是“X””Y”軸形成的座標系。第九章和第十一章從教師發展的歷史說來，到教師的現狀，再展望教師的未來。正是這樣一個線性的描述，清晰的脈絡感躍然紙上。一個能感知歷史的人，一定會是一個有溫度的人。第六七八章從教師的職業特點展開，像切開洋蔥的橫截面，讓我們看到教師這個職業，工作的複雜程度。每看一節都覺得是在解剖我們自己。

好書是真實且有萬鈞之力的，願你我都能成爲猛士，直面困難、平和生活，從容向前。謝謝大家。