風兒在哪裏幼兒園教案（精選12篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的風兒在哪裏幼兒園教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

風兒在哪裏幼兒園教案 篇1

活動目標：

1、感受了解風的自由，感受詩歌的美。

2、激起編詩歌的興趣，嘗試使用詩歌的語言來進行創編。

活動準備：

1、詩歌錄音：

風兒在那裏，花兒說：當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過；

風兒在那裏，紅旗說：當我輕輕飄揚的時候，風兒是我的好朋友；

風兒在那裏，風箏說：當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍。

2、詩歌情景圖（花兒、紅旗、風箏）。

3、畫有小草、樹葉、氣球等與風有關的物體的小卡片。

4、帶孩子開展過"找風"的活動。

活動過程：

一、感受風在哪裏，瞭解風的自由。

1、感受風：老師手拿扇子藏在背後說："請小朋友們把眼睛閉上，猜猜誰來了？"（老師拿扇子在孩子的臉旁扇風）"誰來了？你是怎麼知道的？"

2、說說周圍那裏還有風：老師向幼兒提問："你還知道那裏有風？你是怎麼知道？"（老師引導孩子回憶平時找風的情景或引導孩子從看得見的周圍現象中開始，說說眼睛看到的和身體感覺到的。）

3、老師小結：風兒在哪裏，原來風兒到處都有，它吹遍每一個地方。

二、欣賞詩歌，感受詩歌的美。

1、老師介紹：老師這兒有一首詩歌說的就是風兒，你們聽一聽風兒在那裏呢？

2、老師有感情地朗誦詩歌一遍，提問：你們聽見詩歌裏的風兒在那裏？

3、老師出示詩歌情景圖，引導孩子欣賞詩歌錄音，提問：這次你們聽見詩歌裏的風兒在那裏。誰告訴你的？它怎麼說的？（引導孩子運用詩歌裏的語言來回答。）

4、幫助幼兒體會詩歌裏的情趣，"爲什麼紅旗說風兒是它的好朋友？""爲什麼花兒說當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過？""爲什麼風箏說當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍？"引發幼兒討論。

5、看圖完整講述詩歌。（可以和幼兒一起隨着音樂講述。）

6、師："我們還可以用什麼東西來替代詩歌裏的花兒、紅旗、風箏？"（引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式，爲幼兒自己編講打基礎。）

三、創編詩歌。

1、老師出示小卡片："老師這兒有很多小卡片，小朋友可以一個人，也可以找一個朋友看着小卡片編一句風兒在那裏的詩歌。"（老師巡迴指導，特別是指導能力弱的小朋友。）

2、欣賞同伴編的詩歌：我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽？

3、自畫自編詩歌：請小朋友想一個和風很要好的東西，畫在小紙片上，再來說一句好聽的詩歌。

風兒在哪裏幼兒園教案 篇2

目標：

1、感知風的形成，體驗與風遊戲的樂趣。

2、對周圍的事物和現象產生興趣。

活動準備：氣球、風車、扇子、羽毛

活動過程:

１、猜謎引出“風”。

（搖盪池水中，掃落園中花，走遍全天下，不能見到它。）

老師通過猜謎語的形式開始來吸引幼兒，集中幼兒的注意力。孩子們剛開始猜是落葉。最終陳國民小朋友猜出是風，幼兒熱情高漲。

２、實驗操作感知風的形成。

（1）讓孩子將氣球吹大，把氣球口對着孩子的臉鬆開，問：“有什麼感覺？爲什麼？”

（2）用力扇扇子，問：“有什麼感覺？爲什麼？”

（3）把羽毛放在地上，用嘴對着羽毛吹氣，發生了什麼？爲什麼？

（4）小結：空氣流動就形成了風。

用實驗操作的形式讓幼兒感知風，這樣的方式幼兒很喜歡，而且能讓幼兒親身體驗什麼是風。

3、風在哪裏？

（1）帶領幼兒摸摸、抓抓，體會風是看不見、摸不着的，引導幼兒描述自己的感覺。

（2）帶領幼兒到戶外尋找風。（例如：紅旗隨風飄揚， 樹枝搖擺）

（3）你怎麼知道有風了？（運用自己的眼睛、耳朵、皮膚，感覺風的存在）

讓幼兒通過自己動手摸摸、抓抓，體會風是什麼樣，會讓幼兒有種刻骨銘心的感知；尋找風、發現風、感知風等，讓幼兒自己完成這一環節，教師主要起引導作用。

4、分享交流

引導幼兒說一說從哪些現象中感知風的存在。

風兒在哪裏幼兒園教案 篇3

活動目標：

1、感受、瞭解風的自由，感受詩歌的美。

2、激起編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言。

3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、萌發對文學作品的興趣。

活動重點難點：

活動重點：

感受、瞭解風的自由，感受詩歌的美。

活動難點：

激起編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言。

活動準備：

物質準備：課件 《風兒在哪裏》、仿編圖片

精神準備：前一天教育活動帶幼兒到戶外去玩風中的玩具，尋找風，感受風。

活動過程：

一、導入部分

昨天咱們上課去幹什麼了？你覺得好玩嗎？爲什麼？引出“風兒在哪裏”

二、過程部分

1、介紹題目：“風兒在哪裏”。

2、看圖說一說：風兒在哪裏？幼兒自由說一說。

3、引出兒歌：小女孩在幹什麼呢？感覺怎麼樣？咱們也來聽一聽。聽第一遍：《風兒在哪裏》

4、你聽到了什麼？說一說。

一首詩。詩中說到風在哪裏了？詩歌中有誰？他說了什麼？幼兒舉手發言。

5、聽第二遍。（播放動態）

現在咱們再聽一遍，看看誰能記得更多。請幼兒再說一說。

6、理解詩歌：你聽見詩歌裏的風兒在哪裏，誰告訴你的，它怎麼說？

感受詩歌的語言，漸漸地引導孩子運用詩歌中的語言，並幫助孩子體會詩歌的情趣，如引發討論：“爲什麼說風兒是紅旗的朋友？”

7、看圖完整講述詩歌。

和孩子一起隨着音樂講述。孩子在看圖講述時，熟悉詩歌的語言和格式，爲孩子自己編詩句打基礎。

8、編詩歌

播放課件，看着畫有小草、氣球等的圖片嘗試說一句詩歌。

小組活動：看圖仿編詩歌

三、結束部分

1、討論交流、展示、欣賞同伴的詩歌。

2、幼兒評價，哪一組或哪幾句詩歌編得好。教師總結價

預設效果：

本班孩子非常活躍，我覺得在分組仿編部分會出現不好把控的現象。解決策略：教師分組指導，以按桌分組爲主，尊重幼兒意願。

附詩歌：

風兒在哪裏，花兒說：當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我身邊走過。

風兒在哪裏，紅旗說：當我輕輕飄揚的時候，風兒是我的朋友。

風兒在哪裏，風箏說：當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起 玩耍

活動反思：

調整：

1、活動重點從目標1轉到了目標2增加了難度。

2、準備了仿編圖片沒有應用，考慮會限制幼兒思路

3、評價方式一開始只設了一個種類的星星，想着說一個加一顆星，最後誰的得多爲獲勝，但就缺少了整體展示。改了之後幼兒的競爭性更強了。如果插入詩朗誦中的鋼琴曲給幼兒最後展示配樂就更好了。

不足：

1、一開始朗誦配樂插在了ppt展示頁面，沒考慮周全。

2、課件使用時有一些跳頁，如果把播放標誌插在左下角，我的站位在左邊，離跳轉標誌近也離電腦近，發生問題時就會既節省處理時間，又不會擋住屏幕。

3、我有一些高控制，對幼兒沒有完全放開，比如幼兒還有興趣仿編時，我叫停了。

風兒在哪裏幼兒園教案 篇4

活動目標：

1、感受了解風的自由，體會詩歌優美的意境。

2、嘗試根據周圍事物與風的關係發揮想象、創編詩歌。

活動準備：

課件、柳樹、手帕、氣球、稻穀等與風有關的物的卡片

活動流程：

感受風——欣賞詩歌——創編詩歌

活動過程：

一、感受風在哪裏

1、感受風：（幼兒閉上眼睛，老師在幼兒的臉旁扇風）你覺得誰來了？是怎麼知道的？

2、說說周圍哪裏有風：你還知道哪裏有風？你是怎麼知道的？

教師總結提升：我們在田野裏、馬路上、小河邊、操場上……這麼多的地方感覺到了風，原來風無處不在，到處都有，它吹遍了每一個地方。

二、欣賞詩歌

圖片

1、今天我也帶來了一首關於風兒的詩歌。詩歌的名字叫什麼？

（老師朗誦）

2、聽了這首詩歌后，你有什麼感覺？

3、你覺得詩歌裏的什麼東西很美？

（放錄音，出示詩歌情景圖片）

1、幼兒提問：詩歌裏有哪些地方不太明白的，想問的？

2、你聽見詩歌裏的風兒在哪裏，誰說的，說了什麼？

3、鼓勵幼兒模仿紅旗、花兒、樹葉的動作。

三、創編詩歌

1、教師示範：這麼美的詩歌，陳老師也想來創編一句。

2、（出示圖片）圖片上有些什麼？（柳樹、手帕、氣球、稻穀、）

3、請你用圖片的物品也來創編一句關於風兒在哪裏的詩歌。

4、請你和你的好朋友也來說說你們的詩歌。

5、交流

6、鼓勵幼兒和客人老師說說詩歌。

四、延伸活動

制訂一本關於風兒的詩歌本，供幼兒繼續編說。

風兒在哪裏幼兒園教案 篇5

活動目標：

1、激發幼兒探索的期望。

2、培養幼兒的語言能力。

活動重點：

激發幼兒探索的期望。

活動難點：

培養幼兒的`語言能力。

活動準備：

圖書角：投放一些動物、植物的圖卡，幼兒仿編散文詩。

手工區：塑料袋、硬紙板、報紙等製作風箏、扇子、風箏等示範作品。科學區：幼兒利用手工區製作的作品去找尋風。

活動過程：

一、朗誦詩歌“風在哪裏”

1、小朋友還記得我們學過一首詩歌嗎？詩歌的名字叫什麼？那我們一起來朗誦一遍吧！

2、風在哪裏呢？詩歌裏是怎麼說的？

3、你覺得風在哪裏呢？你能把它們編進詩歌裏嗎？請一些幼兒仿編詩歌。老師指導。

二、區域引入

今天我們就來開展區域活動《風在哪裏》，首先小朋友們可以到閱讀區看着圖片仿編詩歌。然後可以把詩歌裏的物體制作成手偶。比如詩歌裏有“風、花兒、草兒”，製作好了還可以和好朋友去表演詩歌。

三、介紹區域

1、說材料

圖書角：投放一些動物、植物的圖卡，幼兒仿編散文詩。

手工區：塑料袋、硬紙板、報紙等製作風箏、扇子、風箏等示範作品。科學區：幼兒利用手工區製作的作品去找尋風。

2、幼兒自選區角活動。

四、幼兒收拾材料結束活動。

五、小結並展示幼兒活動情景和作品。

風兒在哪裏幼兒園教案 篇6

活動目標：

1．通過朗誦、表演等方式使幼兒感受詩歌的美。

2．能和同伴合作創編詩歌並樂意當衆朗誦。

3．理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4．萌發對文學作品的興趣。

5．引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動準備：

圖片《風在哪裏》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹、花、草的標記、操作紙，記號筆若干。

活動過程：

一、激趣：“今天，老師請來了一位特殊的客人。是誰呢？”（教師打開門）

“誰來了？”“你是怎麼知道的？”和一起尋找教室裏的風，引導幼兒用各種感官感受風。

二、鼓勵幼兒用好聽的詞語來講述自己看到過的風。

“你還在哪裏看到過風？”

三、請幼兒欣賞詩歌：《風在哪裏》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩歌。

――在詩歌裏，風吹到了哪兒？你最喜歡哪個地方？爲什麼？（引導幼兒感受“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“輕輕晃動”）

――朗誦詩歌的時候和我們平時說話與什麼地方不一樣？（引導幼兒從聲音、動作，表情，配樂四方面談。）

四、請幼兒跟着老師一起邊朗誦詩歌邊表演，教師扮成風，鼓勵幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進行表演。

五、出示詩歌圖譜：

――猜猜看，圖上是什麼意思？

師生一起讀圖，鼓勵幼兒說出圖譜中相同的地方，幫助幼兒理解詩歌結構。

出示操作圖：圖中少了什麼？請幼兒將自己感受到的風填入圖中空白的地方。

六、幼兒進行操作。

1、先完成的幼兒老師鼓勵他們互相朗誦。

2、在教師的指導下將自己創編的操作圖按小組粘在一起，變成一首比較完整的詩歌，感受合作創作的快樂。

七、請先完成的幼兒合作朗誦自己創編的詩歌《風在哪裏？》。

活動反思：

這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪裏”，給看不見，摸不着的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，爲接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

風兒在哪裏幼兒園教案 篇7

目標：

1、 理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

2、 學習有感情地朗誦詩歌。

3、 學習詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

活動準備：

掛圖：風在哪裏

重點與難點：

重點：學習有感情地朗讀詩歌。

難點：幫助幼兒理解詩歌內容。

活動過程：

一、 以猜謎語，引起興趣。

抓不住它的身子，看不見它的影子。小時搖動樹枝，大時推倒房子。

教學反思：本環節中，老師採用猜謎語的形式，激發幼兒的想象能力，調動幼兒主動融入到活動中。爲下面的活動做好輔墊準備。

二、 觀察討論，理解詩句。

1、 結合外出散步時拍攝到的風起時花草樹木的樣子，引導幼兒進行討論，以此幫助幼兒理解詩歌的前三段。

師：樹爲什麼會動？風吹過時，樹葉像在做什麼？

2、 結合風在一年四季裏給大地帶來變化的景象，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最後四段。

師：春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什麼樣的變化？

幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行小結。

3、 請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的優美意境。

教學反思：通過之前的讀兒歌，引導幼兒找出詩歌的詩句詞語特點，幫助幼兒很好的理解詩句的創編規律。對大班幼兒來說，仿編詩歌不是太難，但也需要慎重組織這一過程。不過，這首詩歌本身難度不高，又給予仿編活動多種選擇的層次。將幼兒在之前部分活動過程中積累到的經驗運用到仿編詩歌中來。

三、學習朗誦散文詩。

1、 教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。

請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。

2、 教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。

風兒在哪裏幼兒園教案 篇8

活動目標：

1、初步理解詩歌的內容，感受新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃並能用動作表示。

2、引導幼兒運用已有的知識經驗，採用詩歌的結構進行仿編活動。

活動準備：

1、事先豐富幼兒有關風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。

2、根據詩歌內容製作的課件。錄有“風”的聲音磁帶。畫有國旗、風車、麥穗、頭髮、裙子等物體的小圖片若干。

活動過程：

一、激發興趣，引出課題。

1、以聽“風”的聲音引出課題：你們聽，這是什麼聲音呀？

2、哦，原來是風的聲音，你們有沒有看見過風呢？那你們是怎麼發現風的呢？

3、今天我給你們帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的題目就叫《風在哪裏》，讓我們一起來聽一聽吧！

二、理解、欣賞詩歌。

1、教師完整朗誦一遍詩歌，提問：詩歌的題目叫什麼？詩歌裏有誰回答了“風在哪裏”這個問題？樹葉、花兒、小草是怎麼說的呢？讓我們再來聽一遍吧！

2、教師邊操作課件邊有感情地朗誦詩歌一遍。

3、用提問的方式幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言。

（1）、樹葉、花兒、小草是怎麼說的呢？（請個別幼兒回答，根據幼兒的回答展示相應的畫面）

（2）、如：幼兒說：“樹葉說：‘當我翩翩起舞的時候，那是風在吹過。’”，教師就點擊出現樹葉翩翩起舞的畫面。

（3）、你們知道什麼樣是翩翩起舞嗎？你們能不能用動作來表示一下？（請個別幼兒表演動作）

（4）、那我來做風（教師作吹風狀），你們來做樹葉，大家一起來做樹葉翩翩起舞的動作吧！

（5）、我們一起也來學學樹葉說的話，樹葉怎麼說的？（集體邊做動作邊學說“樹葉說：‘當我翩翩起舞的時候，那是風在吹過。）

（6）、那花兒、小草又是怎麼說的呢？（方法同上）

（7）、剛纔詩歌裏還說到了關於春、夏、秋、冬的話，你最喜歡哪一句呢？（這裏也是幼兒說到一句，就展示相應的畫面，並集體學說這句話

（8）、這四句話我都非常喜歡，你們能不能再朗誦一遍給我聽呢？（幼兒朗誦詩歌后半部分）

三、學習朗誦詩歌。

1、這首詩歌可真好聽，讓我們一起看着這些美麗的畫面來朗誦一遍吧！

2、這麼好聽的詩歌，如果我們能用更好聽的聲音來朗誦，再加上一些好看的動作，肯定會更棒，我們一起來試一試吧！

3、我們一起朗誦給後面的客人老師聽，好嗎？我們大三班的小朋友個個都是最棒的！

四、學習仿編詩歌。

1、風還會吹到哪裏呢？還有哪裏也會動呢？（幼兒自由回答）

2、那國旗、頭髮、風車、裙子會怎麼說呢？我想國旗會這樣說：“當我隨風飄蕩的時候，那是風在吹過。”

3、幼兒仿編其它物體說的話。

4、教師選擇其中三位幼兒仿編的詩句，編成一首新的詩歌。

5、哇，你們可真了不起，會當小詩人編詩歌了，還有誰願意編的嗎？

6、有這麼多的人都想說呀！那好，我在你們的椅子下放了小圖片，請你們3個人一組，一邊看着小圖片一邊編一首新的詩歌。

7、請2—3組幼兒上臺表演朗誦。

8、我們一起去朗誦給弟弟妹妹聽吧！結束。

風兒在哪裏幼兒園教案 篇9

活動目標：

1．感受兩段不同速度的音樂。

2．嘗試用肢體動作表現風吹過時出現的情景。

活動準備： 音樂CD《風在哪裏》，課件《風在哪裏》。

活動過程：

一、聽辨曲式：

1.聽音樂《去郊遊》入場。

師："小朋友，我們一起去郊遊吧。"

2.PPT播放：起風了，樹葉往下落。

師："咦，樹葉怎麼會落下來？"（幼兒：風來了）

3.引導幼兒說說風在哪裏。

師："你們見過風嗎？見過什麼樣的風？"

4.幼兒觀看課件，觀察生活中的風。

師："你們看見風來了以後發生了什麼事？"教師："輕輕的風來了，樹枝擺呀擺，花兒搖呀搖，蒲公英飄呀飄，風帆鼓呀鼓。急急的風來了，彩旗甩呀甩，樹葉轉呀轉，紅旗抖呀抖，衣服飛呀飛。"

二、旋律感應：

1.教師播放音樂，幼兒完整感受旋律，體驗AB式的兩段不同感受的音樂。

師："風有時是輕輕地來，有時卻急急地來，閉上眼睛請仔細聽聽，風什麼時候在輕輕地走，什麼時候在急急地跑？"

2.教師播放音樂，幼兒感受慢節奏的旋律。

師："你覺得剛纔聽到的音樂裏風什麼時候輕輕地來了？"

3.引導幼兒用肢體表現慢節奏的旋律。

師："你聽到了嗎？我們隨着風中的音樂也來輕輕地擺動你的身體吧。"

4.教師播放音樂，幼兒感受快節奏的旋律。

師："這部分音樂中，風的腳步聲和剛纔的感覺不一樣了吧？給你什麼樣的感覺？（幼兒講述）"我們再來聽聽，看看，感受一下大風的到來吧。"

5.教師播放音樂，幼兒用肢體表現快節奏的旋律。

師："大風的到來是什麼樣的？我們隨着風中的音樂表現一下大風的到來吧。"

三、肢體表現：

1.教師引導幼兒用肢體來表現風到來時的景物。

師："風來了，周圍的環境發生了很多新的變化，我們也來變成風中的一樣東西，每個人想想從現在開始你變成了什麼？等風來了，你就隨着風動起來，聽着音樂開始好嗎？"

2.教師播放音樂，幼兒自由舞動。

3.教師再次播放音樂，鼓勵幼兒嘗試與同伴合作完成動作情節。

教師："原來可以一個人表現風來了，也可以與同伴合作來表示，想不想再和風一起捉迷藏？我們聽着音樂和風一起玩玩。注意聽辨不同的腳步聲。"

四、結束活動。

師："今天和風玩了好長時間的遊戲也累了，我們回家吧。"在《去郊遊》的音樂中結束。

活動反思：

《風在哪裏》是一節音樂欣賞活動。在活動中，幼兒能通過聽音樂感受音樂的不同速度，並用"優美、舒緩、柔和"等詞語來形容聽第一段音樂的感受，從而得出第一段音樂是"風輕輕地來"，而用"急、快、猛"等詞語來形容聽第二段音樂的感受，得出第二段音樂是"風急急地來"，說明了幼兒對音樂有一定的聽賞能力。在用肢體動作表現風時，幼兒能用手擺動，身體扭動、轉圈等各種動作來表現，並且也能通過動作的輕柔與有力來表現兩種不同的風。在把自己變成風中的一樣東西時，幼兒充分發揮了想象力，變出各種不同的東西，如：小花、小草、大樹等等。在與同伴合作表現風中的東西時，幼兒興致極高，通過與同伴商量擺出各種造型，與兩種不同的風做遊戲。整個活動中，真正體現教師的主導與幼兒的主體作用，幼兒在活動中，大膽勇敢地表現自己，體驗與同伴合作的樂趣。

風兒在哪裏幼兒園教案 篇10

活動目標:

⒈理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。

⒉學習有表情地朗誦詩歌,並嘗試創編。

活動準備:PPT

活動過程:

一、談話導入:感受風的存在。

1.小朋友們,你們知道爲什麼天上的雲會動,樹會晃嗎?

2.哦,原來是有風在吹過。那你還在哪裏發現了風?(個別)

3.你們都發現了風在哪裏,今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裏》,請你仔細聽一聽,還有誰也發現了風在哪裏?

二、詩歌欣賞——風在哪裏

1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌裏誰發現了風?

2. 那風在哪裏呢?請你們再仔細的聽一遍,聽聽看樹兒,花兒和草兒都是怎麼回答的。(第二次欣賞兒歌,配圖片朗誦前半段)(根據幼兒迴應呈現圖片)

(1)樹兒是怎麼說的?它用了一個什麼好聽的詞?你們知道什麼是翩翩起舞嗎?做一做(教師引導幼兒邊說邊做動作)

(2)風吹過花朵,花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎麼說的?頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說?(分男女學花兒來邊說邊動作)

(4)風吹過小草,小草的身體怎麼樣了?請你們一起來告訴草兒是怎麼回答的?我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢?(個別幼兒學)

3.現在我們聽着音樂,顧老師來當風, 請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優美,請你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎?(教師說:“風在哪裏?”幼兒回答)

4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風,原來風就在我們身邊,無處不在,聽聽還在哪裏能發現風呢?(教師邊看圖邊朗誦後半段)

5.春天它吹綠了什麼?夏天送來了什麼?秋天呢?冬天帶來了什麼呢?(幼兒個別說說,然後集體說)

6.原來風一年四季,無時無處不在,它給我們帶來了這麼美的景色,就像這詩歌一樣,現在,讓我們再用優美的聲音看着圖片完整的把詩歌念一遍吧!(師幼共同配樂完整朗誦)

三、仿編詩歌

1.除了詩歌中樹兒、花兒、草兒等找到了風,還會有誰找到風呢?(出示圖片)看看,誰也找到了風?它又會怎麼回答呢?誰能用像散文中一樣優美的句子來說說。(引導幼兒用散文中的句子“風在哪裏?XX說:……”來講述)

2.風真是無處不在,除了這些地方能找到風,它還會在哪裏呢?一會我們可以一起再去找一找,把它們也編進詩歌裏好嗎?

風兒在哪裏幼兒園教案 篇11

活動目標：

1、初步感知理解散文《風在哪裏》，學習用優美的聲音朗讀。

2、根據生活經驗和圖片的暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態、表情來表現詩歌。

3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持一致和協調。

活動準備：

課件《風在哪裏》，樹、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。

活動過程：

一、談話導入。

1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣東西，看看是什麼，爲什麼風車轉了？風在哪裏風車說當我的車輪輕輕轉動那是風在吹過。

2、教師引導幼兒回答教師提問。

二、欣賞散文詩《風在哪裏》

1、第一遍欣賞散文詩並提問。

教師提問：這首散文詩很優美，誰來說說它的名字。剛纔在散文詩裏都有誰在說話？

2、第二遍欣賞散文詩。

教師提問並引導幼兒完整說出樹、花、草的話。

三、師幼有感情的朗誦詩歌。

1、第一遍幼兒學習散文詩。

幼兒齊聲跟讀散文詩。

2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩。

四、教師創設情境分角色對話朗誦。

幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩

五、看圖創編詩歌。

1、利用課件圖片，教師引導幼兒創編詩歌。

2、請幼兒有感情的朗誦詩歌（包括創編詩歌），教師進行錄音並幼兒欣賞。

六、簡單介紹風的災害。

活動延伸：

我們去外面找找風吧。

風兒在哪裏幼兒園教案 篇12

活動目標：

1、在幼兒對風有感性基礎上，瞭解風的自由，感受詩歌的美。

2、激起編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。

活動重點：

幼兒能夠感受詩歌的優美的意境。

活動難點：

幼兒嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。

活動準備：

1、課件詩歌情景圖（花兒、紅旗、風箏）等。

2、歌曲《郊遊》磁帶和輕音樂。

3、在孩子郊遊時開展過“尋找風”的活動。

4、幼兒每人一支記號筆，白紙若干。

5、實物：風鈴、風車、氣球、扇子等。

活動過程：

一、幼兒隨着歌曲《郊遊》的音樂進入活動室。

二、教師與幼兒談話：上個星期五，我們去幹嗎了？你們開心嗎？你們與我去尋找了誰？你們發現風在哪裏？你是怎麼知道？”（老師引導孩子回憶郊遊找風的情景，說說眼睛看到的和身體感覺到的。）

老師小結：風兒在哪裏，原來風兒到處都有，它吹遍每一個地方。

三、欣賞詩歌，感受詩歌的美。

1、老師介紹：老師這兒有一首詩歌說的就是風兒，你們聽一聽風兒在哪裏呢？

2、老師有感情地朗誦詩歌一遍，提問：你們聽見詩歌裏的風兒在那裏？

3、老師展示課件詩歌情景圖,引導孩子欣賞詩歌，提問：這次你們聽見詩歌裏的風兒在哪裏。誰告訴你的？它怎麼說的？（引導孩子運用詩歌裏的語言來回答。）

4、幫助幼兒體會詩歌裏的情趣，“爲什麼紅旗說風兒是它的好朋友？”“爲什麼花兒說當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過？”“爲什麼風箏說當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍？”引發幼兒討論。

5、看圖完整講述詩歌。（可以和幼兒一起隨着音樂講述。）

6、師：“我們還可以用什麼東西來替代詩歌裏的花兒、紅旗、風箏？”（引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式，爲幼兒自己編講打基礎。）

三、創編詩歌。

1、老師出示風鈴（或是風車、氣球等），當老師煽動扇子，幼兒聽到風鈴叮噹響時，提問：風兒在哪裏？風鈴會怎麼說？請小朋友來編一編。

2、欣賞同伴編的詩歌：我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽？（老師引導孩子對編講的語言進行分析，鼓勵孩子用詩歌的語言進行創編。）

3、自畫自編詩歌：請小朋友想一個和風很要好的東西，畫在小紙片上，再來說一句好聽的詩歌。

4、與客人老師一起欣賞自畫自編詩歌。（老師鼓勵幼兒把自己所畫的景色創編成詩歌，與客人老師一起分享，讓孩子在寬鬆的語言環境裏大膽表現。）

四、與客人老師一起表演歌曲《聽》，感受風兒與我們在一起的自由。

五、延伸

可把幼兒畫的詩歌訂製成一本詩歌本，放在語言角供幼兒繼續創編。