《要是你在野外迷了路》教學設計（精選11篇）

作爲一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《要是你在野外迷了路》教學設計，歡迎大家分享。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇1

課程標準：

有主動識字的願望，培養獨立識字的能力。有感情地朗讀課文。誦讀詩歌，展開想像，獲得初步的情感體驗。

學習目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧祕和情趣。

3、培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。

學習重點及難點：

初步培養學生善於觀察、勤於動腦的好習慣。

評價設計：

1、在初讀感知環節利用多種形式鞏固檢測目標1的達成。

2、在引導學生品讀感悟詩歌內容中實現目標2。

3、藉助於總結延伸、課後作業的設計達成目標3。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

出示一段迷路的視頻，創設故事情境，他們在對講機、手機都沒有信號，與外界失去聯繫的情況下，最終靠着森林中天然的指南針走出了森林。 【通過故事情節隨機向學生介紹 “指南針”的知識，而後引起學生對“天然的指南針指什麼?”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接着順勢導入課文。】

二、初讀感知

先用課件出示學習提示：

1、自由讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。

2、小組合作學習

(1)讀讀生字，記記字形，並給它們找找朋友。

(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。然後出示課件檢查學生對生字的掌握情況，並通過引導學生記形歸結識字方法。

【藉助識字課件激發識字興趣，鞏固識字效果。同時通過課文朗讀課件讓學生在聽讀中掌握字音，初步感知課文內容，激發學生學習本文的興趣。】

三、品讀感悟

1、聽課文錄音，找一找：課文中講了哪四種天然的指南針?

2、學生再自讀課文，想一想：課文中“天然的指南針”是怎樣幫我們辨別方向的?

3、學生在小組內交流，選出小組發言人，向全班彙報學習情況。

4、教師隨機出示太陽、北極星、大樹和雪這四種天然指南針的課件進行交流。然後在學生理解課文內容的基礎上練習有感情的朗讀課文。

(1)在學習第二自然段時，質疑：這段話裏有疑問嗎?比如：太陽中午的時候爲什麼在南邊?(課件演示)拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎?(學習詞語：旭日東昇)傍晚的太陽呢?(夕陽西下)比如：太陽爲什麼是忠實的嚮導?理解“嚮導”“忠實”，因爲太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。最後做朗讀指導。

(2)在學習第三自然段時，指名讀第三節。你有什麼疑問?比如：怎樣找到北極星?(課件演示) 理解“永遠”。練習朗讀。

(3)在學習第四自然段時，指名讀後讓學生根據課件演示指出：哪面是南方，哪面是北方?再指導有感情的朗讀。

(4)在學習第五自然段時，讓學生依據課件指出南北方向，並理解“溝渠”作爲參照物時與“大山”、“房頂”的不同。

4、小結：剛纔我們通過觀看課件和用心讀文明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，讓我們再來讀一讀兒歌的二到五小節，一起來體會體會。

5、學生齊讀兒歌，並練習背誦。

【對於二年級學生來說，由於平時不善於觀察你，又加上形象思維遠遠大於抽象思維，通過演示太陽、北極星、大樹和積雪是怎樣指明方向的，不僅是拓展學生的思維，而且更能激發起學生探索大自然的奧祕和情趣，掌握一些辨別方向的方法，培養了學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。】

四、總結延伸

1、總結：大自然的奧祕數不勝數，只要我們善於觀察、用心思考就會有許許多多的發現。大自然中還有許許多多天然的指南針，想不想了解?

2、課件出示大自然中其他能辨別方向的景物，

【總結點明瞭本節課的情感態度和價值觀目標。老師補充的資料是對本節課的拓展和延伸，不僅拓展了學生的視野，更能激發學生探究大自然的興趣。】

五、作業設計

1、你還知道大自然中有哪些天然的指南針呢?請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌。

2、課下讀一讀科普讀物，瞭解更多的科學知識。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇2

教學目標：

會認“針、忠、盞、稠”4個生字，能正確書寫“盞、忠”2個字。

結合圖片、課文內容和生活實際理解“指南針、忠實、北極星、溝渠”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的神奇、美妙。

掌握大自然中辨別方向的幾種方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學重、難點：

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。

難點：在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題。(板書課題，齊讀。找近義詞理解“要是”)

二、齊讀全文。

這篇課文中的生字很少只有4個，請個小老師來領讀(有拼音)。(去拼音)指讀。組詞(盞一般當量詞，一盞。說說一盞什麼? 燈、茶—指導書寫)稠的反義詞(稀)板書

三、檢查字詞預習情況

1.生字 (指導書寫“盞”)

2.詞語 (結合圖片理解“指南針”、“北極星”、“溝渠”)—小老師領讀(見過“指南針”嗎?能介紹一下嗎?那“北極星”呢?“溝渠”是什麼呀?)—齊讀—開火車讀

四、朗讀課文，感悟體會

一).出示第一小節齊讀

要是你在野外迷了路，找不到回家的路了，你會有些什麼反應啊?(害怕，會哭)

--來，安慰安慰他(要是你在野外迷了路，可千萬別慌張……)

二).學習2-5小節

詩歌中告訴我們大自然中有哪些天然指南針呢?(根據回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪)

這些指南針是怎樣爲我們辨別方向的呢?誰來給大家介紹一下?(根據學生的介紹學習各小節)

1. 太陽

(1)　指名讀第二小節。

(2)根據課文內容，用自己的話介紹一下。

(3)　互動遊戲：指方向

“現在是中午的時候。”師邊走邊說：“這是什麼地方啊?我迷路了，太陽公公(姐姐)，請你給我指指方向吧!”

如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎?(學習詞語：旭日東昇)傍晚的太陽呢?(夕陽西下)

(4)結合課文理解太陽爲什麼是忠實的嚮導?(知道書寫“忠”)

因爲太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的(　　)

新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是颳風下雨下雪，都保衛着祖國，可以稱作忠實的(　　)

忠實的(僕人) 忠實的助手 忠實的屬下……

(5)指導朗讀。

2.北極星

(1)指名讀第二小節。

(2)根據課文內容，用自己的話介紹一下。

(3)感情朗讀

3.大樹

(1)　指名讀。

(2)“大樹”自述指點方向的方法：根據課文內容，用自己的話介紹一下。

(3)　你有什麼問題要問問“大樹”嗎?(簡單理解：爲什麼枝葉稠的一面是南方，稀的一面是北方。) 與光照時間有關-- 教學詞語：南稠北稀

4.積雪

(1)指名讀。

(2)理解溝渠裏的積雪如何辨方向?拓展：屋頂上、山上的積雪如何辨方向。

(3)把“北、南”代進文中讀。

5. 齊讀2-5小節

6. 小結：通過大家的介紹，相信迷路的小朋友都能辨別方向了。讓我們拿出昨晚的預習單，看看有沒有需要修改的地方。(學生修改後交流)

三)拓展、練筆

1.大自然有很多天然的指南針，通過你們的觀察和思考，還知道了那些呢?(向日葵、青苔、樹的年輪……)

2.請你仿照文中的樣子也來介紹一種天然指南針嗎?(生寫後交流)

四)總結

大自然是一本奇妙的百科全書，裏面藏着許許多多的奧祕，需要我們仔細觀察、多多思考。如果你想知道更多的自然知識，可以去看看《十萬個爲什麼》和《中國少兒百科全書》這兩本書。

相關資料：

北極星

北極星是出現在天空北部的一顆亮星，距地球北極很近，差不多正對着地軸，從地球上看，它的位置幾乎不變。航海和旅行的人常靠它來辨別方向。

辨別方向小竅門

根據樹樁的年輪可以識別方向，因爲其年輪總是南面的寬，北面的窄;可以根據螞蟻的洞穴識別方向，因爲螞蟻的洞口總是朝南;岩石上佈滿苔蘚的一面是北側，乾燥光禿的一面是南側;野蜂巢喜歡築在樹的南面，因此凡有蜂巢的一面是南面。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇3

教學目標：

1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、嚮導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察等詞語的意思。

3、會用千萬、永遠各寫一句話。

教學重點：

學會本課13個生字，理解新詞，會用千萬、永遠寫句子，能背誦課文。 教學難點：怎樣識別方向。

教具準備：

課件。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習理解第14節。

2、能正確朗讀課文14節。

3、學習第一至第四節中出現的生字。

教學過程：

一、揭示課題：

1、讀題：要是你在野外迷了路。

2、教學生字迷，區別謎，理解迷路的意思。

3、理解要是、野外，換詞理解要是。

4、用自己的話說說課題的意思。

5、要是你在野外迷了路，你怎麼辦？

6、課文中告訴我們什麼辦法呢？

二、自學課文，瞭解大意。

1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

2、指名分節讀課文，讀準字音。

3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

三、講讀課文，理解詞句。

1、學習第一節。

⑴、指名讀，理解慌張，指南針是怎樣的？準確天然的指南針是什麼意思？

⑵、結合課文教學生字慌、確。

⑶、指導朗讀。

2、學習第二節。

⑴、在這裏天然指南針指什麼？

⑵、課文中的兩個它指什麼？

⑶、理解嚮導，忠實。重點理解爲什麼說太陽是忠實的嚮導。教學生字。

⑷、朗讀這一段。

3、學習第三節。

⑴、自由讀，講到了什麼是天然指南針？怎麼分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字盞、永、闖。

⑵、課文中的它又指什麼？

⑶、指導朗讀。

4、學習第四節。

⑴、這節講什麼是天然的指南針？怎麼分辨南北？用自己的話說說。

⑵、學習生字碰、陰、稀。

⑶、指導朗讀。

四、複習鞏固。

1、卡片認讀14節中出現的生字。

2、齊讀14節。

五、課堂作業。 抄寫生字。

第二課時

教學目標：

1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

2、學習其餘的生字。

3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

教學過程：

一、複習檢查。

1、生字新詞。

2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

二、學習第五節。

1、讀後問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

2、理解：細細觀察、多多去想的意思，聯繫上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善於勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

3、指導朗讀這一段。

三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

四、課堂作業：

試背課文。

第三課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、完成有關作業。

教學過程：

一、複習檢查：

1、聽寫生字詞語。

2、彙報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

二、有感情地朗讀課文。

1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

2、同桌互說。

三、指導背誦課文。

1、先自由朗讀。

2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

3、指名背集體背同桌背。

四、導完成課堂作業。

1、指導用千萬，永遠造句。

2、完成課後作業題1、2。

五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇4

教學目標 ：

1 通過聯繫生活實際，理解詞語忠實嚮導;通過看圖理解稀的意思;通過換詞理解永遠。

2 通過學習，積累日出東方夕陽西下稠密稀少等補充詞語。

3 有感情的朗讀課文。

4 會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。

教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。

教學難點 ：在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向。

教學過程 ：

一、複習。

1.比一比，再組詞。迷()角() 希()中()謎()確( )稀()忠()

2.指名讀第1節。

二、創設情境，學習第2小節。

1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎?現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。準備，出發!這麼好的天，能外出旅行，你們有什麼想法?(學生說)中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北?怎麼分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎麼說的。(聽錄音)聽後填空。

中午，太陽在( )邊，地上的影子正指着( )邊。

2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規律呢?(幫助歸納詞語：日出東方 夕陽西下)

3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什麼?(忠實的嚮導)什麼叫嚮導?爲什麼說太陽是忠實的嚮導?從課文中，你知道什麼?忠實?在生活中，誰是你的忠實朋友?你能用忠實說一說話嗎?

4、指導有感情地讀課文。

三、學習第3小節。

1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊!哪邊是南，那邊是北呢?

2、自由讀文後指名說。文中把北極星比作了什麼?爲什麼說它是盞指路燈?永遠你能換個詞嗎?(一直)

3、指導有感情地朗讀課文。

四、學習第4小節。

1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢?太陽和北極星又不能來幫忙，怎麼辦呢?

2、自由讀文，看圖說說。誰知道爲什麼樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊?

請學生扮演樹公公(戴頭飾)來回答。

3、有感情朗讀課文。

五、小結。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇5

教學目標

1、正確認讀本課九個生字，會寫八個生字。

2、瞭解課文內容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發現科學知識的重要性。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。

4、感受自然界的奇妙，培養學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。

教學重難點

1、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。

2、在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學設計（兩課時）

第一課時

教學環節

設計意圖

（一）談話激趣，引入新課

1、師：同學們都喜歡到大自然中去遊玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎麼辦呢？（學生髮言）

2、師：其實我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。

板書課題《要是你在野外迷了路》

問題質疑，充分調動學生的好奇心，喚起學生的學習熱情。

（二）初讀課文，自主識字

1、學生輕聲練讀全文。

要求：藉助漢語拼音，把課文讀正確，讀流利，反覆練讀幾遍。

2、圈出不懂的詞語，查字典或小組討論，聯繫上下文理解。

如：迷路、天然、嚮導、溝渠、指點、指南針、指路燈等。

（三）檢查初讀情況

1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

2、學生輕聲自讀。

3、同桌互讀。

4、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

（四）記憶字形，指導書寫

1、對比識字法：積和和，闖和閃，忠和思。

2、熟字部件合併法：禾+周=稠，門+馬=闖。

3、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

給學生充分的時間讀課文，通過朗讀整體感知課文意思並達到自主識字的目的。

通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。

通過檢查，瞭解學生的自讀情況，爲下面的學習打下良好的基礎。

讓學生更多的發現別人的優點並學會傾聽。

教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。

（五）閱讀第一自然段

1、學生默讀。

思考：這一自然段，告訴我們什麼？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬別害怕彆着慌，大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。）

理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工製造的自然現象。

2、小組討論。

3、背誦。

（1）練習背誦。

（2）指名背誦。

（3）齊背。

訓練學生的語言表達能力。

從中體會文中的情感。

快速背誦，集中學生的注意力。

第二課時

教學環節

設計意圖

（一）複習導入

1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。 野外 指南針 告訴 準確 忠實 誠實 慌亂 積雪 確實 積極 訴說 忠誠

2、背誦第一自然段。

（1）自己出聲背。（2）指名背。（3）齊背。

3、說一說通過讀課文，你知道了什麼？（學生髮言）

（二）導讀課文

1、默讀課文，以小組爲單位說一說天然的指南針怎麼幫助人們辨別方向。

2、彙報討論結果，全班交流。

相機分析：

（1）太陽幫助人們辨別方向。

思考：①這裏說的天然指南針是什麼？

②爲什麼說太陽是個“忠實的嚮導”？

出示圖片，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指着北方。）指導朗讀。

小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

朗讀訓練：

①教師範讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。

（2）利用北極星辨別方向。

思考：①這裏說的天然指南針是什麼？

②北極星爲什麼能準確地指示方向？人們把北極星比作什麼？你能用什麼辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？

指導看“星象圖”。指導朗讀。

小結：在黑夜裏可以利用北極星來辨別方向

朗讀訓練：

①教師範讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。

（3）利用大樹辨別方向。

思考： 大樹怎樣給我們指示方向？它爲什麼能給我們指示方向？

相機理解“稠”、“稀”兩個詞。指導朗讀。

小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

朗讀訓練：

①教師範讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。

（4）積雪指示方向。

①這裏說的天然指南針是什麼？

②積雪怎麼會爲我們指示方向？爲什麼？

（因爲溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）

結合看圖理解。

小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

朗讀訓練：

①教師範讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。

3、總結2－5小節內容： 以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪爲天然的指南針。

4、比較：

讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什麼相同有什麼不同？

思考：尋找天然的指南針靠什麼？（學生髮言）

小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。

加強學生熟記生字。

通過背誦，瞭解學生課下學習的情況。

提出問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。

給學生自由發揮的空間，發揮學生的自主性。

加深學生的印象，使學生更好的理解課文。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。

聯繫生活實際，激發學生的興趣。

提出問題來感悟課文有利於學生自己在讀中品味和體驗。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。

通過比較，讓學生體會，只要你細心觀察，認真思考，就能發現很多天然的指南針。

（三）課堂練習

1、說說課文裏講了哪些辨別方向的方法？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？

（讓學生思考，小組討論，全班交流。課文中講的四種方法，可讓學生複述）

2、抄寫第六自然段。

3、背誦第六自然段。

（四）總結

大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發現的呢？是靠細細觀察，多多去想。只要我們對周圍的事物細心觀察，認真思考，就會發現規律並充分利用這些規律。

培養學生平時觀察的習慣。激發學生的好奇心，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇6

【知識技能】

1.認識8個生字，會寫10個字。

2.有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法。

【過程與方法】

1.通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

2.通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

【情感態度與價值觀】

在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

重點難點

【教學重點】

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，抓住重點詞句，自主掌握辨別方向的方法。

【教學難點】

激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

第一課時

（一）出示課題，激趣導入。

1.如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

2.今天我們要學一篇課文，學了之後，就是迷了路你也不會害怕。

3.板書課題，齊讀課題。（板書《要是你在野外迷了路》）

（二）初讀課文，整體感知

1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：

畫出不認識的生字，藉助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重複；標出小節序號。

2.我會讀生字。（多媒體出示帶拼音的生字）

bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū

幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需

（1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他並向他學習。師生共同訂正：

“亂”三拼音節、前鼻音，“助、闖”是翹舌音，“幫、永、碰”爲後鼻音。

代表讀，開火車讀，齊讀。

出示：

huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú

慌 辨 忠 實 盞 稠 稀 渠

（2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個生字的讀音。

“忠、實、盞、稠”是翹舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是後鼻音。

（3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

大家覺得他讀得怎樣？評價後再讀。

3.再讀課文，初知內容。

（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，瞭解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什麼？

（2）自由讀文，小組交流。

（3）彙報交流，師總結。

課文寫了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南針爲你指引方向。

（三）識記生字，指導書寫

1.出示生字：幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需

讀一讀生字，並擴詞。

2.這些生字，你們是怎麼記住的？

鼓勵學生多種方法識字：

加一加：“邦+巾”就是“幫”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“亂”，“門+馬”是“闖”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“積”，“+而”是“需”。

換一換：“異”去掉“廾”，換成“寸”，就是“導”。

猜謎語：“一彎曲水浮玉珠”，是“永”。

3.自由組合學習生字，觀察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？

4.讓學生相互交流分析生字字形，生自由說，師適當補充。

出示生字的田字格課件：幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需

“永”；注意第二筆是橫折鉤，第三筆是橫撇。

“導”上面是“巳”字，要堵死口。

“需”上下結構，注意上面的“”部，不要寫成“雨”頭。

另外，“助、積、特、亂”左右結構，左右等寬。“碰”左窄右寬。“菜”上下結構，上窄下寬。“闖”半包圍結構。

5.當小老師教，說說生字的筆順，教師範寫。

6.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。

7.交流反饋，展出寫得好的學生作業。說說好在哪裏。

8.遊戲鞏固識字。

（1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。

（2）“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。

（四）課堂回顧，教師小結

這節課，我們瞭解了詩歌的大意，還認識了許多生字朋友，收穫可真不小。下節課，我們再一起學習課文講了什麼。

第二課時

（一）複習導入情境，明確學習目標

1.複習字詞

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友纔可以去，那麼誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

2.揭示課題

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——要是你在野外迷了路（課件出示課題，生讀課題。）

3.板書課題

伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，並齊讀課題。）

（二）自讀自悟。

1.師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5小節，你在文中發現了什麼?用“”劃一劃。

2.學生自讀自悟。

（三）感悟體會

1.師：我們一起來交流交流自己的發現。

隨學生的回答教師點撥相關段落。

2.學習第二自然段

（1）指名讀第二自然段。

（2）說說自己的發現。

課件演示：

（3）做實驗：

手電筒、筆桿讓學生用手勢指出方向.

（4）互動遊戲：

老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什麼地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

學生回答，

學生之間互動。

（5）質疑：這段話裏有疑問嗎？

比如：太陽中午的時候爲什麼在南邊？（課件演示）

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東昇）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

比如：太陽爲什麼是忠實的嚮導？

理解“嚮導”“忠實”：因爲太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是颳風下雨下雪，都保衛着祖國，可以稱作忠實的（）

你也能舉幾個例子嗎？

朗讀指導。

3、學習第三自然段

（1）指名讀第三節。

（2）你有什麼疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

爲什麼是指路燈？（理解“永遠”）

（3）遊戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

（4）兒歌；

老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出後半部分。

齊讀兒歌，

（5）朗讀展示

用你的聲音來展示北極星的樂於助人。

4.教學第四自然段

（1）指名讀

（2）“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

（3）你有什麼問題要問問“大樹”嗎？

比如：爲什麼枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

5.教學第五自然段。

（1）齊讀課文。

(2)課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

“理解：溝渠”課件演示。

(3）把“北”“南”代進課文讀一讀。

6.小結：剛纔我們在很多遊戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

7.朗讀比賽

今天喜歡怎樣比賽？

（1）自由準備

（2）朗讀挑戰賽

（四）拓展延伸：

1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2.出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3.根據所學各種天然指南針的辨認方法，並完成小詩。（課件出示）

蘋果是個忠實的嚮導，樹樁是個天然的指南針，

它在____指引方向。它在_____指引方向。

紅的一面是____,____的一面是____，

黃的一面是_____。_____的一面是_____。

4.教師總結：

今天，大家的收穫可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧祕。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法蒐集各種資料，這樣我們才能在科學的世界裏遨遊，飛翔。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇7

學習目標

1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

課前準備

1、指南針。

2、課件：天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）

3、生字詞卡片。

4、瞭解辨別方向的其他方法。

第一課時

故事導入，揭示課題

1、故事導入。（故事主要內容是去野外遊玩，不小心與同學們走散，迷了路）

2、設疑：這時該怎麼辦？（請學生想各種可能）

3、揭示課題，老師板書。

初讀課文，隨機識字

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

3、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4、出示指南針，簡單介紹它的作用。

5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什麼？（太陽、北極星、大樹、積雪）

細讀課文，自主學習

1、在2～5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

讀一讀，想一想，說一說，問一問。

2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實”“嚮導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時瞭解爲什麼能辨別方向的原因。

3、指導朗讀。

總結課文，指導書寫

1、齊讀課文。

2、鞏固生字。（做從生字卡片中找字的遊戲）

a、我有一顆中國心。（忠）

b、左右結構的字。（稠、針）

c、找找上下結構的字。（忠、盞）

d、口頭填空：一（）燈。

3、指導書寫。

a、引導學生髮現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

b、讓學生說說寫這些字應該注意什麼。

c、重點指導“盞”“稀”“碰”“懂”。

第二課時

複習回顧，指導背誦

1、組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。

表演課文，深化主題

1、師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎麼都是樹呀？怎麼沒有路了？我回不了家了。

太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照着大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪裏了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦乾眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

2、小組合作表演。

3、選擇小組彙報表演。

用多種方式讀、背課文

總結全文，拓展練習

1、學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

2、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。

3、仿照2～5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

4、總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧祕等着我們去發現。

完成作業

1、完成課後練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞，再寫一個詞語。

2、課外閱讀《十萬個爲什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇8

教學目標

l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。

5、培養學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。

6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。

重點、難點

1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

2、如何運用天然指南針辨別方向？

課時安排：2課時

教學步驟

第一課時

（一）談話導入。

1．同學們都喜歡到大自然中去遊玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎麼辦呢？

2．板書課題《要是你在野外迷了路》。當我們學習了這篇課文後，就能解答這個問題了。

（二）初讀課文，識字，把課文讀正確

1、出聲試讀課文，藉助拼音讀準生字。

2、用波浪線畫出你認爲不容易讀正確的字、詞、句，反覆讀一讀。

3、圈出不懂的詞語，或討論，聯繫上下文理解。

4、想想課文主要寫了什麼。

（三）檢查初讀情況

1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

3、說一說，這篇課文主要寫什麼。

（四）細讀課文，瞭解內容，指導朗讀

1、導學第1小節：

（l）指名讀第1小節，說一說讀後知道了什麼？

（2）聯繫全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什麼？（“指南針”

原指用磁針製成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）

（3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。

（4）指導朗讀第1小節。

2、自學第2－5小節，想一想，天然的指南針怎麼幫助人們辨別方向。

第二課時

（一）複習導入

1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。

大自然 指南針 告訴 準確 一盞燈 亂闖 枝葉 溝渠

2、說一說通過讀課文，你知道了什麼？

本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因爲正午太陽在南邊，地上的樹影正指着北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因爲南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

（二）導讀課文

1、默讀課文，以小組爲單位說一說天然的指南針怎麼幫助人們辨別方向。

2、彙報討論結果，全班交流。

（1）太陽幫助人們辨別方向：

思考：爲什麼說太陽是個“忠實的嚮導”？

出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指着北方。）

指導朗讀。

小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

（2）利用北極星辨別方向：

思考：北極星爲什麼能準確地指示方向？人們把北極星比作什麼？你能用什麼辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。

指導朗讀。

小結：在黑夜裏可以利用北極星來辨別方向。

（3）利用大樹辨別方向。

大樹怎樣給我們指示方向？它爲什麼能給我們指示方向？（因爲朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）

相機理解“稠”、“稀”兩個詞。

指導朗讀。

小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

（4）積雪指示方向。

嚴冬時，積雪怎麼會爲我們指示方向？爲什麼？（因爲溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。

指導朗讀。

小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

3、總結2－5小節內容：

以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪爲天然的指南針。

4、指導學習第6小節：

齊讀第6小節，思考：人們是怎樣發現天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？

小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。

（三）有感情地朗讀全文，背誦課文

1、先在小組內練習朗讀，互相評議。

2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。

3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。

4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。

（四）聯繫生活實際，引導課外活動

看書或問問別人，再討論一下，還有哪些辨別方向的方法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你會用什麼辦法辨別方向？

（五）進行識字、寫字教學

慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。

稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。

稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。

要注意指導筆畫較多的兩個生字：

慌：左窄，“忄”佔三分之一，右寬，“荒”佔三分之二格。

辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是“ ”，

右邊“辛”豎要直。書寫時三部分要緊湊。

（六）總結全文，談感受

大自然真是太偉大了！

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇9

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文，爭取背誦。

2、繼續學習課文，瞭解並掌握用課文中說到的四種天然的指南針辨別方向。

3、培養學生留心觀察周圍事物、發現科學知識的意識。

【教學重難點】

1、繼續學習課文，瞭解並掌握用課文中說到的四種天然的指南針辨別方向。

2、培養學生留心觀察周圍事物、發現科學知識的意識。

【教學準備】

1、學生蒐集野外迷路時辨別方向的方法。

2、老師準備好PPT.

【教學過程】

一、複習導入

1、複習第一節

師：同學們，如果我們可以像《爸爸去哪兒》那樣，經常到野外遊玩多好啊。不過萬一不小心迷路了，這可怎麼辦呢？上節課我們學習了第20課，（學生讀課題），認識了幾個迷路的小朋友，（老師出示）。當時你們可會安慰他們了，還記得你們是怎麼說的嗎？（學生齊讀第一節詩歌）

2、複習四種天然的指南針。

師：聽了你們的安慰，幾個小朋友沒那麼慌張了。你們還告訴他們幾種天然的指南針呢，它們分別是……（指名回答，老師板書）

這幾種指南針又是怎樣爲我們辨別方向的呢？我們這節課將深入學習。

二、學習第二節詩歌。

1、出示圖片，設疑，初讀第二節。

師：大家看這幅圖，你會用什麼東西幫助我們辨別方向？（學生答）

你是怎麼知道用太陽來辨別方向的？原來書上告訴我們了。請讀（出示第二節詩歌，學生齊讀。）

2、填表格，瞭解和掌握用太陽辨別方向的方法。

師：（出示表格）哪位同學可以根據課文完成這個表格？（指名答）你真會從課文中找答案。原來在中午的時候，太陽給我們指點方向，我們擡頭看天空，太陽所在的方向是南方，地上的樹影正指着北方。（老師引導，學生口頭填空。）

3、小練習，指出圖中的南方和北方。

師：那你現在可以告訴我，這幅圖中，哪邊是南方嗎？（指名答，出示）

4、理解“忠實的”

師：看來你已經學會用太陽辨別方向了。這裏有個詞語“忠實的”，是什麼意思？（學生答）“忠實的`”是忠誠的，誠實的，可靠的，可以信任的意思。比如說，我有一個朋友，我高興的時候和一塊高興，我傷心時他第一個來安慰我。我遇到困難時，他第一個來幫助我，我非常信任他。他就是我……（學生答，老師出示）。

5、瞭解太陽的規律，引導學生善於觀察生活。

師：但是如果我是在早晨，或者傍晚的時候迷了路，我擡頭看見太陽，它所在的方向永遠都是南方嗎？不是。你怎麼知道的？（指名答）你真是善於觀察生活。是的，我們都知道，每天太陽從東方升起，在西方落下。所以有個詞語叫“旭日東昇”，一個詞語是“夕陽西下”。太陽升起在東方，中午在南方，傍晚在西方，這個規律是不變的，值得我們相信的，所以稱它爲“忠實的嚮導”。

6、再讀第二節。

師：太陽這麼忠心地爲我們服務，讓我們懷着一顆感恩的心再讀這一節詩歌。（學生齊讀）。

三、學習第三節詩歌。

1、初讀第三節。

師：但是到了晚上，看不到太陽怎麼辦？（出黑夜圖）找誰來幫忙？（學生齊答）我們看看書上怎麼說，（出示第三節詩歌）請男同學來讀一讀。請女同學來讀一讀。

2、完成表格，瞭解和掌握用北極星辨別方向的方法。

師：（出示表格）你能從第三節詩歌中找到關鍵詞填好這個表格嗎？（指名答）看來同學們越來越懂得讀書了，真棒！在黑夜的時候，北極星給我們指點方向，我們擡頭看天空，北極星所在的方向是北方。（老師引導，學生口頭填空。）

3、尋找北極星

師：可是天上這麼多星星，哪顆纔是北極星啊？這顆，這顆，這顆，都不是！你能告訴我怎樣才能找到北極星嗎？其實要找北極星，我們可以先找七顆有趣的星。因爲把這七顆星連起來，它就像一把勺子，叫北斗七星，勺口這顆星對出去，有一顆特別亮的星星，那就是北極星。北極星永遠都掛在北方。

4、小遊戲，“看看我在哪？”

老師拿着一顆星星，在課室走動，問：“我是北極星，請問我這邊是什麼方向？”

5、再讀第三節

師：看來大家都知道了用北極星辨別方向了。下面我們再讀一讀這節詩歌吧。

四、小組合作，共同學習第四和第五節詩歌。

1、提出小組學習的要求

師：（出示表格）剛纔我們一起學習了怎樣用太陽和北極星來辨別方向。課文中還有兩種指南針，現在請同學們以四人小組爲單位，一起來學習。小組長帶領組員按照三個步驟來做。首先讀這兩節詩歌，接着找出關鍵詞，最後完成填空。現在就請小組長拿出我發給你的學習資料，帶領組員一起學習吧。

2、小組討論，學習。老師巡查。

五、學習反饋。

1、出示表格，找小組代表完成。

師：剛纔看到大家都討論得非常熱烈，答案出來了嗎？好，哪一個小組先來展示你們的學習成果？（指名答，老師出示答案）你們組的答案和屏幕的一樣嗎？這麼會學習，給自己鼓鼓掌吧。

六、質疑，深入學習第四、第五節詩歌。

1、學習第四節，理解反義詞“稠”和“稀”。

師：（出示第四節詩歌）老師想請一個小組的同學來讀一讀這節詩歌。（指名讀）還有哪組同學願意讀？（指名讀）這節詩歌裏藏着兩組反義詞，一組是南和北，一組是稠和稀。“稠”和“稀”是什麼意思？稠是稠密，稀是稀少。那請你看這幅圖，大樹哪邊是稠，哪邊是稀？所以說稠的這邊是南方，稀的這邊是北方。（出示）我們一起來讀一讀。

2、學習第五節詩歌。

（1）師：（出示第五節詩歌）喜歡這節詩歌的同學請站起來讀。

你們理解爲什麼化得快的是北方，化得慢的是南方嗎？我們來看這幅圖，請你仔細觀察，溝渠左右兩邊的積雪變化。（出示）哪邊化得快？哪邊化得慢？在第二節詩歌中，我們知道，中午時，太陽在南方，地上的樹影指着北方。所以，這裏，太陽這邊是南方，左邊是北方。因此，化得快的是北方，化得慢的是南方。

爲什麼會這樣？（出示）因爲北方受到太陽的照射多，溫度高，所以化得快，相反，南方受到太陽的照射少，自然溫度低，就化得慢了。

（2）拓展，山坡的積雪

師：那是不是所有地方的積雪都是這個規律呢？請看山坡上的積雪。（出示）山坡上的積雪哪邊化得快？因爲太陽在南方，南面的山坡受到太陽的照射多，雪就化得快了。相反，北邊的雪就化得慢了。所以啊，太陽也好，積雪也好，由於時間或者地點不一樣，他們給我們辨別方向的方法也不一樣，我們一定要細心觀察。

七、學習第六節詩歌。

師：我們一共學習了四種天然的指南針，大自然就只有這四種指南針嗎？不是，還有很多呢，要找到更多的天然的指南針，需要我們……（學生答：細細觀察，多多去想）。

八、拓展

1、同桌交流

師：那你還知道哪些天然的指南針呢？就請你和同桌互相交流吧。

2、個別彙報

師：哪位同學和我們分享一下你找到的資料？（兩人答）

3、老師補充。

4、再讀全文。師：現在就讓我們一起拿起書，會背的同學可以不看書。一起把課文再讀一遍。

九、練習

十、小結全文。

師：今天我們學習了第二十課，認識了很多天然的指南針，幫助這幾個小朋友找到回家的路，希望我們以後做生活的有心人，從大自然中學到更多的知識。這節課上到這裏，下課。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇10

教學目標：

1、會認四個生字，有感情的朗讀詩歌。

2、通過讀文和蒐集的資料掌握一些辨別方向的方法。

3、有留心觀察周圍事物發現科學知識的意識，體會大自然的奧祕和情趣。

教學過程：

一、激趣導入

（出示課件）同學們，看這是什麼？（指南針），對了，誰知道指南針是用來幹什麼的？

師：那你知道嗎？大自然中還有許多能幫助我們辨別方向的天然的指南針呢？今天我們要學習的要是你在野外迷了路就向大家介紹了幾種，你們想知道它們都是誰嗎？

二、初讀課文識字

1、趕快打開書讀讀課文吧！初次讀文可要讀準字音啊！

2、自由讀讀得那麼認真，誰敢站起來讀給大家聽，找你的小夥伴一起讀行嗎？你們想怎麼讀，其他同學一邊聽一邊思考，課文向我們介紹了幾種天然的指南針，它們分別是什麼呢？

問：誰能回答剛纔提出的問題（生彙報，師板書）。

3、他們倆合作讀得那麼愉快，其他你們呢讀得怎麼樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰讀時，另一個同學都要仔細聽，幫他糾正讀得不準的音和讀不通順的句子。

問：剛纔你的小夥伴幫助你糾正了哪個音，哪句話。

4、看來同學們讀得認真，聽的仔細，表現這麼好，我給你們請來了幾位客人，看看你們還認不認識，你認識哪個就讀哪一個，加點的字是本課要求會認的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名彙報）

盞：文中說誰是盞指路燈（課件），讀讀這句話，想想把什麼比作指路燈，這句話還可以怎樣說呢？

5、你們可真行，這麼知的時候裏不但認識了這麼多字，還會用它們，現在就把它們送回到課文中去，先讀一讀第一小節，一邊讀一邊想，讀後你想告訴大傢什麼呢？

三、細讀、理解內容

1、（學生自由讀第1小節）指名說你想用什麼樣的語氣來安慰迷路的人呢？

2、有了你的安慰迷路的人一定不會慌張，況且大自然還有那麼多天然的指南針呢？怎樣利用它們來辨別方向呢，請同學們默讀課文25小節，先和你的同桌說一說誰想把這部分內容讀給大家聽。（指名讀）其他同學邊聽邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的方法向大家介紹。

（1）介紹指名讀（出示投影）誰想扮演這個忠實的嚮導太陽，再讀讀這個小節，其他同學看屏幕。

（2）介紹指名讀（出示投影）看，北極星是盞，它永遠，要是你能認出它，就不會在黑夜裏亂闖。

（3）問：要是碰上了陰雨天，太陽和北極星又不能來幫忙，這回怎麼辦哪？（指名讀）（課件）合作讀

（枝葉稠的是指哪面）？

（4）還有一種辨別方向的方法呢？

問：雪化得快的那邊是南面還是北面？

師：你們清楚了嗎，溝渠裏的積雪北面向陽，所以化得快。

過渡：我們瞭解了這麼多辨別方向的方法，找幾個小朋友讀讀25小節，把它們記在我們的腦子裏吧！（指4個同學讀）

3、老師知道你們也是樂於觀察，願意探索大自然祕密的同學，你們一定還知道一些辨別方向的方法吧！能給大家講講嗎？

4、現在你們已經掌握了那麼多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結合自己蒐集的資料接着這段話告訴人們要是你在野外迷了路，還能利用什麼怎樣分辯方向先自己練着說一說，一會進行彙報。

5、正因爲我們掌握了利用這些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最後一個小節告訴我們生齊讀。

四、總結

是啊！大自然是一本讀不完的書它需要我們多觀察，勤思考，纔會發現更多的奧祕。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇11

【教材透視】

走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎麼辦？這首小詩就爲我們介紹了四種天然的“指南針”：

１、我國地處北半球，正午時太陽所處方向就是南方，於是太陽成了我們的指南針；

２、晚上，北極星可以爲我們指示北方；

３、陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們區分方向；

４、冬天裏，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。

這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和同學帶入大自然那美妙的境界。

【學習目標】

１、會認４個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧妙和情趣。

３、掌握一些區分方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣

１、同學們喜歡郊遊嗎？假如我們班去郊遊，你會用什麼方法來區分方向呢？

２、同學們想出了許多方法，那麼第２０課就告訴了我們在野外區分方向的一些好方法，願意和老師一起去學習嗎？

二、初讀課文

１、聽錄音，整體感悟。

２、自由讀課文，藉助拼音，把字音讀正確。

３、找合作伙伴，把課文讀通順。

４、小組內展示讀，選自身讀得最流暢的一節，請其他組員評價。

三、識記生字

１、默讀全文，畫出自身喜歡的生詞，和同桌交流。

２、自主識字，全班交流識字方法。（和時褒揚好的識記方法，鼓勵同學用喜歡的方法識記。）

３、開火車認讀生字，擴詞。

４、找反義詞：南──（ ） 稠──（ ） 快──（ ）

５、指導“針”的書寫。

四、朗讀感悟

１、通讀全文，總體掌握：

⑴ 邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。

⑵ 同學回報，教師板書：① 太陽 ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪

２、小組合作，交流探究：

⑴ 各小組任選２～４小節中的一節，一起交流這種“指南針”如何區分方向，並進行演示。

⑵ 小組選代表彙報。

⑶ 相互質疑、釋疑，教師相機點撥。

① 利用圖片，引導直觀理解“稠”、“稀”，認識“北極星”。

② 聯繫生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

３、小組練讀，進行小組間競賽。

五、總結延伸

神奇的大自然有許許多多的指南針來爲我們區分方向，正如課文所說，只有“認真觀察，多多去想”，才幹懂得這些奧妙。課外同學們可以收集區分方向的知識，下節課一起來交流。

第二課時

一、展示效果

把收集到的區分方向的知識進行全班交流。

二、鞏固識字，積累運用

“我會讀 ”：

野外 溝渠 嚮導 忠實 指點 分辨 區分 永遠

高掛 天然 大自然 北斗星 指南針

“我能行”：

別：特別 分別 別處

指：指揮 手指 指南針

方：方向 地方 千方百計

導：導師 導航 倡議

積：積極 積存 日積月累

忠：忠實 效忠 忠言逆耳

慌：慌忙 驚慌 慌張

三、指導寫字

１、認讀生字，自主分析。

２、交流寫字要領，教師相機指導。

３、重點指導：

⑴ “禾”作偏旁時的變化 。

⑵ 板書示範“盞”、“慌”。

４、同學書寫生字，教師巡視指導。

四、背誦課文