語文一年級下冊《司馬光》教案

作爲一名老師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語文一年級下冊《司馬光》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文一年級下冊《司馬光》教案1

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，並能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉着、勇敢、果斷救人的品質。

4、培養學生創造性的思維能力

教學準備：

生字卡片、圖片

教學時間：

2課時

教學流程：

一、指導看圖，從圖中質疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什麼?

2、你還有什麼看不懂得嗎?

學生質疑，教師歸納問題：

(1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸裏的?

當時的情況怎樣?

(2)是誰救了他，他是怎麼救的?

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。

(1)知道“司馬”是複姓。

(2)識記司，組詞。

2、簡介司馬光。(學生或教師)

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。(採用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。)

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學習1~3段，解決問題(1)。

(1)藉助插圖瞭解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

(2)讀文後討論，理解：不小心。

啓發想象：掉進缸裏的孩子會怎樣?

(3)朗讀指導。

(1)看圖讀文了解別的孩子的表現，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當時是怎麼想的?

(2)討論司馬光是怎麼想，怎麼做的。他是個怎樣的人?

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

(3)質疑釋疑。(針對課文內容提問，自由解答，教師引導)

4、你喜歡司馬光嗎?用一句話誇誇他吧!

5、朗讀指導。

五、學會背誦技巧。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎麼做呢?

要求：大膽想象。

八、作業佈置。

把故事講給家人聽。

語文一年級下冊《司馬光》教案2

教學目標

1.認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。

教學重點

1.認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

教學準備

多媒體課件

教學過程

第二課時

一、談話導入，揭示課題

1.小朋友，你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎?

(學生根據課前收集的材料說一說)

2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是複姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1.師範讀課文。

2.提問：課文講了司馬光小時候的什麼事?(學生概括故事)

3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。

4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。h②出示生字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內容

1.學習課文第一段。

(1)引讀第一小節。

(2)讀了這句話你知道了什麼?

(3)“古時候”是什麼時候?從圖上什麼地方可以看出是古時候?

(出示課文插圖，學生看圖回答)

2.學習課文第二段：

(1)自讀，標一標有幾句話。

(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰?

(3)出示句子，比較：這兩個句子有什麼不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園裏玩。

(4)花園裏有什麼?(自由讀。)

(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸裏的水多不多?從課文中措出有關的句子讀一讀。

3.學習課文第三、四段。

(1)這時發生了一件什麼事?學生自由讀第三段。

(2)看見一個小朋友掉進水缸裏了，別的小朋友怎麼樣?(指導用着急的語氣讀第四段。)

(學生練讀、評讀)

了?“慌了”是什麼意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。

4.學習課文第五段。

(1)司馬光是怎麼做的?(自由讀)

(2)出示句子：哪句話好?爲什麼?(學生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示動作的詞，標出△。

(4)把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

5.學習課文第六段。

(1)指名讀，想想結果怎樣?

(2)用輕鬆愉快的語氣讀一讀。

6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結全文

1.談收穫：你喜歡司馬光嗎?爲什麼?從這個故事中你學到了什麼?

2.如果當時你也在場，你會想什麼辦法救人?

語文一年級下冊《司馬光》教案3

教學目標：

1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個生字，並在小組內交流識字方法;通過教師示範書寫，學生觀察練習，能夠正確書寫“別、導”等6個生字。

2、通過教師範讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。

3、通過小組內交流，教師指導，理解課文內容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現。

教學重點：

認識生字。

教學難點：

通順有感情地朗讀課文，並能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、自主識字。

1、藉助注音讀通課文，並標出自然段。

2、圈出自己不認識的生字，讀準字音。

3、在小組內讀生字並交流識字方法。

4、自學檢測，我會正確讀出下面的詞語。

司馬光假山水缸別人慌忙嚇人使勁砸破救出一塊石頭

二、快樂書寫。

1、認真觀察田字格內的生字，用紅筆標出易出錯的地方，並在小組內交流。

2、自我檢測，我會書寫得很漂亮。

三、合作探究

1、觀察文中插圖，並和課文結合，圖上畫的是什麼地方?這個地方有什麼?

圖上有幾個小朋友?他們在幹什麼?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

2、再讀課文，劃出一個小朋友掉進水缸後，司馬光與其他小朋友的不同表現。

拓展延伸：

司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友，你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎?快和小夥伴說一說吧!

課堂檢測：

1、我會正確書寫下面詞語。

fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

2、選字填空。

快塊

太陽公公( )要下山了。

老松樹下有一( )大青石。

我比小光跑的( )。

語文一年級下冊《司馬光》教案4

【教材分析】

本課講的是司馬光小時候的一個故事。司馬光和小夥伴在花園裏玩，一個小朋友不小心掉進了大水缸裏，司馬光舉石砸缸救出了小夥伴。本課的教學重點是學習生字新詞，瞭解司馬光的沉着機智，並從中受到啓發。

【學習目標】

1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解司馬光的沉着、機智。

4、想出新辦法，發展創新思維。

【課前準備】

教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學生：讀課文，標註生字、自然段;收集關於司馬光的資料。

第一課時

一、談話引入，揭題激趣

1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書：司馬光)

2、認讀生字“司”。齊讀課題。

3、簡介司馬光。

二、整體感知，認識生字

1、老師範讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。

2、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

三、圖文結合，朗讀感悟

1、學生自讀課文，思考：司馬光在花園裏遇到了什麼事?

2、指導朗讀2、3自然段。

⑴引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

⑵自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

⑶指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3、小夥伴們是怎麼做的?司馬光又是怎麼做的?(學生自讀課文，畫出有關句子)

4、大家試着做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

四、指導朗讀

比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會。

老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小夥伴──司馬光又是怎麼做的呢?……最後……。

五、課後思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會怎麼辦?

第二課時

一、討論交流

司馬光沉着機智，救出了小夥伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比，看誰的辦法最好。

1、學生自己想辦法。

2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3、全班交流。(引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，瞭解在當時的情況下，什麼辦法是最好的)

4、再次朗讀課文，並說說司馬光給你什麼樣的印象。

二、識記生字，積累詞彙

1、複習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)

2、鼓勵學生用生字組成詞語，(積累詞彙，鞏固識字)教師給予肯定或指正。

3、採取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習。

三、朗讀背誦，積累鞏固

1、自由朗讀課文，練習背誦。

2、根據故事發展的順序，教師引導背誦。

四、指導生字書寫

1、認讀“別”“到”等6個字。

2、引導觀察這六個字，都是左右結構，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3、學生描紅，書寫生字。

4、展示學生作品，進行評議。

語文一年級下冊《司馬光》教案5

一、教學目標

（一）鞏固字詞。

（二）朗讀課文，進一步理解課文內容，藉助課文內容滲透對學生的思想教育。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）進一步理解課文內容，對學生進行思想教育，並且訓練學生的口頭表達能力。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學難點

進一步理解課文內容，訓練學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）鞏固字詞。

1、讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

2、聽寫。老師巡視，發現問題，及時糾正。並且同桌聽寫完後，互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。

有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什麼？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節課告訴同學們的句式來說。段意：

1、古時候有個孩子叫司馬光。

2、司馬光和小朋友們在花園裏玩，花園裏有假山、有大水缸，缸裏裝滿了水。

3、有一個小朋友不小心掉到大水缸裏了。

4、別的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。

5、司馬光舉起石頭砸破大水缸。

6、掉在缸裏的小朋友得救了。

在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養口頭表達能力和理解課文內容的能力。

（三）再讀課文，能看着插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

1、先讓學生自己讀課文，練習講故事。

2、同桌互相講一講，強調不是背課文。按自己的理解，照課文內容講故事。

3、出示投影插圖，指名讓同學講故事。

（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學習什麼？

（五）你學習了這一課有什麼收穫？

引導學生從三個方面談學習這一課的收穫。

1、字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字方法。

2、本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。

3、受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。

教師根據學生談的，進行總結、深化，表揚好的，使大家都有所啓發。

【板書設計】

基礎訓練

教學目標

1、複習兩拼音節及聲調，掌握輕聲的讀法。

2、比較形近字的音形義，重點區別字形。

3、進行補充句子和看圖寫完整句子的訓練，同時培養學生觀察圖畫的能力。

語文一年級下冊《司馬光》教案6

教學設想：

《司馬光》是國標本人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段，從落水到得救，情節扣人心絃。本課的教學，要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時，通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉着、機智救人的品質。

《標準》中指出：教師應讓學生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學生獲得思想啓迪，感受到閱讀的樂趣。因此，教學中不妨這樣做：

讀一讀，重感悟。

朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是爲了理解課文內容、故事情節，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學中，教師放手讓學生自讀感悟，引導學生通過讀書讀懂課文的內容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學生腦中再現小朋友驚慌的表現，體會慌亂的場面。通過演讀，讓學生體會司馬光遇事沉着，機智救人的品質。

背一背，重積累。

語文教學的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是積累，不僅應有生活材料的積累，還應有語言材料的積累。這個單元練習裏熟記成語中的四個成語(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂)，是對傑出人物臨危不懼、從容應變這一心理品質的讚頌，而小時的司馬光正是如此。因此，在教學時可讓學生背一背成語，在具體的語言環境中，理解成語。從而豐富語言的積累。

說一說，重遷移。

語文教學要逐步培養學生創造性閱讀的能力。教材無非是個例子，教師應充分利用文中插圖，情節的空白處，創設說話的情境，讓學生樂說、想說、會說。教學第四自然段時，先讓學生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現;學完課文後，讓學生想象說說人們會怎樣稱讚司馬光，從而培養學生想象能力，觀察能力，語言表達能力。

教學過程：

一、故事導入，提示課題。

1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎?

2、師繪聲繪色地講故事，並相機出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?

3、生回答，師板書：司馬光(齊讀課題)

4、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學家，司馬是複姓，光是名。)

【生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設計，旨在拉近文本與學生的距離，激發學生的興趣。】

二、初讀課文，整體感知。

1、提出初讀課文的要求。(讀準字音，讀通句子，標好自然段)

2、學生自由讀通課文。

3、檢查朗讀。

(1)指名分自然段讀。

(2)讀完後學生互評。(字音是否讀準，句子是否讀通。)

4、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?

【故事情節簡單，通俗易懂，在引導學生主導通課文的同時，初步體會司馬光的品質。】

三、精讀課文，感悟提高。

1、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個聰明的孩子?同桌可以互相討論。

2、學生回答，互相補充。(當小朋友不小心掉進大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。)出示第五自然段。

3、指導朗讀第三自然段，想象說話：一個小朋友一不小心掉進大水缸裏危險的情景。

4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現，練習說話，用上“有的……有的……還有的……。”指導有感情地朗讀第四自然段，體會當時慌亂的場景。

5、引讀第五自然段。讓學生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。

6、齊讀第六自然段。

【閱讀不能侷限於對故事情節的理解，應創設更多的機會，讓學生自由地想象，充分地感悟，富有創意地表達，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。】

四、創設情境，拓展延伸。

1、掉在缸裏的小朋友得救了，大人紛紛誇獎司馬光，人們會怎麼稱讚他?(相機出示四個成語：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)

2、把這個故事講給周圍的人聽。

【這一環節是再一次感情司馬光的品質，同時引導學生在語言環境中理解成語，積累自己喜歡的成語。】

3、有感情地朗讀課文。

五、學習生字，指導書寫。

1、認讀生字別、那、嚇、到、都、叫。

2、自學筆順，同步描紅。

3、分享成功經驗。

4、習字冊上描紅、仿影、書寫。

語文一年級下冊《司馬光》教案7

【教學設計思路】

根據教材內容，以及一年級學生的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓練是應該完成的`教學任務。然而，“讀”又是語文教學中的重點。爲此，在這節課的教學設計中把重點放在了指導學生能正確、流利地朗讀課文上，使學生在讀中感悟，瞭解司馬光的沉着機智，並從中受到一定的啓發。在教學方法上，通過讓學生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發揮主導作用，讓學生始終處於主體地位，鼓勵學生多角度思考問題，發表獨到的見解。又根據教材及低年級學生的年齡特點，課堂教學時，藉助多媒體課件的優越性來輔助教學，以創設情境，提高學生的學習興趣，最終完成本課時教學任務。

【教學方法】

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、讀準本課１３個生字。

２、正確流利地朗讀課文。

３、通過看圖理解花園裏的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

４、從司馬光破缸救人的故事中受到啓發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

〖教學重點

１、讀準本課的生字及詞語。

２、正確流利地朗讀課文。

３、讓學生理解花園裏的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

〖教學難點

學習司馬光這種逆向思維的方法。

〖教學過程

一、談話導入

１、教師板書課題。

２、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖

１、出示圖，從圖中你看出了什麼？

學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊着，有的找大人。

２、你有不懂的地方嗎？

學生１：爬出來的孩子是怎樣掉進缸裏的？當時的情況怎樣？

學生２：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準字音

１、藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

２、讀準生字及會認字的音。

⑴ 自己藉助拼音讀生字和會認的字。

⑵ 同桌小夥伴互讀、線糾正。

⑶ 抽讀生字和會認字的卡片。

⑷ 做猜字遊戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。

⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：

孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭

３、再讀課文，標畫出自然段。

４、學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、理解課文內容

１、學習第一段：

⑴ 指名讀第一段：讀後你知道了什麼？

⑵ 電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

２、學習第二段：

⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什麼？

⑵ 教師提問：

① 他指的是誰？（他指的是司馬光）

② 你是怎麼知道的？（我從第一自然段知道的）

③ 教師鼓勵學生能夠聯繫上下文思考問題。

④ 藉助圖弄清花園裏假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

⑶ 指導朗讀：

① 教師範讀第二段，要求學生認真聽，聽出什麼了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園裏有假山，假山下面有一口大缸，缸裏裝滿了水。

② 學生自由練習朗讀。

③ 指名讀這段；讀後同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好！然後說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最後他自己的體會讀出來。

④ 由於本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再範讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。

⑤ 學生自己練習朗讀。

⑥ 同桌互讀，相互糾正。

⑦ 指名讀，集體糾正。

３、學習第三段：

⑴ 指名讀課文，聽他讀後你知道了什麼？

⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎麼全掉進大水缸裏呢？請你們聯繫上下文說一說。

⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸裏。）

⑷ 應該怎麼讀呢！同學們自己練習朗讀這段。

⑸ 指名讀，大家評議。

⑹ 必要的時候教師範讀指導。

⑺ 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸裏。啓發學生想象，掉進缸裏的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸裏的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

⑻ 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎麼做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

４、學習第四、五自然段：

⑴ 學習第四自然段

① 學生自己輕聲讀這段，讀後說說你瞭解到了什麼？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎麼想的？

③ 小組彙報得出結論：讓別人來幫忙，我這麼小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎麼辦。

④ 爲了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸裏，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什麼樣子？請同學表演當時的場面。

⑤ 教師指導學生有語氣地讀好這段。

⑥ 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎麼做的呢？

⑵ 學習第五自然段：

① 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎麼做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。

② 請同學看圖，並模仿司馬光的動作。

③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

④ 教師指導學生讀後四、五段。

５、通過比較理解課文內容：

⑴ 與課文中人物的比較：

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸裏時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什麼不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。

⑵ 自己與司馬光的比較：

① 提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什麼方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論後全班交流。

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓着竿爬上來。

辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。

辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

② 提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什麼不同？

③ 教師演示覆動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人──水

④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小夥伴，有什麼相同的地方？

⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什麼不同呢？教師演示：水從缸中流出，小夥伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論後交流。

⑧ 師總結：

你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。

６、學習第六段：

⑴ 缸裏的水流出來了，掉在缸裏的小朋友得救了，你們高興嗎？

⑵ 請學生帶着高興的心情讀第６段。

五、創造性的思維訓練

師：缸裏的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什麼呀！請學生分角色演一演。

語文一年級下冊《司馬光》教案8

教學目的：

初讀課文，整體感知。學習生字。

學習課文第1自然段。指導學習兩 個生字。

教學過程：

一、談話導入

小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時候很聰明，有一次司馬光和小夥伴在花園裏玩，一個小朋友不小心掉進了大水缸裏，司馬光舉石砸缸救出了小夥伴。你們想讀這個故事嗎？

板書課題、齊讀課題。注意讀準司、光。

二、整體感知

放課文錄音。學生看課文中的字。

自由練習讀，標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

學生質疑。

初識生字。

三、再讀課文。

自由練讀，比一比哪些同學能把課文通順，讀流利。

指名讀，評議中多功能指出學生的優點。，再評不足。

全班齊讀。

四、認記生字

抽生字卡開火車認讀。

交流。

五、學習第1自然段。

出示多媒體課件：小朋友掉進水缸前的情景。

觀察畫面，想一想：花園裏除了幾個小朋友在玩，還有些什麼？

課文是怎麼寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園裏有假山，假山下有一隻 大水缸，缸裏裝滿了水。

自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

指名朗讀第1自然段。

學生評讀。

六、教師範寫。學生練習寫，教師巡迴檢查，糾正寫字姿勢。

七、教學後記：學生會將園和圓混淆。

語文一年級下冊《司馬光》教案9

學習目標：

1．通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3．啓發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格。

重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

感悟司馬光勇敢、機智的品格，並從中受到啓示。

教學過程與教學策略：

一、揭題走近人物

1．今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學生跟主人公打打招呼，產生親近感，並從中認識生字“司”）

2．司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

（1）聽了他的自我介紹，你知道了什麼？（相機指導瞭解複姓，理解“古時候”）

（2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

（3）對司馬光你還想知道些什麼？（鼓勵質疑，梳理問題，板書：事？人？）

3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意爲止。

2．同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

三、朗讀感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖，這裏誰是司馬光？你是怎樣認出他的？

2．說說在課文裏司馬光做了什麼事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園裏玩。（機動）