一年級上冊語文《司馬光》教案（附反思

　教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.通過朗讀，體會司馬光遇事沉着、機智救人的品質。

　教學重難點

識字寫字，有感情地朗讀課文。

　教學安排

兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識7個生字，學會3個新偏旁。

2、理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉着機智才能想出好辦法。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容。

教學重難點

識字寫字，正確、流利地朗讀課文。

　教學過程

　　一、談話導入

1.師：今天我給大家帶來一位小朋友，仔細觀察他和我們有什麼不一樣?(衣服，頭髮都不一樣。)這是古時候人的打扮，他的名字叫司馬光。司馬是他的姓，光是他的名。

2 誰願意來讀一讀他的名字。司是一個生字，你發現了嗎，它和哪個字很象?(同)藉機板書：司馬光(指導寫“司”)

2.這就是我們今天要學的課文，板書課題，誰來讀題。

　二、初讀課文

1課文主要寫了司馬光的什麼事?趕緊打開課本讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，並給課文標上自然段序號。

2 檢查自瀆效果：

(1)小朋友讀地那麼專心，我帶來了幾個問題想考一考你們呢!

出示幻燈片：

孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫 一不小心 掉進

舉起 砸破 古時候 司馬光 一塊石頭 水缸 使勁 得救

A誰願意第一個讀一讀

B評價;哪些字詞還是容易讀錯的呢?

C一起讀一讀

(2)檢查課文

A把詞語放到課文裏，你會讀嗎?其他小朋友想一想課文寫了司馬光的什麼事?

B指名分段讀文

C交流：你知道課文講了司馬光的什麼故事?(課文講了司馬光砸缸的故事。)

　　三、初步觀察人物

1你知道故事主要講誰?(學生回答)

3.插圖中，哪個孩子是司馬光?你是怎麼知道的?

4.小節：這是一個益智小故事，讓我們來讀懂它好嗎?

5.學生自讀

6.我們已經讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。說說課文裏司馬光做了什麼事?(先同桌小聲交流，再全班交流)

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園裏玩。(機動)

△ 砸缸救人(重點)：出示第五自然段

△ 司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

(1)自己讀讀，根據句子的意思你會做做動作嗎?

(2)討論：你學着司馬光做了什麼動作?(詢問了解學情)

(3)情景感悟：請一學生上臺做做。

①你做這樣的動作想說“砸”是什麼意思?其餘學生再作補充。

②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手，要對準了，要用力等)願意做的站起來做一做。

(4)這麼漂亮的一口缸司馬光這樣用力把它砸破，想幹什麼?(想砸缸──想救人)

①引入學習第3自然段，得出結論：這時候不救人，一件危險的事就要發生了。

②指導讀出擔心、焦急的語氣。

(5)司馬光舉起石頭砸缸時，心裏怎麼樣?對照別的小朋友的表現，說說怎樣做是“慌”了?

①結合學習第4自然段，指導讀好第四自然段，瞭解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現。

②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什麼?(快來人啊!救命啊!有人掉進水缸裏了!)

③學着喊一喊，感受事情的緊急。再讀一讀第四自然段，讀出小朋友慌張的樣子來。小組討論：這些表現能解決問題嗎?

(6)繼續探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什麼呢?

(7)小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

(8)瞭解結果，引讀第6自然段。

(9)學着司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

　四、教學生字

1.出示生字卡片：司 候 園 爬 別 哭 流

讀準字音

分析字形

認識三個偏旁

範寫 描紅 臨寫

　　第二課時

　　教學目標

1.學習2個生字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　教學過程

　　一、導入

1.今天，我們繼續學習，引讀課題：司馬光

2.昨天老師讓小朋友回家找找有關司馬光的資料，現在我們來交流一下。

(生各抒己見)師小結：小朋友們可真愛學習，通過大家剛纔的介紹我們知道了司馬光不僅聰明，而且很勤奮，他用19年的時間寫了一本記錄歷史的書《資治通鑑》，受到了後人的敬仰和愛戴。讓我們再來讀好他的名字。

　二、初讀感知

1. 通過昨天的學習我們已經知道課文講的是司馬光小時候的一件事情，究竟講的是什麼事情呢?請小朋友們打開課本，大聲地讀一讀這篇課文吧。

2.剛纔小朋友們讀得真認真!誰能讀好課文中的生詞?

讀詞語： 古時候 司馬光

花園 假山 大水缸

爬上 掉進 搬 砸

流了出來 得救

(個別讀一行，開火車讀，齊讀。)

3.讀得真好!那麼課文講了一件什麼事?可以用上這些詞語來說一說。

4.個別回答，教師幫助學生組織語句。

　三、學習課文

(一)學習第一自然段

1.司馬光砸缸救人的事是怎麼發生的呢?讓我們跟着司馬光回到幾百年前的古代，去那個花園看一看吧。

2.(看圖)小朋友們，你們在這個花園裏看到了什麼?小朋友們觀察地真仔細!書上是怎麼說的?誰來讀一讀?

3.學生朗讀後，出示句子：花園裏有座假山，假山下面有一口大水缸，缸裏裝滿了水。

1)大聲讀讀這句話，告訴了我們什麼?

從哪兒看出這個水缸很高?很大?

2)誰來讀讀這個詞：大水缸

4.這麼一口大的水缸裏，還有什麼?(水)水多嗎?哪個詞告訴我們水多?(裝滿)

1)誰來讀這個詞?(裝滿了水)是呀，滿滿一大水缸的水呢!

2)誰再來讀?(水缸裏的水都滿到缸口，快要溢出來了呀!)

3)讓我們一起來讀!

4)小朋友們，這樣一口裝滿了水的大水缸放在什麼地方呢?看看圖上。

5)點擊：假山下面

6)誰來把這句話連起來讀讀?讀句子花園裏有座假山，假山下面有一口大水缸，缸裏裝滿了水。

5.就在這樣一個花園裏，司馬光和幾個小朋友們正在--玩，玩什麼?(捉迷藏)

6.小朋友們都玩過捉迷藏吧?玩捉迷藏的時候心情是怎麼樣的?

7.齊讀

(二)學習第二自然段

1.是啊，大家你躲我藏，你追我趕，玩得多開心啊!可玩着玩着，發生了一件意外的事，是什麼事呢?請小朋友讀一讀課文的第2小節，想一想!

2.出示第二小節的內容：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸裏。別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

3.誰來說說，發生了一件什麼事情?

放大句子：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸裏。

4.那麼這個小朋友是怎麼會掉進這個大水缸的呢?再讀讀這句話。

根據學生回答，點擊：爬上 一不小心 掉

指圖，哦，原來這個小朋友爬上了假山，一不小心，就掉進了假山下面的大水缸裏了。

5.看到這樣的情景，你的心情怎麼樣?(擔心、害怕)

你爲什麼擔心(害怕)?

*你來讀讀這句話。

我看你的表情也很緊張的，你在想什麼?

*你也來讀讀。

*結合學生回答，點評：是啊，掉進這樣一口大水缸，即使沒有水，從裏面爬出來也是一件很困難的事，更何況還裝滿了水，隨時都會淹死的，多麼危險呀!誰來讀讀這句話?

#看，小朋友在水缸裏撲騰，聽，他在喊：“救命!救命!”多麼危急呀!誰來讀?

#水缸裏的小朋友已經奄奄一息了，他正一點一點地往下沉!多麼緊迫的時刻呀!誰再來讀?

6.(1)此刻，時間就是生命，就在這危急的時刻，旁邊的小朋友是怎麼做的?(從課文中找對應的句子)

我們來看看圖上，旁邊的.小朋友在幹什麼?

(2)這個小朋友爲什麼哭?

哭可以救出小朋友嗎?

是啊，誰都知道哭是最不能解決問題的，可是這個小朋友太害怕了，只會嚇得哇哇大哭，他慌了!

(3)再看看，還有的小朋友在幹什麼?

他在喊些什麼?(誰來當這個小朋友，喊一喊?)這麼喊，行不行?(不行，聲音太小，別人聽不見……誰再來喊一喊?)

喊這些有用嗎?--是啊，旁邊沒有大人，喊也無濟於事，可他除了呼喊來求救，不能想出更好的辦法，因爲他也--慌了。

(4)還有的小朋友又是怎麼做的呢?

怎麼去找大人的?爲什麼跑?

跑去找大人來得及嗎?--也許把大人找來，這個落水的小朋友已經被淹死了。可事情來得來突然，這個小朋友一時想不出救人的辦法，只想到跑去找大人。看來，他也很--慌呀!

是啊，這突如其來的危險，讓他們緊張害怕，誰也沒能救出落水的小朋友，反而哭呀喊呀，亂成一團，所以書上說別的小朋友--都慌了。

誰來讀這句話。

聽小朋友哭得多傷心，看，跑得多慌張呀!誰再來讀!

每個人的心都揪得緊緊的，個個都緊張害怕呀!誰再來讀!

(三)學習第三自然段

1.正當別的小朋友都慌亂成一團的時候，有一個小朋友卻沒有慌，他就是--司馬光，他是怎麼做的呢?出示第三自然段。請一個小朋友來讀讀課文的第三自然段。

2.誰來說說司馬光是怎麼做的?(出示句子：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石

頭，使勁砸那口缸。)

3.誰來找一找表示司馬光動作的詞?

4.(點擊：搬 )誰來做做這個動作?

(1)你搬起的是一塊怎樣的石頭?(大石頭)

你爲什麼要搬這麼大的石頭?搬小一點的不是更輕更快嗎?

你來讀好這句話--搬起一塊大石頭

(2)再請一個小朋友演一演?(大石頭真重呀，再用點力搬!)

演得真好!相信你也能讀好這句話--搬起一塊大石頭

(3)司馬光搬起一塊大石頭之後，接着又是怎麼做的?--砸

誰來演一演這個動作?

點評：他演得好不好?你覺得他砸得怎麼樣?(很用力)你剛纔是怎樣來砸缸的?(這樣很用力，使出了渾身的力氣就叫做--使勁!)

你來讀好後面半句話--使勁砸那口缸

誰再來演一演?

你剛纔在砸缸的時候，特別使勁，爲什麼呀?

是呀，因爲這是一口裝滿水的--大水缸呀!讓我們再來讀這句話。出示句子：花園裏……

5.現在你能把這兩個動作放進句子中，把這句話連起來讀好嗎?(兩名同學讀)

司馬光搬起的石頭可不小呀，他砸得多使勁呀!誰再來讀。

6.讓我們一起來，一邊做動作一邊讀這句話。

7.司馬光，剛纔你在搬起大石頭砸缸的時候，心裏在想什麼?(請多名同學說)

8.是啊，在這麼危機的時刻，司馬光沒有緊張地哭，沒有慌亂地喊，而是想出了砸缸救人的好辦法，和別的小朋友相比，他真的--沒有慌，讓我們再來讀讀。

9.現在我請女同學讀別的小朋友的句子，男同學讀司馬光的句子，一邊讀一邊想，司馬光是個怎樣的孩子?(遇事不慌、善於動腦筋、 聰明勇敢的孩子)

10.引讀--看，水缸破了，--缸裏的水

11.輕鬆愉快的心情讀一讀。

　　四、總結

1.司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當時我們小朋友在場，你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會怎麼辦?

(司馬光的辦法最好，因爲缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，並且用力砸，贏得了時間)

2.假如你是得救的小朋友，你會怎麼說?假如你是邊上的小朋友，你會對司馬光說些什麼?

3.假如你是落水小朋友的父母，會對司馬光說些什麼?

4. 從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友?(遇事不慌、善於動腦筋、 聰明勇敢的孩子)想對他說什麼話?

5.讓我們有感情地來讀一讀課文，感受司馬光的沉着勇敢。

6.司馬光遇事沉着冷靜，聰明勇敢，避免了一次危險事故的發生。讓我們再來讀一讀最後一小節。

7.司馬光遇事聰明勇敢，挽救了小朋友的生命，讓我們記住他的名字--司馬光。(再讀題目)

　　五、學習生字

1.出示生字：掉 使

2.交流怎麼記住這兩個字。

3.師範寫，生書空。

4.學生練寫。

六、作業

由於司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以後來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年後我們也一直記得他。課後你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

　板書設計：

沒有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

　　教學反思：

這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。

文中司馬光砸缸救人是重點。如何讓學生體會到司馬光遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。在教學中我運用了對比的教學手段，效果還不錯。

學習第二自然段，我主要引導學生抓住“哭 喊 跑”展開想象，體會小朋友驚慌害怕的心理。

在教學第三自然段時我通過以下步驟來引導學生體會司馬光的勇敢、機智。先讓學生找找寫司馬光的句子，找一找句子中哪些詞語體現了司馬光的勇敢、機智?抓住“沒有慌”(沒有慌張)明白司馬光遇事沉着、勇敢，有救人的好方法。從“舉、砸”倆動詞明白司馬光機智、果斷。(“砸”是什麼意思?怎樣砸：舉雙手，對準了，要用力。砸：用沉重的東西對準物體撞擊。--文中：司馬光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力 怎麼砸?--使勁，用了全身的力氣。所以在很短的時間裏就砸破了這口大水缸。你能找出表示時間很短的一個詞語嗎?-幾下子：沒用多少次，表示很短的時間。)