一年級上冊語文教案《我長大了一歲》教學設計
【教學目的】：
1、自讀課文，認讀生字，正確流利地朗讀課文。
2、對照插圖，理解詩意，初步體會長大的意義，激勵學生不斷努力，不斷成長。
3、認識13個生字，學習寫個生字。
4、背誦課文。
【教具】：
多媒體制作
【教學過程】：
一、談話激趣，提示課題：
師：同學們，你們知道今天是哪一年的幾月幾日嗎?【本課教學時間大約在十二月中旬，課件出示：日曆(每日一頁)】請同學們跟着老師數一數(2002年12月24日、2002年12月25日……2002年12月31日)應該怎麼說呢?(讓學生思考片刻，引出新年，大家都長大了一歲)(課件：我長大了一歲)
(點評：興趣是最好的老師。課伊始，就有意識的造成懸念，使學生產生好奇心和求知慾，讓學生在躍躍欲試的狀態下溶入課堂，激發起學生強烈的閱讀興趣。)
二、讀通課文，初步理解課文內容：
1、藉助拼音，同桌合作學習生字，會正確拼讀生字：
找出“老朋友”，學拼“新朋友”，不懂的作記號，請教同桌或老師。
同桌互讀，互評，以自己的方式表揚對方。
(點評：“評價”不再是老師的權利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。同時，也提高了學生“評價”的能力。)
2、(課件：根據三幅插圖製作成的動畫片)觀看動畫片，自讀課文，說說：你看到了什麼?想到了什麼?發現了什麼?
(點評：新課程理念倡導探究性學習。教師運用“你想到了什麼?發現了什麼?的導向性提問，誘發了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，讓學生的個性得到張揚。)
3、小組合作，正確流利的朗讀課文。(重視小組的互評)
三、圖文結合，理解詩意：
(一)讀讀課文，看看插圖，說說自己對課文的理解：
思考討論：讀了丁丁的詩歌，你知道了什麼?
(通過問題的回答，讓學生理解課文內容，明白了丁丁長大了一歲後，有哪些進步?在學生回答的同時，教師相機引導學生理解：“你們”指誰?捉小鳥、欺負小弟小妹爲什麼不對?哪些“大孩子做的事”我都要學會。)
(點評：這一過程，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主合作的精神。)
(二)讀一讀，想一想，進一步掌握課文內容：
教師用“因爲……所以”的句子向學生提問，使學生掌握課文內容：因爲我長大了一歲，所以我改正了哪些毛病?
(點評：引導學生進一步理解“長大”的意義)
(三)感情朗讀，深化對課文的理解：
師：長大了一歲，丁丁取得了可喜的進步，心情如何呢?(高興、開心……)你們平時遇到高興、開心的事情時，是怎樣的呢?表現給同學看看。你能不能這樣高興、開心地把課文讀一讀呢?(自由讀、小組讀、個別讀、全班讀)
(點評：俗話說：“書讀百遍，其義自現”，充分地朗讀，有感情地朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。)
(四)指導背誦，內化積累
1、觀看動畫片，自由嘗試背一背自己最喜歡的小節：
2、指名背：
3、加上動作，進行配樂表演。
(點評：“熟讀成誦”是促進學生積累語言，並使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地機澱語感經驗。再加上音樂渲染，學生自由想象表演，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更爲鮮明、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。)
四、想一想，議一議：你進步了嗎?
師：丁丁在這一年裏取得了可喜的進步，那你自己是不是也進步啦?
1、想一想：自己有那些進步?
2、議一議：班級哪些同學有哪些進步?
3、誇一誇。
(點評：學會評價、欣賞別人也是課程改革的一個新精神。深化學生對“長大”的理解，能爲自己、他人的成長驚喜、高興，激勵學生不斷努力，不斷成長。)
五、自編詩歌，展示自我：
(例如：小花貓，小花貓，
看見我不要亂跑。
再也不拔你的小鬍鬚了，
我長大了一歲。)
(點評：《課文課程標準》指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。讓學生學着創編詩歌，這樣不僅僅侷限在課堂，而是有機地拓展到了課外，從而培養了學生的創新思維。)
六、小組合作，練習寫字：
1、自學“淚”;
2、同一學習小組研究討論：這八個字每個字都有幾筆?這些筆畫是怎樣搭在一起的?筆順是什麼?
3、比較“學、長、要、看、爸、眼”幾個字的撇哪個長哪個短?哪個斜?哪個平?“要”上面的“西”上面的“西”怎麼變形?
4、師範寫、
5、學生練習。
(點評：寫字教學是識字教學的一個重要環節，讓學生積極主動地參與識字，既激發了學生的興趣，又提高了識字效率。)
【總評】：
本設計在如何看待學生、學習、知識、發展等方面有了明顯的轉變。體現了新課程的教學理念。教師採用自主、合作、探究的學習方式，把握兒童詩的特點，始終以讀貫穿始終，注重學生個性的感知體驗等心理活動，調動學生多種感觀參與學習過程。
留出時間，留出空間，創造條件讓學生去自讀自悟，而爲師的在一邊旁敲側擊。實實在在把課堂還給學生，注重發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。有效地保護和發揮了學生學習的主動性、積極性和創造性。
