一年級上冊《綠色的金魚》教學反思

　　《綠色的金魚》教學反思一

《綠色的金魚》寫“我“在圖畫課上畫了一條綠色的金魚，老師對“我”點點頭，滿意地笑了，並在“我”的圖畫本上畫了一顆“紅五星”。

在本課的教學中，我始終注意發揮自己的主導作用，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究。

開始時，讓學生圍繞課題進行質疑：“世界上有綠色的金魚嗎?”學生強烈的探究慾望讓他們在自讀課文時十分認真。學生在尋求問題的解答中，慢慢將課堂教學推向**。進而質疑、釋疑：“爲什麼我畫的是綠色的金魚呢?”、“老師爲什麼會在我的畫圖本上畫了一顆紅五星呢?”此外，學生每次讀過課文後，教師都組織學生展開評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發展。

　　《綠色的金魚》教學反思二

我在本文的教學中，着重培養學生的想象力與創新思維的能力。在素質教育的今天，加強創新教育，已成爲教育研究的熱點。小學語文教學務必改變過去那種“滿堂灌”的傳統教學模式，全面實施素質教育，培養學生的創新思維。語文課堂上，要保證有充足的時間讓學生思考問題，同時，還要營造良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成爲教學中的主體，讓他們有機會展示自己，滿足他們的好奇心和求知慾。另外，要發揮自己應有的主導作用，通過引發、組織、示範、釋疑、激勵等方式，指導學生進行創新思維，爲培養學生的創新思維拓展空間。本課正是實施這一教育的絕好題材。教學中我通過展示綠色金魚的圖片，讓學生認識這種世界上沒有的金魚，在此基礎上，讓學生圖文對照說圖意，充分發揮學生的主體性及想象力。依此理解本文的難點：老師爲什麼點點頭，滿意地笑了。讓學生明白文本中老師對創新思維的肯定，本課的教學意圖也就初步達到了。

創新是民族進步的靈魂，創新能力的培養有賴於創新教育。把創造性思維培養引入語文課堂，作爲語文教師要指導學生運用創新思維去聽、說、讀、寫，針對學生的年齡特點，做到有趣有力。讓學生踊躍思維，勇於發言。或許學生的觀點不是很正確，但是對於學生自己確是具有獨立性、首創性、新穎性的，這樣既不同於別人，又超越了自我，真正是創造性地。創造性思維的培養與語文課教學不僅可以有機的結合，而且可以使傳統的語文教學真正成爲創新教學。在今後的教學中，還應加強激勵，拓展思考，逆向思維，移植、開放想象等多種方法的運用，真正使學生探索地學習，逐步形成有創造精神的良好個性。這樣，小學生的創新思維能力就會在教學中逐步地發展起來。