小學一年級語文教學反思：《春雨的色彩》?
篇一：小學一年級語文教學反思：《春雨的色彩》
課文通過三隻小鳥對“春雨到底是什麼顏色的”這一問題的爭論，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。本課中，“春雨到底是什麼顏色的”這一問題的答案本身並不重要，教學中要引導學生帶着這個問題去欣賞、去感受課文中蘊含的道理和情趣，同時進行語言文字的積累和語感的培養。
按照語文主題學習的實驗宗旨——刪繁就簡講讀課文，節省時間進行課外閱讀，在學生整體感知課文內容後，我組織學生討論小鳥們爭論的問題“春雨到底是什麼顏色的”，通過讀對話，孩子們充分發揮自己的想象力，並發表自己的獨立見解，也明白了爲什麼小燕子說春雨是綠色的、麻雀說春雨是紅色的、小黃鶯說春雨是黃色的。在此基礎上，我又進一步引導學生想象春雨還是什麼顏色的，播發多媒體課件—— 粉紅色的櫻花、紫色的牽牛花、白色的梨花、五顏六色的野花，進行說話練習。有圖、有課文的引路，大家七嘴八舌地說開了——黃煒俊說：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹上，梨花開了。”黃益濤說：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻花樹上，櫻花開了。”……最後，大家總結出“春雨是五顏六色的`。”
離下課還有幾分鐘的時間，匆匆引入一篇《春雨》，孩子們津津有味地讀起來，沒有過多的時間檢查他們能不能讀出全文和讀懂了什麼，只是提了2個問題：“春雨中，誰鑽出了地面?誰晃動着身子?”問題很簡單，一下子就說出答案了。關於拓展閱讀——讀讀美文、認認字、回答一兩個簡單的問題，一年級，先就這樣吧!
篇二：小學一年級語文教學反思：《春雨的色彩》
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下，三隻小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的。三隻小鳥分別說了春雨的顏色:
“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”
“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”
“春雨是黃色的，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
多麼恬美的意境，多麼令人遐想聯翩呀!學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴裏迸發出許多優美的詞句。
成功之處：
1.注重激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我是這樣導入新課的:
春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美啊!咦，下雨了!聽——利用多媒體課件展示春雨，並配上春雨聲。你們認爲春雨是什麼顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言，將學生引入情境，自然引出課題。
2.利用多種方法識字
識字是低年級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調動學生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發現了什麼?讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。尤其是我採用了多種識字方法，如，猜謎語：春雨落在樹林前。(淋)動作表演：滴管滴水(滴);灑水壺澆水(灑);等等。
不足之處：
在學完課文後，我過於注重分角色朗讀，延誤了教學時間，對學生對春雨的感悟引導不夠到位，學生對於“春雨到底是什麼顏色的?”這一問題讀仍然模棱兩可，本來設計的課件課件出示春雨姐姐的話：“親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。”沒有及時呈現給大家，在下節課還要擠時間把這一點讓學生吃透。
總之，今後在課堂教學中，還要有全局思想，既要注重課堂中學生的需要，也要心中有數，善於抓住教學重點，突破難點。
篇三：小學一年級語文教學反思：《春雨的色彩》
《春雨的色彩》是一篇非常優美的小文章，作爲一年級下冊第一單元的第二篇課文，將我和孩子們帶進了充滿想象和美麗的春天之中，彷彿感受到如絲細雨的撫摸，滋潤，也彷彿感到春雨就是一位魔術師，輕輕一揮，大地就變得萬紫千紅了。
鑑於我對春雨這點感受，在學生熟讀課文後，我藉此啓發孩子們進入想象的美感世界，孩子們紛紛仿照課文說出自己的小詩來，杜松林說：“春雨是白色的，你們瞧，春雨灑到梨樹上，梨花白了。”周瑩說：“春雨是紅色的，你們看，春雨灑到玫瑰花上，玫瑰花就紅了。”還有一個孩子說：“春雨是紫色的，你們瞧，春雨灑到葡萄上，葡萄紫了。”對於這個孩子的發言，我稍作點撥：“你想想葡萄什麼時候成熟?”孩子們說是秋天，我接着問大家想想春天裏什麼是紫色的，可是孩子的常識真的不夠多，竟然沒有想出來，看來我和家長們要注意引導孩子們留心周圍，仔細觀察，積累生活了。我只好告訴他們：“老師記得春天裏有兩種美麗的花是紫色的，一種是梧桐樹花，一種是紫藤花，那麼我們就可以怎麼說了?”孩子們在我的幫助下紛紛說：“春雨是紫色的，你們看，春雨灑到梧桐樹上，梧桐花紫了;春雨灑到紫藤花上，紫藤花紫了。”
每當此時，享受着孩子們飛舞的思緒，我感到快樂無比。
