一下語文《一個接一個》教學設計及反思

　設計說明

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多 讀幾遍就能瞭解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀爲主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎麼調整心 態，讓快樂一個接一個的，並從中感受孩子幸福的童年。

　課前準備

1.(1)配樂課文朗讀。(2)踩影子、跳房子遊戲的相關視頻。(3)教學輔助課件。(教師)

2.瞭解踩影子、跳房子游戲。(學生)

　課時安排

2課時。

　教學過程

　第一課時

　　一、談話引入，激發興趣

1.談話導入：

(1)孩子們，你們一定很喜歡玩遊戲吧，能說說你們愛玩的遊戲嗎?

(2)(出示"踩影子"圖片)你們知道這兩個小朋友在玩什麼遊戲嗎?你們知道怎麼玩嗎?(學生自由說)

2.結合圖片，教師簡介遊戲玩法，並播放"踩影子"遊戲視頻。

3.玩遊戲很快樂，快樂的事就這一件嗎?(不是。)對，在我們身邊，快樂的事是《一個接一個》。(板書課題)

4.齊讀課題，認讀"接"這個生字，理解"接"在這裏是繼續，連續的意思。

設計意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的遊戲導入，學生饒有興趣地說出自己喜歡的遊戲，然後通過觀看圖片和視頻，讓學生了解"踩影子"遊戲的有趣，揭示課文題目。這樣導入激發了學生的學習興趣，爲接下來的學習做好了鋪墊。

二、識記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

(1)藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。看讀幾遍能把這個故事讀下來。(生自由讀課文，教師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2.檢查生字。

出示生字詞：

睡覺　再做夢　各種各樣　夥伴　不過　有趣　這麼　卻

(1)指導讀，注意讀準平舌音"再"和"做夢"的"做";翹舌音"各種各樣"的"種"和"這麼"的"這"。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車讀。

(4)指名讀。

3.趣味識字。

(1)用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。

①舊字加偏旁遊戲讀生字：

林+(　　)=夢　　　　羊+(　　)=樣

中+(　　)=種　　　　取+(　　)=趣

②結合"卻"認識新部首"卩"。

③"趣"是半包圍結構的字，注意"走"的最後一筆要長，托住"取"字。

(2)說說自己識記其他字有什麼好辦法。

預設：

①"夥伴"這兩個字都是左右結構，用"加一加"的方法識記字形：亻+火=夥，亻+半=伴。

②"接"用部件組合法記字形，左邊"扌"，右邊"立"下一個"女"字，組成"接"。

③生字巧記：

"過"--走寸了，就"過"。

"這"--斯斯文文走到"這"。

(3)指導書寫：

①"種"和"樣"都是左右結構的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，"禾"和"木"作部首時，最後一筆要變成點。

②"過"和"這"都是半包圍結構的字，書寫時注意"辶"是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫"橫折折撇"。書寫要點：要先內後外，"辶"的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要舒展。

(4)教師範寫，學生仿寫。

設計意圖：讓學生圈點，主要是讓他們養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀多問，增強自主識字、自主閱讀的意識。通 過檢查，瞭解學生自學生字、閱讀課文的情況，靈活地教學，以至於有針對性地及時指導。同時，發揮學習主體的潛能，讓同學間互相交流識字方法，能較好地使學 生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

　三、再讀課文，瞭解大意

1.帶着生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2.指名分小節讀課文，其他學生邊聽邊思考："我"有哪些經歷?

3.出示填空。

月夜，正玩着____________，就聽大人叫着："__________________!"

正做着____________，又聽見大人在叫："__________________!"

正和小夥伴們玩着____________，操場上卻__________________________。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節，訓練學生帶問題聽讀課文的能力， 進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的薰陶。

　　四、佈置作業

1.書寫生字"過、各、種、樣、夥、伴、這"。

2.流利地朗讀課文。

　　第二課時

　一、複習舊知

　　1.談話：小朋友們，還記得上節課我們認識的那個小朋友嗎?(記得。)這個小朋友經歷了哪三件事?(玩踩影子時，大人讓回家睡覺;做好夢時，被大人 叫起牀上學;和小夥伴玩跳房子時，上課鈴響了。)哦!這可真是--《一個接一個》(板書課題)。這節課，我們繼續學習，看看這個孩子經歷了這些後，他是怎 麼想的。

2.開火車讀課文、詞語。

3.指名按小節朗讀課文。

設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很紮實。通過課前幾分鐘的交流彙報，可以幫助學生回顧上節課所學的內容，同時，通過複習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的瞭解，爲下面的學習打好了基礎。

　二、精讀內容

1.指導學習第一小節。

(1)老師範讀第一小節，學生跟讀，指導讀好兒化音"一會兒"和帶有"唉、啊、呢"的句子。

(2)孩子是在什麼時候玩"踩影子"遊戲的?(月夜。)他們玩得怎麼樣?從哪兒看出來的?(第三句話。)

(3)指導朗讀第二和第三行詩。

師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫--"快回家睡覺!"(學生接)【指導讀出大人焦急的語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚，讀出"叫"的感覺。】

師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎麼想的?(學生接第三行詩)【"唉"要讀出惋惜的語氣，重讀"好想"和"再"，讀出孩子的`惋惜之情。】

(4)孩子不高興了嗎?(沒有。)他又是怎麼想的?"不過"在這裏是什麼意思?(表示轉折，說明孩子從另一個角度去考慮問題。)理解"各種各樣"。

【教育學生遇事從不同的角度去思考。】

(5)帶着感情指名讀第一小節。

2.學習第二小節。

(1)自由讀一讀，回答問題。

出示學習小提示：①正做着好夢的孩子又聽見了什麼?

②他先是怎麼想的?然後又是怎麼想的?

(2)指名讀第二小節。

3.自學第三小節。

(1)自由讀一讀，說一說你不明白的地方。

預設：跳房子怎麼玩?(教師配合視頻講解跳房子游戲。)

(2)說一說你讀懂了什麼。

(3)再讀第三小節。

4.齊讀最後一個小節，注意讀出疑問的語氣。

設計意圖：課文前三個小節結構基本相同，第一、二小節的學習過程就是學習第三小節的"模子"，因此，第一、二小節的教學是關鍵所在，必須滲透相應 的學法。教學過程中安排的幾個環節就體現了這一思想，目的是使學生自主學習第三小節時學有所依，讓學生初步學會自學。

三、總結全文

1.小朋友們，讀了這個故事，你們懂得了什麼?(要點：①遇事要學會從多個角度去思考;②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態。)

2.想一想你有沒有和文中這個孩子相似的經歷，先跟同桌說一說，再講給同學們聽。

設計意圖：讀後要有所收穫，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啓示，獲得初步的情感體驗。讓學生說說自己遇到的相似的事，讓學生再次感受 遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯繫起來，體會到擁有積極、樂觀的生活態度的重要意義。

　教學反思

《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點， 把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導 朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而 完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。