《一個小村莊的故事》教學設計及教學反思
【教學目標】
知識目標:讀懂課文,理解課文
能力目標:有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流,體會含義深刻的句子的意思,悟出課文中蘊含着蘊含着的道理。
情感目標:理解課文,瞭解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重後果,樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然
【教學重、難點】
讀懂課文,樹立環境保護意識
【教學方法】
通過小村莊前後情景的的對比,揭示要愛護環境的道理。
【教學流程】
一、複習導入
師:同學們,這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎?再一次回到這個小村莊以前,讓我們先來看看這些故事裏的詞語。
1、出示詞語:鬱鬱蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤
2、抽讀
二、初讀(自由讀課文)
1、標出自然段
2、想想課文寫了一件什麼事?
三、品讀
(一)原來的村莊是什麼樣子?(指名讀第一自然段)
1、村莊給你的印象是怎麼樣?
2、品讀句子
山上的森林鬱鬱蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤。(自由讀、指名讀)
(1)品讀,讀出小村莊的美麗。教師相機板書:美麗、森林、村前、天空、空氣。
(2)閉上眼睛想象:這麼美麗的除了文中所描寫的景物外,還會有什麼?(青草、白雲、小魚、白雲等等)
(3)師:聽了你的朗讀,我們彷彿已經看到了那個美麗的小村莊,看到了鬱鬱蔥蔥的樹林,呼吸到了清新甜潤的空氣。
(二)小村莊後來怎麼樣了?
1、就是這樣美麗的小村莊,後來怎麼樣了?
生1:小村莊被咆哮的洪水沖走了。
生2:小村莊最後什麼都沒有了。
2、如此美麗的小村莊沒有了,此時此刻你心裏有何感受?
(三)小村莊消失的原因
1、如此美麗的小村莊爲什麼會沒有了呢?請你帶着這個問題仔細讀讀2-4自然段,然後和小組內的同學說一說,最後形成本組的觀點。(小組合作學習)
2、品讀2-4自然段(彙報交流)
(1)村民是怎麼對待這一片鬱鬱蔥蔥的樹林的?
“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。”
①自由讀句,問:你讀懂了什麼?(讀懂了人們想砍樹就去砍了,很隨便。)
②問:你從哪兒看出來的?
A、“拎”:
a)如學生直接講明原因,則:你抓住了這個“拎”字,體會得多麼細膩!
B)如學生未能講到“拎”:則教師引導:你能給它換個詞嗎?(“拿、抓、撿”等等)
C)這麼多詞都可以,爲什麼偏偏作者要用一個“拎”呢?
d)“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。
e)指名讀。
B、“誰……誰”:你能給這些“誰”取取名字嗎?(指導品讀,加深體會:不論是誰都可以上山砍樹,而且砍樹的數量不限)
a)村東頭的王叔要建房,他就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。
b)隔壁的張大伯想造犁,他就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。
C)老李頭的小兒子結婚要做傢俱,他就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。
C、“一棵一棵”:指名讀(師:是啊,抓住重點的詞語去理解句子,進而體會作者所要表達的情感是我們品讀句子的一種好方法,你這“一棵一棵”彷彿砍在老師的心上!)
(2)村民們靠着鋒利的斧頭得到了什麼?
“樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的傢俱,還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
①自由讀:你讀懂了什麼?
②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”,從哪裏看出來?
③“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”、指名讀
④這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的傢俱都是些什麼呢?(桌子、椅子、斧頭、犁)
⑤這麼多的東西,誰來讀一讀?指名讀
⑥樹木變成了房子、工具、傢俱和柴煙,還會變成什麼呢?(變成了……變成了……)
(學生可能回答:變成了木橋、小船、等等)
讓我們最後來讀讀這個句子吧!齊讀
(3)大量的樹木變成了房子、工具、傢俱,大量的樹木被村民手中鋒利的斧頭砍伐,山坡變成了什麼樣子?山坡上出現了裸露的土地。
“一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大……”
①指名讀,生評:你覺得他什麼地方讀得最好?(可能爲“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等)
a從兩個“不斷”中你體會到什麼?“樹木隨着時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。
②師:一年年,一代代,小村莊裏的變化就只有這些麼嗎?(不是)從哪看出來?(省略號)它省略了什麼呢?孩子們,從這六個小點兒裏我們望過去,再望過去,你看到了什麼?
(引導學生對比原來村莊的美麗,讓學生真切的感受:樹木不再鬱鬱蔥蔥,變得越來越少;河水不再是清澈見底,變得混濁變黑;天空不再湛藍深遠,變成茫茫一片;空氣不再清新甜潤,不斷被污染……教師相機擦去黑板上的板書:森林、村前、天空、空氣、美麗)
③師:在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候,一切的一切都在不斷地發生變化:山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳,裸露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。
(4)就這樣,不知過了多少年,多少代,那個雨水奇多的八月,災難降臨到了這個小村莊。
“然而,不知過了多少年,多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來。”
①問:“大雨沒喘氣兒”是什麼意思?從哪兒可以看出大雨沒喘氣?你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎?
大雨接連不斷地下,一刻也沒停。 “……下了五天五夜……”
②讀了這些詞句,你彷彿看到了什麼情景?又彷彿聽到了什麼聲音?
(可能回答:人們呼救的,嬰兒啼哭的,洪水衝擊的咆哮聲……)
(5)一場洪水過後,小村莊怎麼啦?
①“什麼都沒有了”,沒有了什麼呢?(出示:___________沒有了,_________沒有了,__________沒有了……的句式,指名說)(從課內的到課外的)
②師:各式各樣的工具(沒有了),應有盡有的傢俱(沒有了),優美的環境(沒有了),眼前不錯的生活(沒有了),人們世世代代賴以生存的家園(沒有了),就連許多鮮活的生命也(沒有了),什麼都_____(沒有了)。
③學到這裏,孩子們,你們的心情是怎樣呢?請你帶着你的感受讀讀最後一段。
④是啊,我們感到心情沉重的同時也會感到惋惜,假如你遇到災後餘生的小村莊的人們,你會對他們說什麼呢?(請以下面的格式寫寫你的感受:假如我遇到災後餘生的小村莊的人們,我會對他們說:
⑤全班交流:可能出現的情況有:
如果(人們)不是亂砍濫伐,原本可以爲村民們帶來財富和幸福的生活。
(老師覺得你真了不起,你還知道,只有過度的砍伐纔會造成災難!)
早知道這樣,你們就不該亂砍亂伐。
(我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。)
你們應該邊砍邊種,砍得少種得多,就不會被洪水沖走了。
(多有遠見呀!多好的建議啊!請你一定要把這個建議告訴倖存下來的村民!
你們要吸取教訓,一定能讓美麗的小村莊再次回來!
(我相信經過你們一年年一代代的努力,我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊!)
(世界上多幾個你這樣的環保專家,世界將會變得更加美麗!)
【教學反思】
《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環境優美的小村莊,由於村裏的人們過度地砍伐樹木,致使周圍環境遭到嚴重破壞,最後受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水捲走的故事。本文呼籲人們應該愛護樹木,保護周圍的環境,維護生態平衡。
教學中我是這樣設計的:
一、抓住村莊前後變化的對比,凸顯情感落差
首先讓學生品讀第一段(山谷中,早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤。)邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引:這是一個怎樣的小村莊?讓學生通過多層次多形式讀書,感受小村莊先前的美麗。再展示課文後部分對比,問“同學們,美麗的小村莊什麼都沒有了,此時此刻你心裏有何感受?”在他們談完感受後,再出示最後一句,讓學生試讀,使學生在讀中體會小村莊的變化,與課文前部分形成對比,凸顯情感落差。
二、以“留白”爲契機,挖掘文本含義
這篇課文中有許多隱性的語言文字,作爲文本的“留白”,如果能夠好好地利用它們,孩子們對於語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中,我都比較注意與學生的生活實際產生聯繫,也比較注意抓住文本內部隱藏的信息和“留白”,使學生更爲積極主動地展開思維,理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大……”中的省略號,孩子們可以讀到很多標點裏所隱含的東西;比如“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”中的“什麼”究竟指什麼,讓孩子自己來填補書本中的空白,看到文字裏的,聯想到文字外的,使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴,進而促進對文字的理解和意義的把握。
三、以“朗讀”代解說,體驗語言文字
首先,我採用複習詞語並運用詞語說句子的方法複習前面的第一個自然段,既作爲對第一課時學習的檢測,這樣的複習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由於觸動了學生的興奮點,學生的思路也更加活躍,之後的學習和理解也更加多元。
在教學幾個重點句時,我在語言文字的訓練後都不忘讓孩子帶着自己的體會去讀一讀句子,每一次的朗讀以文字的解讀爲基礎,同時也把對文字的理解推到了新的高度:在朗讀中體會兩個“不斷”,在朗讀中理解三個“變成”,在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”,在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”。
四、以情動情,激發學生想說的慾望
最後一個環節我通過小練筆旨在使學生從文中受到啓發,懂得“保護環境,就是保護人類自己!”,增強了學生的環境保護意識。學生通過學習課文後已經認識到了要保護樹木,不能亂砍亂伐,否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話,並提出環保建議這個環節時,由於學生沒有親身體驗,加上詞語積累不夠,所以口語表達也就不流暢。因此今後的教學中,加強口語練習,提高學生的口頭表達能力是必要的目標。