蘇教版小學一年級上冊語文《識字2》說課稿怎麼寫

一、說教材

本課採用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規,將

一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內容是：太陽鬧鐘小

鳥/穿衣下牀起早/刷牙洗臉早餐/上學升旗做操，

四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便於記憶。

課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的薰陶。

本課時教學目標：

1、學會寫“鳥”字，認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。

2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

3、初步訓練學生健康的生活常規，培養良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

本課時教學重點：認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。

二、說教法、學法

教法： 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象爲主，持久性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要採用“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯繫生活等手段組織教學。

學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習，培養學生的合作學習能力。

三、說課前準備：

教師：製作多媒體課件。學生：畫出當上小學生後一天中你最喜歡做的事，並用拼音寫一句話。（這個課前作業尊重學生的差異，學生根據自身實際情況，有了選擇的餘地。）

四、說教學程序（第一課時）

(一)、藉助音畫,激情導入

1、聽《上學歌》，會唱的可以一起唱。

2、你爲什麼要來上學？

3、小組交流繪畫：當上小學生以後一天的生活並讀一讀寫的句子。

(直觀具體形象的畫面展示，伴隨激情的對話和優美的音樂，將識字與學生生活實際聯繫起來，從而爲學生創設一個溫馨的富有情趣的識字環境，使枯燥的識字變得生動、有趣，激發學生的學習興趣。)

（二）、自由發言，展示識字途徑

今天，老師把大家喜歡的詞語都收集在一塊了，咱們一起走進早晨的生活，去學習喜歡的詞語，好嗎？（課件出示全文）這些字你認識嗎？

認識哪個就讀哪個。

還沒學呢，怎麼認識的？

（簡單一問，展示了學生的課外識字方法及途徑。對這些學生是極大的鼓舞，對其他孩子也能起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。）

（三）、自學詞串，整體感知

課堂上還有這麼多字不認識，怎麼辦？

1、小組裏讀讀生字，會讀的讀給大家聽，不會的互相幫助。 （《語文新課程標準》的理念之一就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習，能照顧到全班所有學生，讓他們都獲得發言權，特別是一部分膽小、後進的學生，也能在組內得到表現的機會，而不是讓課堂成爲幾個優秀生表演的舞臺。同時，實踐證明，這種學習方式是釋放學生個性，培養學生團結合作的重要途徑。）

2、開火車讀 ，六列火車同時啓動。

(在小組合作學習，學生從整體上感知全文內容後,開火車讀,六列小火車同時啓動比賽讀。更好體現了小組學習的團結互助性,學生的識字積極性得到了進一步提高.）

（四）、逐行學習，說話練習

1、教師引導，學習第一行

（課件出示鳥叫，鬧鐘響）仔細聽，你聽到了什麼？

你有什麼感覺呢？

你們看，圖上畫了什麼呢？（課件出示圖片1）（調動學生的眼耳等多種感官，增強識字情趣，使之出現思維異常活躍，情感特別豐富，識記創新能力較強的狀態。）

太陽公公張開了笑臉，小鳥唧唧喳喳的叫着，鬧鐘也響了，好象在催小朋友們趕快起牀呢！

（課件出示生詞）指名讀，隨時評析糾正。

齊讀。教師評價小結，老師也感受到了這是一天生活的開始。

2、小組互幫，學習第二行

組內觀察圖畫，練習說話

一起拼拼生詞，讀一讀

說說哪些生字最易讀錯.最後齊讀,男女生比賽讀.

3、集體自由發言，共同學習三四行

觀察圖片，說說順序（先……再……然後……說話訓練，同時結合生活常規教育）

自告奉勇，讀讀生詞

噹噹老師，評價優缺

做做演員，朗誦表演

第四行同樣採用集體自由發言的方式學習.

（從教師引導-小組合作互幫-集體自主學習，由扶到放，逐步引導學生掌握識字的`規律和方法。對學生的朗讀、說話、表演等學習活動，應採取積極、肯定的評價，要“準備好一百頂高帽給你的學生戴，讓他們天天帶着榮耀回家。”低年級學生尤其需要教師的賞識，以增強他們學好語文的信心。）

（五）、再讀韻文，體會韻味

（出示整篇韻文）小朋友們發現了嗎？這些詞雖然是一個一個的，可是你們串起來讀啊，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。

你們讀起來很上口，很好聽，知道這是爲什麼嗎？（課件出示韻母變色）

瞧，發現了什麼？原來第一二四行最後一個字的韻母是一樣的，怪不得讀起來這麼順口呢！

老師也想讀一讀，好嗎？（強調韻尾，做動作）

老師讀得怎樣？

老師爲什麼能讀得好呢？因爲老師一邊讀，一邊在腦子裏過電影，有聲有色，有動有靜，多美又多有趣！你們想試試嗎？（放flash)(通過放電影這一形式來指導朗讀,不僅能激發學生的朗讀興趣,樹立了模仿的榜樣,同時也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓練落到實處.)

看完動畫,提出要求:小朋友們也要一邊讀，一邊在腦子裏過電影，我們不僅要讀準確，讀通順，還不能一字一頓，也不能拖腔。

齊讀。指名讀。（在學生誦讀時，不光要求他們讀正確、通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩，最後在背誦中積累語言。）

在朗讀韻文的最後,我還設計了一個說話練習:在這些詞裏，你最喜歡哪一個？用它來說句話。兩個呢？三個呢？（讓學生根據自身情況自主選擇，練習用上一到三個喜歡的詞逐漸把話說具體。）

（六）、利用遊戲，復現生字

六個小組來比賽,每組選一個小朋友上臺背對屏幕猜詞。然後逐個出示生詞,其他小朋友可以用動作、語言來描述，猜的小朋友從生字卡中把這個詞找出來。答對小組得金星。

（利用遊戲形式，復現生字，調動學生的眼、耳、口、手、腦多種感官，有效地調動學生學習的積極性，使學生始終處於興奮之中。這樣，在不知不覺中掌握本課的生字。）

（七）、 掌握姿勢，寫好漢字

首先我請學生回憶寫字時的注意點.接着

1、唱寫字歌，作好寫字準備。

2、（出示“鳥”字）古時候的人看見小鳥的樣子，造出了“鳥”字，請你仔細瞧，發揮你的想象，說說它的哪些部分和小鳥很像？

數數有幾筆？

找出已學過的筆畫。

學習新的筆畫，書空。

3、在田字格中邊範寫，邊講解要點。

4、在習字冊上描紅。

（在寫字教學中從描紅入手，仿臨結合，在書寫過程中感受漢字的形體美，引導學生掌握基本的書寫技能，在內容上做到難易區別對待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過程中，努力使學生掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢，養成良好的寫字習慣。最後在評價中激發學生的積極性和主體意識。）

（八）、擴展延伸，發展思維

1、小組討論交流爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規。

2、集中交流，練習仿說（可以用自己的話，能模仿書中的詞串練說更棒，可以是一句或多句）。

如：爸爸的晚上

落日門鈴回家

晚飯洗澡看報

電視脫衣睡覺

四人小組交流。

全班交流。

（從教材入手，緊密聯繫學生的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣闊性，在練說中不作統一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多維性，對於不同層次學生的發言給予相應的鼓勵。）

（九）、作業

必做題：

1、臨寫鳥字四遍。

2、背誦韻文。

選做題：

1、學着文中的圖畫畫一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規。

2、學着文中的圖畫，拍攝一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規畫面。

（ 作業採用自助餐式的，有必做題和選做題，使學生根據自己的興趣、特長等擇題而作。作業設計注重對字詞的鞏固和對課文的適當延伸，並從一年級開始進行語文綜合性學習的嘗試。不追求結果，重在過程參與，能讓學生在具體的操作過程中體驗到學習語文的快樂，增強學習語文的興趣，促進學生選擇能力、動手能力、思維能力、實踐能力的發展，從而真正提高學生的語文素養。）