一年級上冊《小牛站起來》教學設計
教學目標：
1、認識14個生字，會寫6個字。
2、正確、流利有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得在生活中、學習上不管遇到什麼困難，都必須勇敢去面對，戰勝困難。
教學重點：
正確書寫6個生字，正確、流利有感情朗讀課文。
教學難點：
體會小牛媽媽話語的含義，懂得不管在什麼情況下，都要敢於面對困難，戰勝困難。
教學準備：
配樂課文錄音、小黑板。
教學過程：
第一課時
一、導人。
小朋友，你們在學習和生活中遇到過困難嗎?當遇到困難時，你們是害怕、退縮，還是勇敢面對呢?
今天老師給大家介紹一位新朋友，它叫小牛。我們一起來看看它遇到困難時，是怎麼做的。(板書課題、齊讀課題)
二、自學課文，整體感知。
小黑板出示自學要求：
1、藉助拼音自讀課文，圈出生字、生詞多讀幾遍。
2、同桌互相讀，把課文讀通讀順。
3、邊讀邊思考：這是一頭什麼樣的小牛?它遇到了什麼困難?它聽烏龜伯伯的勸告了嗎?是誰幫助它克服了困難，結果怎樣?
三、檢查自學情況，教學生字詞。
1、學生回答自學要求3提出的問題。(小黑板出示相關詞句)
(1)剛出生的小牛四條腿很軟站不穩
(2)算了吧，牛娃。誰怕跌倒，誰就永遠站不起來。
(3)烏龜慢慢地爬到草地上。小牛站得穩穩的，正在練習走路呢!
(將生字加上着重號，讓學生在具體的語言環境中識字，同時對課文內容又有了整體感知。)
2、試讀課文。
可採用指名輪讀(一人讀一段)和分組讀。
四、範讀課文。
師範讀課文，生邊聽邊觀察插圖，將課文內容與插圖結合起來。
五、寫字。
a) 師範寫6個生字，生書空寫。
重點區分：來--米還--壞
b) 用6個字口頭組詞。
c) 學生描紅書寫生字。
第二課時
一、複習生字詞。
出示生字詞卡片，指名讀、開火車讀。
二、聽課文錄音，標出自然段。
三、自主讀書，深入探究。
1、自由讀第一自然段。
(1)你讀懂了什麼，畫出相關詞句。
(2)同桌討論、交流。
(3)全班交流。
生1：這頭小牛站起來不容易。
生2：這頭小牛不害怕，跌倒了又爬起來。
師：是啊，這頭剛出生的小牛雖然腿很軟，站不穩，但它不怕困難，跌倒了再爬起來，第二次、第三次……
這時小牛會怎麼想呢?快速讀這一自然段。
生：唉，站起來真不容易啊!
師：範讀這一句(重讀“真”、“啊”)。
分組賽讀。
全班齊讀。
(過渡：站起來這麼不容易，那麼我們的'小牛會不會被困難所嚇倒，它會聽烏龜伯伯的勸告嗎?接下來它會怎麼做呢?)
2、學習2、3自然段。
(1)指名讀2、3自然段，思考以上問題。
生1：小牛沒有被困難嚇倒，沒聽烏龜伯伯的話。
生2：因爲它記住了媽媽對它說過的話。
小黑板出示小牛媽媽的話：
媽媽告訴我，她小時候也是跌了許多跤才站起來的，誰怕跌倒，誰就永遠站不起來。
師範讀該句。
師生賽讀該句。
(2)生反覆練讀該句，說說你讀懂了什麼?
生1：牛媽媽小時候很勇敢，也是摔了許多跤才站起來的。
生2：小牛也會像媽媽一樣勇敢，不怕跌倒。
生3：我們也要像小牛一樣，遇到困難不害怕，誰怕跌倒，誰就不會成功。
(過渡：我們的小牛聽從媽媽的教導，勇敢戰勝困難，最終它成功了嗎?)
3、學習4、5自然段。
(1)自由讀，思考：小牛站起來了嗎?烏龜伯伯心情怎樣?畫出有關詞句。
生1：小牛站起來了，站得穩穩的。
生2：小牛正在練習走路呢!
生3：烏龜大吃一驚。
(2)師範讀最後一自然段。
生想：烏龜爲什麼會大吃一驚?
(3)生齊讀最後一自然段。
四、課文總結。
1、分角色朗讀課文。
2、學了這篇課文，你想對小牛說些什麼?你又想對自己和同學們說些什麼?
五、發揮想象，拓展延伸。
同學們，當烏龜和小牛第二次見面時，它們會說些什麼呢?請大家仔細想想，把這個故事繼續編下去，有興趣的小朋友課後還可以把它寫下來。下一節語文課，我們來比一比，看誰編得好。
板書設計：
小牛站起來
(腿很軟) (聽從媽媽教導)
搖搖晃晃 → 跌倒了 → 站得穩穩的
(站不穩) (勇敢戰勝困難)
教學自評：
一、注重培養學生的自學能力、獨立思考能力。
學生自學前，老師給予學法指導，自學後，組織學生交流，使學生逐步養成自學的好習慣，同時懂得怎樣去自學。
二、以讀爲本，重在感悟，培養語感。
閱讀教學要置疑問難，以學定教，合作學習。我讓學生在充分自讀、熟讀課文的基礎上，走進文本，提出疑難問題，以學定教、因勢利導，師生合作，解決課文重點難點，同時又體現了朗讀指導的層次。
三、充分尊重學生，融洽師生關係。
在教學中，我鼓勵學生大膽發言，說出自己不同的感受，張揚學生的個性，和學生同堂賽讀，師生關係融洽，課堂氣氛活躍，讓學生感受到學習的樂趣。
