小學古詩《出塞》教學設計（帶反思）
【教學目標】
1、結合課後註解及工具書，自學古詩，瞭解古詩大意。
2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
3、課內外相結合，激發學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
【教學過程】
〖課前預熱〗
讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請學生結合自身感受，談談想家的感覺。
一、初讀古詩，瞭解古詩大意
1、導入《出塞》，板書課題，解題，瞭解“塞”的意思，彙報朗讀。
2、簡介當時的歷史背景
——我國在秦、漢時代便修築長城防禦匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
3、看到邊塞，你想到什麼?
——大漠、烽煙、長城、黃沙……(自然環境艱苦)
4、現在誰能說說這首詩的意思?學生談、齊讀。教師小結：我們是怎麼初步讀懂古詩的?小結初步讀懂古詩的方法。(板書：邊關)
二、感悟詩意，體會詩人情感
1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意
2、詩中有一個詞，高度概括了當時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎?(萬里長征)
3、爲什麼徵人戍邊叫萬里長征呢?(邊塞遠;時間長)
4、你還從哪裏看出時間長?(人未還)
5、出邊塞戍邊的徵人，爲什麼不見回家呢?
(小組討論)——戰事頻繁終老邊塞
——戰死沙場
6、自古來，是多少時間呢?自秦漢以來，邊關戰事頻繁，徵人死傷無數：
——詩句：秦時明月漢時關
7、指導讀這兩句詩
——這是敘事，告訴我們徵人不能回家的事實，該怎樣讀呢?(凝重)
——從這句詩中，你還讀到了什麼?(同情徵人)該怎樣讀呢?(同情)
——自秦至漢，自漢至唐，多少徵人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”
——指導讀
8、面對着這樣的徵人的生活，你想說什麼?
——對徵人：
——對戰爭：
9、所以詩人這樣寫到：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩中，你讀懂了什麼?
指導讀出自豪與勇敢
——沒有戰爭(渴望戰爭平息，徵人回家)
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣徵人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。
指導讀出渴望和平的憧憬
整體讀全詩。然而，戰爭停止了嗎?是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。
三、結課昇華
四、課內外結合，學習古詩
教師印發詩歌《和平頌》，課後自學，朗誦。
【板書】 出塞
明 月
邊關 家 對英雄的渴望
徵人 父母 妻子 孩子 對和平的嚮往
《出塞》教學反思
《出塞》一課的教學，做了以下一些嘗試：
1、古詩是中華民族的優秀傳統文化，教學古詩，不能限於對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較爲全面地理解詩歌的內在感情。
2、創設意象、營造意境。詩歌是一門藝術，對於詩歌的意象的創設和意境的營造，本節課做了一些嘗試。如本課的導入，借《靜夜思》導入，抓住睹月思鄉中的“明月”，聯繫《出塞》中的“明月”，在本節課創設出“明月”意象，古人是望明月而思親人啊，那麼徵人望着那從秦到漢一直高懸的明月，心中當作何感想?再如，本詩意境雄渾蒼涼，發千古感慨，如何讓學生感悟並走進詩歌的呢?我在教學中把教學重點放在引導學生解讀感悟詩歌的前兩句，當學生真切地感受到“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”中所包蘊的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時候，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的呼喊才那麼震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學生也就有了初步的領略。
3、讀悟結合，體味詩情。以前兩句詩的教學爲例，我引導學生從徵人和親人兩個方面感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。如引導學生從徵人角度感悟時，在學生初讀理解詩句的字面意思後，我引導學生感悟：徵人在邊關的生活可能是怎樣的?在學生悟到徵人們一個樸素願望——“回家”後，教師再引讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。
4、以詩解詩，促進感悟。《出塞》的前兩句寫得高度凝練，沒有涉及徵人具體的生活事件，這對學生理解徵人的困苦生活有較大困難。爲了突破難點，本課教學做了大膽嘗試，補充詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現對前兩句詩的理解，取得了較好的教學效果。
5、注重抓住情感的共鳴點。古詩所表現的生活離學生的生活太遠，學生較難產生情感上的共鳴。爲了幫助理解詩歌，《出塞》教學中，我抓住“人人思家”這一情感的共通之處，從李白思鄉到自己思鄉的感覺，進而理解“有家不能回”“無家可歸”“永遠永遠不能回家”的感覺，引導學生理解詩歌的內在感情。
但本課的教學，教學環節不夠簡潔，有拖沓感。例如第一句詩的教學，教學環節過於繁雜，課堂教學的效率體現不足。此外，在具體教學中，教師的評價語言單調、貧乏，這些都是今後教學中應該檢討改正的。
