五年級上《口語交際：父母之愛》教學設計大全

　　《口語交際·習作六》教學設計1

　　【學習目標】

1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當;聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢於發表自己的意見。

2、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關係。

　　【課前準備】

1、多媒體課件。

2、回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入，再現情境

1、談話導入：

我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。

板書：

父母的愛

2、再現情境：

多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

　二、創設情境，展開討論

1、提出問題：

你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

2、小組交流，形成觀點。

3、全班交際，模擬交際情境：

讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

　　三、聯繫實際，感悟父母之愛

1、聯繫實際：

你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

2、小組合作，互說互評。

3、全班交流，互爲補充、質疑：

教師注意交際時的習慣的培養。

　　四、拓展延伸，溝通情感

1、模擬場景：

如果我是你的爸爸，你給怎麼把這三個故事講給我聽，並請我談談看法。

(師生模擬交際)如果我是媽媽呢?

2、拓展延伸：

今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，並請他們談談看法。

　　五、表揚激勵，課堂總結

　　第二課時

　　習作指導

　　一、創設情境，誘發動機

1、談話導入：

上節課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

2、創設情境：

出示話題：

⑴曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。

⑵對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。

⑶你想和父母說的其他心裏話。

3、誘發動機：

針對這些話題，你準備選擇什麼話題來與自己的父母溝通呢?

　二、自主選擇，小組合作

1、自主選擇：

各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什麼內容。

2、彙報話題：

請一小組開火車，說說自己選擇什麼話題，瞭解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

3、小組合作：

請前後四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，並推選代表準備全班交流。

　三、全班交流，師生互動

1、代表交流：

每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容儘量說具體。

2、師生評議：

要點：

⑴是否自己最想對爸爸媽媽說的話。

⑵是否表達出自己真情實感。

⑶是否有具體事例，或事例是否具體;等等。

　　四、明確要求，學生寫作

1、明確要求：

讀讀“習作”提示的最後一段話，說說給我們作了哪些提醒?

(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感;寫完後讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。)

2、各自習作。

3、修改草稿：

各自或者互相修改習作草稿。

4、謄寫習作。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、小結習作，提出任務

1、小結習作情況：

運用激勵機制，總結這次習作情況，並表揚習作優秀、進步的同學。

2、提出任務：

這次習作評講的重點是：

⑴是不是自己最想對爸爸媽媽說的話

⑵是不是表達了真情實感。

　　二、欣賞佳作，師生互動

1、欣賞佳作片斷，共同評議：

(選擇3～4位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。)

2、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

　三、小組交流，互評互議

1、自讀習作，互相指出優點和不足。

2、各自修改，繼續完善習作：

修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題。

　　四、拓展練習，強化運用

1、談話引入：

習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。

2、佈置任務：

今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作後，然後自己再來看。

　　五、展示習作，激發興趣

1、將自己的習作修改好後，可以張貼在班級學習園地上。

2、可以將自己的習作抄好後，向報刊雜誌投稿。