《我想》說課稿與教學反思

　　《我想》說課稿

　一、說教材

《我想》是五年級語文下冊第二組中的一首兒童詩。寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多麼的美好幸福。他寫出來當代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和嚮往。

　二、說目標

1.藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、梳妝”等詞語。

2.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

3.有感情地朗讀課文。重視語言的積累。對這樣語言清新、意境優美的兒童是鼓勵學生在熟讀的基礎上，把喜歡的內容背下來，結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。

　　三、說重難點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　四、說教法

1、引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利、讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。

2、在學生讀懂課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，儘量在學生交流中拓展學生的思路。

3、重視語言的積累。對這樣語言清新、意境優美的兒童是鼓勵學生在熟讀的基礎上，把喜歡的內容背下來，結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。

五、說學法

朗讀體驗法、討論法、邊讀邊想象法、引領扶放學習法。

　　六、說教學設計

　　(一)創設情境，快樂導入

1、此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢?

2、是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望是什麼呢?趕緊去讀讀吧。

　　(二)初讀詩歌，自主建構

電子白板出示學習目標：

1、讀讀記記：腳丫、花苞、汲取、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝。

2、自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼?

3、交流作者在每一個小節裏所表達的美好心願。

4、那麼多願望中，哪一個最令你神往?說說理由。

5、誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。

　(三)精讀詩歌，互動互助

1、那麼多願望中，哪一個最令你神往?說說理由。

2、誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。

3、賞析領會

不過，飛向遙遠的地方，

要和爸爸媽媽商量商量……

4、體會這首詩在表達上有什麼特點?

　(四)賞析詩歌，精講點撥

1、感悟領會

你覺得作者的想法美在哪?

2、體會這首詩在表達上有什麼特點?

生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想。

每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

教師引導學生小結。

　　(五)總結延伸，分層達標

必做題：

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

選做題：

仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　《我想》教學反思

對於詩，我是喜愛的!我也一直認爲詩，應該是隻可意會不可言傳的!任何一個人讀詩都是個人的!因此每次在上古詩或詩歌之前，不管我讀了多少次，作了多少的功課，我都是顯得那麼得底氣不足。我一直很佩服那些上古詩公開課的老師們!不計個人的語文素養，那得有着莫大的自信和勇氣!

《我想》是一首富有兒童情趣的小詩歌，寫了一個孩子一連串美妙的幻想：想把手兒安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在春天的土地上。想象豐富而又貼近兒童的心靈。我前思後想，決定設計兩個環節：一是讀、感受、想象、說;二是仿寫。

在第一個環節中，我先讓學生自由讀，邊讀邊想你看到了什麼樣的畫面，有着什麼樣的感受?有的孩子說，我看到了春回大地，溫暖的陽光灑遍了世界上的每個角落，大地一片生機;有的孩子說，我看見柳樹伴着春姑娘的歌聲，搖曳生姿,孩子們坐在柳樹下早讀着;有的孩子說，我看見風箏天空中追逐着“棉花糖”，可總追不上……就這麼說着，讀着，我就那麼聽着他們的詩一般的表達，看着他們一張張生動的小臉，對我而言這是一場聽覺和視覺的盛宴。

在感受完整首詩時，我就帶他們進入我預設的第二個環節，讓他們學着也嘗試創造自己的詩，按照每一小節的格式和內容，寫一小節或者能寫幾節就寫幾節。最後，還真有不少的佳作：