《橋》教學實錄範例
《橋》教學實錄
師：這節課老師將帶你們走進一個特殊的情境，用一顆平常心去感受橋邊那不平凡的人和事。(出示句子：
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可擋。
近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)
師：請同學們認真讀讀這些句子，看看你能感受到什麼?
生:(讀有關句子)
師：誰願意說一說你讀後的感受?
生：我從第一句中感受到了雨很大。雨是下的，可這裏去說像潑，像倒。這兩個比喻句讓我感受到了這場雨的來勢兇猛。
師：你能讀出這種感受嗎?
生：(讀第一句)
師：像潑，像倒。雖只有四個字，但卻表達了雨下得迅猛。應該讀得短促有力。誰願意再讀一讀。
生：(讀有關句子)
師：你還從那些句子中感受到了什麼?
生：我從“山洪咆哮着”感受到山洪暴發了，而且來勢兇猛。這是一個擬人句。
生：我從“像一羣受驚的野馬”中感受到了山洪從山谷裏直衝下來，力量很大，這是一個比喻句。把山洪比喻成了野馬。
生：我從“狂奔而來，勢不可當“感受到了山洪來的十分兇猛，沒有任何力量能夠阻擋。
師：說得真好，相信一定能夠讀好，誰願意讀?(生讀第二句)
生：我從“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了”感受到洪水越來越大。一米高已經能沒及人的腰部了，說明洪水很大。這是一個擬人句。
生：我從“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”感受到了洪水正在威脅人們的生命。它也是一個擬人句，“獰笑”的意思是兇惡地笑，這裏形容洪水太可怕了，太兇猛了。
師：同學們說的真好。讓我們再來讀讀這幾句話，讀出洪水的兇猛、可怕。
生：(讀有關句子)
師：你的朗讀，彷彿又把我們帶到了那個可怕的黎明。洪水這麼大， 這個小村莊面臨的將會是什麼呢?
生：村莊被沖毀，人們都被洪水淹死。
師：全村一百號人從夢中驚醒。他們你擁我擠地向南跑，可是洪水擋住了他們的去路。東面、西面也沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。這座橋，就是平時人們走過無數次的那座普通的木橋，可現在，它還普通嗎?
生：不普通。它能爲人們帶來生命的希望。因爲過了橋，就不會死。
師：想象一下，所有的人都向這座能帶來的希望的木橋擁過去，後果會怎樣?
生：木橋會塌。
生：人們會掉入河中，被洪水吞沒。
師：一心求生的人們早已不顧這些了。可就在這你擁我擠，瘋了一樣
的人羣中，有一個人卻與衆不同，他是誰呢?
生：老漢。
師：(板書：老漢)請同學們讀讀課文裏的7—23段，找出描寫老漢的段落，讀一讀，從中感受一下，他是一個什麼樣的人?
生：(自讀、找、畫、思考)
師：誰願意彙報?注意：彙報時要按事情的發展順序彙報。
生：第七自然段中，我從“擁戴”這個詞知道了老漢在人們心目中是一個很有地位、很有爲新的人。“擁戴”就是維護，愛戴，因爲他是村裏的黨支部書記，所以大家都聽他的，信任他。
生：在第八自然段中，老漢不說話，盯着亂哄哄的人們。這裏用和那些亂哄哄的人們進行對比，說明老漢遇事不慌亂，是個沉着、冷靜的人。
生：我還從這段中的“他像一座山”感受到老漢此時非常鎮定，非常從容。
師：這是一個什麼句?爲什麼這麼說?
生：這是一個比喻句。把老漢比成山是因爲老漢此時和山一樣，那麼從容，那麼高大，那麼可以依靠，他是人們的靠山。
師：同學們真會讀書，誰願意來讀讀這兩段?讀出老漢的冷靜、從容?
生：(讀有關語句)
師：誰願意接着講?
生：第十自然段中我從三個“!”可以感受到老漢下達命令時非常地果斷。
師：你連“!”也沒放過，真是個細心的孩子，還有補充嗎?
生：我從“黨員排在後邊”可以感覺到老漢是一個關心羣衆的人。他是黨支部書記，因此他不走，留下來指揮羣衆。他讓黨員排在最後面，說明他要求其他黨員和他一樣，做到關心羣衆，時刻把羣衆的生死放在前面。
生：他也是個捨己爲人的人。
師：說的好。誰來讀讀這段?
生：(讀10段)
師：注意“!”的.語氣，要有力些,誰再來讀一讀?
生：(再讀)
師：接着彙報。
生：我從15段中的動詞“衝、揪、吼”感受到老漢此時很生氣，因爲那個小夥子是黨員還夾在人們中間去走。
生：聯繫下文我知道小夥子是他兒子，他的兒子夾在人羣中間過橋，就可以獲得生命，可老漢卻把他揪出來，而且兇得像只豹子，說明他是一個關心羣衆，由原則的人。連他的兒子違反原則也不可以。
師：還能用什麼詞來形容?
生：不徇私情。
師;老漢這麼生氣，誰能讀好?
生：(讀有關語句)
師：接着講。
生：課文20段，老漢吼道“少費話，快走。”他用力把小夥子推上木橋，聯繫上文，我知道所有人都走過木橋了，只剩下他和小夥子了。而這時，水爬上了老漢的胸膛，木橋也要塌了。老漢沒有自己先走，而是讓小夥子先走，老漢很愛他的兒子。
生：我從“吼”、“用力”、“推上”可以感覺到老漢是一個深愛他的兒子的人。生死關頭，他把生讓給了兒子，可以感受到濃濃的父子之情。
師：說他們是一對父子，你們是從哪知道的?
生：從課文的23到27自然段，一個老太太，被人攙扶着，來祭奠兩個人，他丈夫和他兒子。可以知道老漢是她的丈夫，小夥子是她的兒子。老漢和小夥子是一對父子。
師：既然是父子，爲什麼父親卻不讓兒子過橋?是他不愛兒子嗎?
生：不是。他愛兒子，可他更愛人民羣衆。
生：他連親生兒子都捨去了，可見他的品格多麼高尚!
師：讓我們再來看着這對父子吧!(引讀)水，爬上了老漢的胸膛，最後——
生：(齊讀)只剩下他和小夥子。
師：(引讀)小夥子推了老漢一把，說——
生：(齊讀)你先走!
師：(引讀)老漢吼道——
生：(齊讀)少費話，快走。
師：(引讀)他用力把小夥子推上木橋，突然，那橋轟的一聲塌了——
生：(齊讀)小夥子被洪水吞沒了。
師：(引讀)老漢似乎要喊什麼，猛然間——
生：(齊讀)一個浪頭也吞沒了他。
師：就在小夥子被洪水吞沒的一剎那，老漢要喊什麼呢?誰能說一說?
生：兒子，我對不起你!
生：他也可能會喊：“兒子，我是愛你的!”
生：他還可能會喊：“兒子，別怪我，我也是爲了大家呀!”
師：是啊，爲了大家，老漢犧牲了自己的生命，也犧牲了他兒子的生命。你覺得他是一個怎樣的人?用你積累過的詞語來評價他。
生：捨己爲人，關心羣衆。
生：忠於職守。
生：不徇私情。
生：頂天立地，人格高尚。
生：沉着冷靜，做事果斷。
生：捨己爲人，高風亮節。
師：(板書：不徇私情 捨己爲人)從你們對他的評價中，我聽出了你們對他的敬佩。帶着這種感情讀讀7至27自然段。
生：(自由讀有關段落)
師：這篇課文以寫誰爲主?
生：老漢。
師：爲什麼要以橋爲題?
生：因爲老漢本身就是一座橋，他用自己的生命爲人們搭起一座橋。
師：老漢的身份是什麼，從這個角度考慮一下。
生：他是一個老黨員。這座橋還代表着黨員關心羣衆。是聯繫羣衆的橋。
師：說得對!你們能用自己的話來讚美老漢，並儘量用上“橋”嗎?
生：能!
師：動筆寫一句話，一會兒請大家說。
生：(動筆寫)
師：請說說吧。
生：老漢，你用自己的血肉之軀爲人們築起了一座永不坍塌的橋!
生：老漢，你把生的希望讓給別人。把死留給自己，你就是一座生命之橋!
生：老漢，你像一座山，你像一座橋，你走了，你的精神會永遠留下來!
生：說得好!這篇課文如此感人，除了內容的原因外，還因爲作者在表達方法上獨具匠心。請同學們瀏覽課文，看一看作者在表達上有那些特點?
生：這篇課文用了大量比喻句和擬人句，讓我們感到很形象。
生：這篇課文的句子和自然段都特別簡短。
生：這篇課文在最後才交代老漢和小夥子的關係，很有懸念。
師：是啊，這是課文很有特點的一種表達方法，希望同學們可以把這樣的表達方法運用到自己的習作中去。
板書：
16、橋
︵
老漢
捨己爲人 不徇私情
