蘇教版四年級下冊17課《生命橋》教學實錄
師:今天老師要給大家上課,之前你知道嗎?你想象中我是個怎樣的人?
生:嚴肅,板着臉。
生:幽默的人。
師:謝謝,這個評價我很喜歡。
生:活潑的人。
師:我們現在上課。同學們,在那一望無際的青藏高原上,在那一碧如洗的藍天下,生活着一種動物,它們喜歡奔跑,它們就是被人們稱爲“雪域精靈”的藏羚羊。一聲槍響,狩獵隊把它們趕到了懸崖邊,怎麼辦呢?今天我們就來學習《生命的壯歌》第二篇《生命橋》。
師:一起來讀課題。
生齊讀
師:通過預習,這些生詞你讀準了嗎?自己讀讀看。
生自由讀
師:誰來給我們讀一讀。
生讀
師:他讀得字音很準確。
生再讀
師:“狩獵”,這個詞要看仔細了,讀準確。一起來讀讀這些詞好嗎?
生齊讀
師:生詞讀得很準,課文讀得怎麼樣呢?誰願意給我們來讀一下?
生分段朗讀課文
師:你讀得很認真,但這個地方不能讀破,讀破了意思就不對了。你再把這個句子讀一讀。
師:同學們預習得很充分,藏羚羊被趕到了懸崖邊,它們是怎麼做的呢?
生:藏羚羊分成了兩羣,年輕羚羊爲一隊,老羚羊爲一隊……
師:他說得很詳細也很完整,誰能說得簡略一些?
生:有一老一少一隊羚羊爲大家做示範,飛躍山澗,年輕羚羊活下來了,而老羚羊墜落山澗。
師:老羚羊用自己的死亡來幫助年輕羚羊逃生,令獵人們都感到這是個奇蹟。課文哪些地方讓我們感受到是個奇蹟,靜靜地讀一讀課文。
生默讀課文,找出自己認爲是奇蹟的句子或詞語。
師:你認爲課文描述的哪些地方是奇蹟?
生:剛好落到懸崖的另一邊。
師:怎麼這麼巧呢,“剛好”是個奇蹟。
生:羚羊們秩序井然,沒有擁擠,沒有爭奪。
師:臨危不亂是個奇蹟。
生:老羚羊主動站出來,年輕羚羊主動配合。
師:面對生死迅速做出反應是奇蹟。
生:獵人們放下了獵槍
師:連獵人們都放下了獵槍,被感動了,這也是奇蹟。有個同學對這段文字感受很深,我們也來看看這段文字,讀一讀。
師:“剛好”是什麼意思?
生:正正好,非常精確。
師:怎麼就這麼巧呢?讀讀第一自然段,你會有所收穫。
生自由讀
師:你發現了什麼?
生:老羚羊躍起的高度比年輕羚羊要低一些。
師:看來讀書要上下聯繫,好好讀讀這段文字,圈畫出動詞,看看這一老一少是怎樣逃生的?
生讀書圈畫
師:能不能根據圈畫的動詞畫出這一老一少逃生的線路圖,畫在插圖上。
師:誰來畫一畫?
師:先畫哪一根線路?
生:年輕羚羊的
師:再畫老羚羊,比年輕羚羊低一些,畫完了嗎?
生:沒有,年輕羚羊猛蹬一下,飛躍到另一邊懸崖。
師:繼續畫
生:老羚羊墜入山澗。
師:看線路圖,哪個動詞最敲擊着你的心靈?
生:飛躍
生:猛蹬
師:讀出你的感受
生讀
師:如果讀得慢一些,感受會更深。一起來讀一讀。
師:回過頭來再看“剛好”這個詞,爲什麼就那麼巧呢?
生:爲了自己的後代生存,故意安排的,有意這樣做的。
生:老羚羊和年輕羚羊的心靈是相通的。
師:“應聲”是什麼意思?
生:答應了一聲。
生:隨機應了一聲。
師:應聲在字典上的理解是隨着叫聲就立即去做一件事。老羚羊一叫,年輕羚羊就去做了。
師:在分隊前的幾分鐘,羚羊們會商量些什麼?
生:遇到生命的危險,要勇敢地生存。
生:要孩子們尋找新的生存的環境。
生:老羚羊要犧牲自己,延續後代的生命。
師:一叫一應得背後是一種獻身,當年輕羚羊向下墜時,奇蹟出現了……試跳成功,看,第二對羚羊……齊讀
師:緊接着一對對羚羊……讀
師:生活中常見到過橋墩,橋墩起什麼作用?
生:支撐橋的作用
師:在這兒橋墩起什麼作用?
生:支撐年輕羚羊的生命
生:延續後代的生命
師:獵人是冷酷無情的',捕殺獵物對他們來說就是財富,是什麼讓獵人們也放下了獵槍呢?
生:是羚羊們堅定地意念打動了獵人。
生:是生存的慾望感動了獵人。
師:此刻,獵人會想些什麼?
生:誰都有妻兒子女,他們下不了手。
生:獵人們也有子孫後代,他們也不忍心捕殺羚羊了。
師:他已經讀到了獵人的心中去了,讓這悲壯神聖的一幕銘記在我們的心中。齊讀。
師:爲了家族的延續,它們義無反顧——讀;這就是羚羊們用生命創造的——奇蹟,這就是老羚羊用生命做橋墩支撐起的——生命橋,這就是羚羊們譜寫的——生命的壯歌。
好,這節課就上到這兒,下課。