翼教版五下《18*天涯情思》優秀教學設計大綱

這篇文章催人淚下，講述了在除夕之夜，遠在海外的留學生向祖國親人拜年的故事。表達了海外學子對祖國親人的思念之情，以及中華兒女互幫互助的傳統美德。

　[教學目標]

1.知識與技能：能正確認讀生字、新詞，有感情的朗讀課文，瞭解文章的主要內容。理解文中語言、心理、行爲等細節描寫對塑造人物的作用，初步學會用細節描寫表達人物的內心世界。

2.過程與方法：以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成爲學生、教師、文本之間對話的過程。

3.情感態度價值觀：指導學生抓住文中重點字、詞、句，進行品讀，體會人物的內心，感受濃濃的思鄉情以及作者博大的友愛之心，激發學生內心的情感。

　[教學重點]

品讀文章，引導學生走進人物的內心世界，體會濃濃的思鄉情，以讀促講，讀中悟情。

　[教學難點]

學會用細節描寫表達人物的思想情感。

　　[教學過程]

　　第一課時

　一、導入

同學們!你們誰有過身在異地想念家鄉、想念親人的經歷?那是一種怎樣的感覺?

(預設：找一兩位同學說說自己親身經歷的思念之情。)

今天我們一起走進遠在澳大利亞的中國留學生感受一下他們的故事。

板書課題：《天涯情思》

　　二、自由讀課文，整體感知

1、師範讀(要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，並注音。)

2、學生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。

(預設：在讀準字音讀通句子的基礎上，聯繫上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。)

3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。

(預設：可採用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對獨步準確的字音，及時糾正，並請讀錯的學生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，並做出解釋說明。)

4、默讀課文，說說課文講了一件什麼事。

文章寫了遠在澳大利亞的兩位中國留學生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達了她們對家鄉和親人的無限思念之情

　三、再讀課文，初步感受文章的思想感情

你從這個故事中感受到了什麼?

(預設：學生很容易說出中國留學生身在外地，思念故鄉、思念親人的感情，教師要對學生想法的及時肯定和總結)

　　四、指導有感情的朗讀課文

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

同學們，上節課我們一起來到澳大利亞，瞭解到發生在兩個留學生之間的一個感人至深的小故事，這節課老師將和大家一起走進人物的內心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉情。在這之前，誰能用簡練的語言講述一下故事的內容。

　　二、品讀課文、談感受

默讀課文，思考問題：在這個感人的故事中，你從誰的語言、神態、動作中體會到了濃濃的思鄉情，畫出有關的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批註在旁邊，然後在小組中進行交流。

(預設：學生由於年齡、經歷等各方面原因，可能體會不到作者字裏行間流露出的'濃濃的思鄉情，教學時要引導學生抓住重點字、詞、句反覆品讀，以讀促講、讀中悟情)

1——4自然段通過對主人公阿玲的神情、動作、心理活動的刻畫，體現出了她對家鄉、親人的無限思念，教學時，引導學生抓住“早在一星期前”“立時拋開”“ 撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導學生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情。

(預設：這一部分對主人公神情、動作的細緻刻畫非常明瞭地反映了主人公的內心，學生容易從這裏體會到主人公濃濃的思鄉情，引起內心的共鳴，抒發出自己的感想，但學生如果不能入情入境的朗讀，教師可以通過飽含深情的範讀渲染情景、烘托氣氛，從而使學生得以入情入境的朗讀。)

過渡：主人公想聽到親人聲音的急切心情以及打電話時因激動而變得囁嚅的話語讓我們真切地感受到了留學生濃濃的思鄉情，然而身在異鄉、心繫祖國、思念親人的海外留學生又豈止一人，有些留學生甚至思情難訴。文中還有誰讓你真切的體會到了濃濃的思鄉情。

預設：蘭蘭那份無法訴說的思鄉情，並不像啊玲一樣，從一開始就淋漓盡致的展現在讀者面前。她蒼白的面容、憂鬱的神情在作者以及讀者心裏都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對話，才使讀者明白她的憂鬱、孤獨是源自她無法訴說的思鄉情。因此，學生可能會忽略這些細節，在教學時，老師需要引導學生體會這些細節描 寫對傳達物內心及情感的作用。具體從以下三方面入手：

㈠抓細節描寫，感受人物思情難訴的內心情感

1.蘭蘭“蒼白的” 臉龐、“緊張”而“憂鬱” 的神情讓你感受到了什麼?(孤獨 憂傷 ……)

2.進一步追問：她爲什麼感到孤獨和憂傷呢?

身在異國 ，想念家鄉

每逢佳節倍思親

思情難訴

……

3.感受着人物的內心，想像着情景，帶着自己的體會讀一讀。(自由讀、指名讀)

㈡從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對話中去感受濃濃的思鄉之情。

1.“我”與蘭蘭的對話解開了懸念，蘭蘭那無法訴說的思鄉之情，深深地震撼了我們的心靈。

預設：

⑴從“我”與蘭蘭的對話中你知道了什麼?感受到了什麼?

⑵分角色朗讀，入情入境。

2.思鄉之情把兩個留學生連在一起，“我”的做法讓人稱讚，表現出了“我”博大的友愛之心迸發出一片熾熱的人間真情。

⑴看到“我”的舉動，蘭蘭心情如何?和我的母親通話時心情如何?從哪看出來的?帶着自己的感受讀一讀

⑵看到“我”的舉動，你想要說些什麼?

體會着人物的內心，把自己想象成主人公，走進人物的內心世界，有感情地朗讀。

　　三、拓展練筆

文章中幾處對人物語言、神態、動作的細緻入微的刻畫準確、明瞭的傳達了人物的內心情感，非常值得我們借鑑。讀一讀，品一品，讓我們也學着用細節描寫來展現人物的內心世界。

學生練筆，老師指導

(預設：如果課堂時間不夠，留爲課下作業，讓學生進行練習。)

　　四、作業

小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。