冀教版《送別冰心》優秀教學設計大綱

　　教學要求：

1、正確認讀本課十個生字，學會十二個生字。

2、讀課文，瞭解人們是怎樣爲世紀老人冰心送別的，體會人們對冰心的悼念之情。

3、根據教材中提供的相關信息，進一步瞭解冰心的作品，有條件的可以進行拓展性閱讀。

4、通過教材中提供的相關評論，對“冰心這位偉大的作家是個怎樣的人”，“冰心一生的貢獻”等問題進行思考。

　　教學重點、難點：

理解含義深刻的詞句，感受人民羣衆對冰心老人的去世無限悲痛，對冰心老人的無比熱愛之情。

　　教學準備：

多媒體

　　教學課時：

2課時

　　教學過程：

　　第一課時

課前組織學生觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時出示冰心老人的畫像。

　一、激情導入，誘導探究。

1、師述：剛纔我們從文章中聽到最多的是什麼花?爲什麼提到這多次玫瑰花?

(通過聽文章，讓學生了解冰心和玫瑰花的淵源。爲學習本文奠定基礎。)

2、師問：你們從課外書或網上查找到了哪些有關冰心的故事，講給大家聽好嗎?(說說最令你感動的地方)先交流一下，然後找同學講給大家聽。

(讓學生親自查找冰心老人的事蹟，通過對這些信息的瞭解，學生對冰心的認知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對人們的愛)

3、談談你對冰心老人的印象。

(從課內延伸到課外，使學生對冰心的認識和了解更加深刻)

4、師引課

師：通過前幾課的學習及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛的薰陶和感染。但這位受我們尊敬和愛戴的老人永遠離我們而去，讓我們學習課文再去感受和冰心奶奶最後的離別吧。

　二、初讀課文，自學生字，感悟文本。

1、揭示課題並板書：31、送別冰心

師提問：

“送別”是什麼意思?(不捨分離)

你從課題中的“送別”體會到了一種什麼情感?

(冰心老人雖然離我們而去，但她永遠活在人們的心中，今天，全國各界人士懷着對冰心老人的愛戴之情來送別她。)

2、師範讀課文，學生認真聽，並從中瞭解人們是怎樣爲世紀老人冰心送別的，體會人們對冰心的悼念之情。聽老師帶着怎樣的感情去讀的。

3、明確自學要求。

(1)讀準拼音的生字，把你認爲難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

4、學生自學，師巡迴指導。

師重點指導：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書寫時可以跟形近字對比記憶，如：祥-——詳悼——掉緩——援——暖凝——疑

5、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。結合課文中的語言來理解。

(3)找生開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

(採用不同的形式幫助學生理解詞語，無形中教給學生理解詞語的方法。)

　　三、師生對話，感悟文本。

1、反覆誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。

2、師提出問題：

(1)文中前兩個自然段介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什麼?

(2)說說作者是按照什麼順序來寫悼念儀式的?從哪自然段開始的?

(3)課文都寫到了哪些人物?人們用什麼來爲冰心老人送別的?

3、師生交流，根據課文內容用簡短的語言敘述以上問題，對課文有個概括的瞭解。

　　四、深入品讀課文，體會人們用獨特方式來悼念冰心。

1、學習前兩個自然段。

(1)指名朗讀，要求儘量讀出自己對冰心老人的懷念的心情。

思考：說說你見過的靈堂是什麼樣的，本文介紹的呢?文中介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什麼?

(沒有肅穆的黑色，沒有低迴的哀樂，精心設計的靈堂，以大海的藍色和玫瑰的紅色爲主色調，放海濤海浪的.錄音。)

師根據學生的回答板書：沒有黑色沒有哀樂

2、通過對前兩個自然段的學習，說說你對冰心奶奶瞭解了多少?爲什麼要設計這樣的靈堂?是誰爲她設計的?(師引導學生回答，找出這些問題的段落。)

3、學習第十二自然段。

(1)根據學生回答的問題，找到了答案，第十二自然段說的很詳細。讓學生自由朗讀。體會葬禮凝重、沉悶的氣氛是什麼樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什麼樣子。(使學生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈)

(2)師講解：課文前兩個自然段和第十二自然段有什麼相似之處?這樣寫有什麼好處?

(使學生明白前後文呼應是爲了更凸現冰心老人的人格魅力)

4、通過學習你讀懂了什麼?

5、師小結：

　五、作業。

有感情的朗讀課文。看看作者按照儀式的什麼順序來寫的?人們是怎樣悼念這位世紀老人的?

第二課時

　　一、創設情景，引發動機。

上節課我們瞭解了人們採用不同方式來悼念冰心老人的，這節課繼續學習人們以怎樣的獨特方式來送別冰心的。

　　二、深入品讀，用心感受，字裏行間體會真情。

1、學習第四、五、六自然段。

(1)默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個自然段寫到了哪些人來送別老人?他們都是以怎樣獨特的方式做的?勾畫出句子。

(2)找學生朗讀，師注意指導學生用低沉緩慢、尊敬的語氣來讀。全班交流後找學生回答，然後填寫小黑板上的內容。

師出示小黑板：天氣-------，人--------，院內大廳內---------，說明----------。

孩子們捧着----------，將----------------撒在老人身軀上，說明-----------------。

師根據學生的回答板書：告別室外人頭攢動院內大廳內掛滿輓聯

讓學生在文中理解詞語：熙熙攘攘人頭攢動

(3)文中提到最多的是什麼花?爲什麼要將無數的玫瑰花瓣撒在老人身上?

(一開始我們聽了一篇文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有着很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實無華，不讓兒女奢侈)

(4)看到冰心的孩子們對老人的敬意，你有何感想?

(學生各抒己見，把自己的想法說給大家聽。)

2、學習第七、八、九、十、十一自然段。

(1)開火車讀課文，感受這幾個段落寫到哪些人，是怎樣來緬懷冰心老人的。

(2)小組合作通過讀課文找出以下問題：

a、文中寫到哪些人?以怎樣的方式來緬懷冰心老人的?都是怎麼說的，怎麼做的?(勾畫出文中相關語句)

b、你從人們的語言和行動中看到了什麼?爲什麼人們這樣的崇敬和懷念她?

c、你怎麼理解冰心自寫的“有了愛就有了一切”?

d、把你感受最深的一段讀給大家聽，並說說你的體會。

全班交流，把零散的語段整體地描述一下。(每組推選一個到前面來描述其中一個內容，在找學生談談感受最深的一段)

師板書：有了愛就有了一切

並在文中理解以下詞語：

拾級而上拾(she )如怨如訴顫顫巍巍恬靜

3、師述：文中字裏行間飽含着人們對冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因爲她一生對人民對祖國的貢獻之大。下面我們就來學習第三自然段，看看這位偉大人物在中國文學史上的特殊地位。

學生齊讀第三自然段。

師講解：這句話是對冰心一生的總結。“五四”元老說明她在青年時期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個性解放。“雋永清麗”是指她的寫作風格，這種風格曾被稱爲“冰心體”，產生了廣泛的影響。“近百年”是說她從1900年出生到1999年去世，享年99歲。“詩意的結局落幕”是指她的靈堂以藍色和紅色爲主色調，不放哀樂而放海濤和海浪的錄音。可以說這句話是對冰心一生的簡單概括。

4、師述：課文最後一段以詩的語言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。

學生自由讀，然後全班齊讀。

師問：

(1)你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”?“隕落”是什麼意思?

(2)哪些句子寫出了冰心老人的品格?

從這些詩句中，找出體現冰心老人品格的句子，並說說你的看法。

(3)冰心老人走了，她的什麼流傳千秋萬代?

5、反覆誦讀課文最後一段，用心體會人們對冰心老人的崇敬和懷念。

6、學習了這篇課文你有什麼感受?說給大家聽。

　　三、拓展延伸。

1、通過這篇課文的學習，你對冰心的瞭解又增加了哪些?

2、帶着對冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。

　板書設計：

31、送別冰心

獨特的方式-----送別