滬教版四年級下冊12課《第一個發明麻醉劑的人》教案

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。

3、瞭解中國古代神醫華佗在行醫中，總結經驗，反覆試驗，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生的民族自豪感。

4、想象華佗和擡漢子的人會有一番怎樣的對話。

教學重點：

1、能理解“高超、勉強、順利、沉思、呻吟、掙扎、撕心裂肺、任人擺佈”等詞語的意思。

2、讀課文，瞭解華佗發明麻醉劑的整個過程，並從他發明麻醉劑的故事中，讓學生感受到中國古代科學家的偉大，從而激發學生的自豪感。

　教學難點：

給學生提供語言實踐的機會，培養他們的想象、說話和寫話能力。

　　教學準備：

課件，有關華佗的資料

　教學時間：

一課時

　教學過程：

　　一、課前交流，引出課題

1、師板書：麻醉劑，解釋“麻醉劑”。打開書，看看課文中指的是什麼?找找句子，再看看它對病人有什麼作用?學生交流：文中指的是麻沸散。動手術的病人吃了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束後才慢慢醒來。

2、師：同學們，你們知道第一個發明麻醉劑的人嗎?他是——華佗。那誰能來介紹一下你所瞭解的華佗?學生交流，板書完整課題。

a)出示課文第一節：一千七百多年前，我國有一位著名的大夫叫華佗由於他醫術高超，被人們稱爲“神醫”。

指名學生朗讀。

問：什麼叫“高超”?能不能給它換一個詞?板書：高明

誰能變換一下句式再來介紹一下華佗?

b)師：同學們介紹得非常好。那華佗怎麼會想到發明麻醉劑的?他又是怎麼發明麻醉劑的?今天我們就來學習這篇課文。

c)齊讀課題

　　二、初讀課文，瞭解大意

1、生輕聲自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。

2、自學反饋，出示：勉強、順利、沉思、呻吟、掙扎、撕心裂肺、任人擺佈

3、指名讀、齊讀，請你找出一個表示想的詞語，再說說其它意思相同的詞語：思索、思考、考慮……

4、師過渡：作爲一個“神醫”，華佗也有深感不安的時候

板書：深感不安

深感不安是什麼意思?什麼事情使他深感不安?

他已經是神醫了，還要深感不安，說明了什麼?(急病人所急)

　　三、深入研讀，學習課文2—7節

1、學生快速默讀課文，思考以上問題，等會兒請你用簡練的話來概括

2、交流

板書：手術

給小孩割去毒瘡

給跌折腿的醉漢做手術

3、師過渡：華佗在給這兩個不同的病人做手術時分別看到什麼?聽到什麼?結果怎麼樣?又想到什麼?請你們四人小組合作學習，並完成練習

4、四人小組合作學習，完成練習：

5、華佗在什麼情況下深感不安，說明了他是個怎樣的人?(華佗是個責任心很強的醫生，他能爲病人着想，說明華佗是一個醫德高尚、責任感強的醫生)

6、班內進行交流，投影片出示相關的內容以及課文描寫華佗心理活動的句子，再重點加以朗讀的指導：

a)華佗心想：有什麼辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢?

b)華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎?這是什麼句?(反問句)改成陳述句。

板書：沉思

7、展開想象，練習說話：當第二次手術做完以後，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和擡漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。

8、師：華佗由兩次不同的手術結果，想到了許多問題。從此，他時時——，處處——，終於——。動手術的病人喝了這種藥，便會——，手術結束後——。(師生引讀第八節)

板書：終於(體會製藥的艱難)

9、完成課後練習2：先把合適的詞語填在括號裏，然後體會這些詞語的作用。

處處 昏昏 時時 慢慢

從此，華佗( )留心，( )收集單方進行試驗，終於合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會( )入睡，手術結束後才()甦醒。

1、想象說話：

從此華佗時時留心，處處蒐集單方進行試驗，

上山採藥時( )

上病人家看病時( )

跟大家聊天時( )

2、時時處處說明了什麼?

3、昏昏和慢慢說明了什麼?

　四、拓展總結

1、看着板書，再結合課文說說華佗怎麼會成爲世界上第一個發明麻醉劑的人?

2、由華佗發明麻醉劑這件事，使你想到了什麼?

3、師小結。

　五、作業：課後作業，說寫雙通道

　教學板書

手術 心理

給小孩割去毒瘡 深感不安

給跌折腿的醉漢做手術 沉思

發明了麻醉劑