四年級下《寓言兩則》教學設計

　　【教材分析】

本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂，情節生動，並蘊涵着深刻的道理。《紀昌學射》是通過一個叫紀昌的人向射箭能手飛衛學射箭。飛衛讓紀昌先練眼力，紀昌通過眼盯梭子、蝨子使眼力有了很大的進步，最終成爲了百發百中的射箭能手。故事告訴學生“學習要好基本功”。《扁鵲治病》取材於戰國時期名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信到不理睬，到最後的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人正確的意見，否則後果不堪設想。

選編這兩則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

　　【教學目標】

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能爲力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見”和道理。

3、練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。

　　【教學重難點】

1、整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句。

2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

　　【教學準備】

課件。

　　【教學時間】

2課時。

　　【教學預設】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

學習第一則寓言《紀昌學射》。

　〖教學過程〗

　　一、導入新課，激發讀書興趣

師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。

課件出示句子：

飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

讀句子：說說從句子中，你瞭解到了什麼?還想了解什麼?

要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啓示。

　二、自讀自悟，初步瞭解課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

指名朗讀，檢查預習情況。

2、想想課文寫了一件什麼事?

　三、抓住重點詞句，精讀課文

1、默讀課文，想：後來，紀昌學射的結果怎樣?

出示：

後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

問：“百發百中”是什麼意思?

紀昌是怎樣成爲百發百中的射箭能手的呢?

2、學習“飛衛教”的句子：

⑴飛衛是怎樣教紀昌學射的?找出文中相關的句子：

“你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”

“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧!”

⑵讀句子：

飛衛教紀昌學射，先練什麼?(眼力)

練眼力的要求是什麼?(一是盯住一個目標，不能眨一眨;二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西)

3、學習“紀昌學”的句子：

⑴紀昌是怎樣聽從飛衛的教導學習的呢 ?找出相關的句子：

紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

回到家裏，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在窗口。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。

⑵學生仔細讀句子：

紀昌是怎樣練眼力的?

引導學生抓住重點詞進行理解：

(躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦)

師板書：盯梭子 盯蝨子

⑶紀昌練眼力的結果怎樣?

(有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下;小蝨子在紀昌眼裏，大得竟然像車輪一樣。)

師板書：針刺不眨眼蝨大像車輪

　　四、總結課文，體會寓意

1、紀昌能成爲“百發百中”的射箭能手的原因是什麼?

(一是紀昌學射刻苦、有毅力;二是飛衛教學有方法，經驗豐富)

板書：練眼力百發百中

2、讀了這則寓言，你有什麼體會或想法?

(學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認真學習的態度、堅持不懈的努力。)

板書：練好基本功

　〖板書設計〗

紀昌學射

盯梭子針刺不眨眼

練眼力百發百中練好基本功

盯蝨子蝨大像車輪

　　第二課時

　　〖課時目標〗

學習第二則寓言《扁鵲治病》。

　〖教學過程〗

　一、導入新課

1、老師講述故事《銀針救太子》：

師：戰國時期，有個醫術高超的醫生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛!原來他們的太子突然去世了!扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經過他的治療，太子竟然活了!從此，神醫扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

2、說一說，你們瞭解扁鵲嗎?

板書：扁鵲

3、通過剛纔的交流，我們瞭解到扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。

板書：扁鵲治病

學生齊讀課題。

　二、自讀自悟，完成以下自學要求

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思考：

本文主人公是誰?講了他們之間的什麼故事?

　　三、交流討論，初步瞭解課文

1、認讀生字詞：

扁鵲理睬腸胃敷燙

幾劑湯藥骨髓無能爲力

強調“睬、髓”是平舌音。

2、指名分段讀課文。

3、說說本文的主人公是誰?講了他們之間的什麼事?

生回答，師板書：蔡恆公扁鵲

　　四、抓住重點詞句，理解課文

1、找出蔡恆公不相信扁鵲的句子，體會蔡恆公的人物特點：

出示句子一：我的身體很好，什麼病也沒有。

⑴學生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時候，他心裏會想些什麼呢?

(很生氣，不以爲然)

⑵這個句子應該怎麼樣讀呢?

指名朗讀──學生齊讀。

說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?

句子二：這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。

句子三：蔡恆公聽了很不高興，沒有理睬他。

句子四：蔡恆公聽了非常不高興。

扁鵲一次次來給蔡恆公治病，爲什麼蔡恆公會不相信他呢?

(蔡恆公認爲自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是爲了顯示自己的高明。)

指導學生讀出蔡恆公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。

2、細品扁鵲勸告蔡恆公的句子，體會扁鵲的爲人：

過渡：儘管蔡恆公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲爲什麼還會三番五次地勸告蔡恆公，爲他治病呢?找一找扁鵲勸告蔡恆公的句子。

句一：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。

句二：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。

句三：您的病已經發展到腸胃裏，再不治會更加嚴重。

⑴學生自由讀句子。

⑵小組討論，談談自己的看法：

爲什麼扁鵲三番五次勸告蔡恆公治病?

(從“要是不治，恐怕會向體內發展”;“要不治還會加深”;“再不治會更加嚴重”體會扁鵲的誠心。)

⑶學生體會後，讀一讀這幾句話：

指名讀──齊讀。

3、說一說，你怎樣看待蔡恆公和扁鵲這兩個人呢?

學生思考，自由發言。

蔡桓公：不聽勸告自以爲是固執己見……

扁鵲：醫術高明醫德高尚令人尊重……

4、學習課文第五段：

過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恆公，他爲什麼就跑了呢?

出示句子：

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發展到腸胃裏，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓裏，只能等死，醫生再也無能爲了。

從這段話中，你體會到什麼?

指導讀這一段話。

　　五、總結全文，體會寓意

1、最後，蔡恆公渾身疼痛，病死了。蔡恆公怎樣纔不會死?

本來是皮膚上的小病，怎麼會要人命呢?

(讓學生體會要聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理)

2、如果能夠跨越時空，你想對蔡恆公說什麼?

　六、課外拓展

收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。

〖板書設計〗

扁鵲治病

扁鵲蔡恆公

拜見沒有病

又來拜見不高興

再一次拜見非常不高興

五六天後死了

　　〖資料袋〗

扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰國時期渤海郡鄚州(今河北任丘)人。青年時曾替貴族管理客館，結拜了名醫長桑君，得其真傳，開始行醫生涯。他天資聰穎，善於汲取前代、民間經驗，逐步掌握了多種治療方法，後來醫術達到了爐火純青的地步，隨之巡診列國。