《寓言兩則》教學設計

一、教材分析

寓言這種文體閃耀着人類智慧的光芒，指引着我們的生活，是可貴的語文教學資源。對於四年級的學生來說，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學習過《亡羊補牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對來說篇幅短小、寓意單一。《紀昌學射》這則寓言則不同，通過講述紀昌向飛衛學習射箭，最終成爲射箭能手這個故事。揭示瞭如何有效學習，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啓迪，其寓意是豐富而多元的。

對於像《紀昌學射》這樣的寓言，限於學生寓言閱讀經驗的不足，剛一接觸，會出現原有閱讀認知圖式與新材料之間的衝突──學生會按照以前閱讀過的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進而得出一個簡單的結論，這就需要教師加以引導，豐富學生的閱讀圖式；另外，因爲閱讀經驗的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啓示也是學生自讀領悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助；有些啓示學生只能模糊地感受到，卻無法清晰地說出來，這同樣需要教師提供相應的幫助和輔導。因此，《紀昌學射》這則寓言是讓學生經歷閱讀能力發展，豐富寓言閱讀經驗的好素材，也是教師啓發學生、引導學生怎麼去閱讀的好素材。

針對教材特點和學情特點，教者力求找準教學起點，引導學生關注看似一望而知，其實一無所知的細節，理解感悟，使學生認知水平得以提升，閱讀經驗得以豐富，閱讀能力得以發展。

教學本則寓言，教者力圖抓住《紀昌學射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啓示這一特點，引發學生的認知衝突，修正其原有的認知圖式，爲學生提供閱讀活動展開的內驅力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點，引導學生在閱讀中不斷領會新的學習啓示，從而豐富其原有的認知圖式，感受到閱讀發現的樂趣。從而契合本單元“走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理”的主題和目標。

二、教學目標

1．領悟本則寓言關於學習的多重啓示，感受寓言指導生活、啓迪智慧的魅力。

2．在不斷髮現寓言多重啓示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學習聯繫生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經驗。

3．在閱讀中體會寓言語言簡潔準確、生動傳神的特點，積累“聚精會神”“下功夫練眼力”“兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了──“就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”等生動語言，學習分類積累語言的方法。

4．認識“妻、蝨”兩個字，會寫“昌、妻、刺”三個字，感受漢字文化的魅力，進一步激發學習漢字的興趣。

三、教學重難點

重點：在不斷髮現寓言多重啓示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學習聯繫生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經驗，積累和發展語言。

難點：領悟本則寓言關於學習的多重啓示，感受寓言指導生活、啓迪智慧的魅力。

四、教學準備

學生：準備紅、藍兩支筆。

教師：多媒體課件。

五、教學流程

（一）揭示課題，導入新課

以每一則寓言都會給我們以啓迪這一原有認知爲基礎，引導學生預測本則寓言帶給我們的啓示。

【設計意圖】引導學生產生閱讀期待，激發閱讀興趣，帶着明確的目標展開探究性閱讀。

（二）初讀課文，分享啓示

1．學生默讀課文，批註。

2．全班交流分享閱讀啓示。

預設：學生通過初讀可能會感受到“學習要勤奮刻苦才能成功”“學習要堅持不懈才能成功”“學習中不能驕傲自滿”等啓示。

3．教師伺機引導學生爭論，這則寓言到底帶給我們什麼啓示。

【設計意圖】引發學生的認知衝突，進而讓學生認識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會帶給我們多方面的人生啓迪，以此引發學生進一步探究、研讀的動力。

（三）再讀課文，探尋寓言的多重寓意

1．學生再次默讀課文，批註。

2．學生交流發現，教師相機引導，豐富學生的閱讀策略和閱讀經驗。

教師引導預測：

（1）引導學生關注文中“飛衛是一名射箭能手”這樣的語言，發現“要想成功得有名師指導”這一啓示。

預設：學生如果遇到困難，教師引導學生關注文章關鍵語句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學習。

（2）引導學生關注飛衛的語言，發現“想成功練就一項本領，先要打下紮實的基礎”這一啓示。

預設：學生如果遇到困難，教師引導學生採用自主質疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對寓意的理解。

（3）通過引導將飛衛的教和紀昌的學進行對比閱讀，發現紀昌的學習智慧，體會要創造性地學習這一啓示。

預設：學生如果遇到困難，教師引導學生髮現紀昌練習的方法並非來自飛衛的傳授這一事實，引發學生的思維。

先扶後放，體現學習能力的遷移。

【設計意圖】這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關於學習的啓示，但教學的目的不是讓學生們竭澤而漁式地把這些啓示都揭示出來，而是在每一個啓示的發現、提煉中豐富學生的閱讀經驗，提高學生的閱讀能力。

3．教學小結。

引導學生梳理總結：發現獲得的啓示都是學習成功的因素。

【設計意圖】在閱讀寓言的過程中豐富認識，站在一個更高的視角俯瞰全文。關注語言文字，通過想象、聯想和對比等方式進行閱讀就能豐富思想。

（四）關注表達，積累語言

教師指導：寓言帶給我們豐富的啓示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個特點就是語言精練、傳神，品味文章的語言美，學習和積累本課的語言材料，也是這則寓言學習的重要價值。

屏幕出示語句，指導學生學習分類積累。

【設計意圖】教會學生歸類積累語言的方法。

（五）認讀生字，書寫漢字

【設計意圖】通過字理識字，讓學生感受漢字文化。

（六）本課小結，遷移閱讀

推薦學生課下閱讀《扁鵲治病》，產生新的閱讀期待。學生預測會帶給我們哪些方面的啓示，積累哪一類新鮮的語言材料。

六、板書設計

紀昌學射

刻苦勤奮 請教名師

持之以恆 夯實基礎

不驕不躁 智慧學習

預設：板書根據學生的理解相應調整，《紀昌學射》中關於學習成功的因素不可能通過這一節課全部揭示出來，引導的目的在於，感受閱讀中不斷體會、不斷髮現的樂趣，從而學會思考，學會閱讀。