《小青石》教學設計+說課稿

　《小青石》教學設計

　教學目標

1.理解課文內容，受到爲他人服務的思想教育。

2.練習分清課文的主次。

3.有感情地朗讀課文。

　教學重點

1.理解小青石的生活的理想。

2.練習分清課文的主次。

　教學難點

理清課文脈絡，劃分段落。

　　教學時間

一課時

　　教學設計

　　一、教學目標

(一)受到爲人民服務的思想教育。

(二)理解課文內容，分清主次。

(三)有感情地朗讀課文。

　二、教學重點、難點

(一)理解小青石的生活理想。

(二)分清課文內容的主次，劃分段落。

　三、教學過程

　　(一)揭示課題，導入新課。

每個人都有自己的理想，你的理想是什麼?(請學生談)今天，我們要學習一篇童話，這篇童話通過小青石追求理想的經歷，告訴我們生活的真正意義。

(板書：20*小青石)

(二)初讀課文，瞭解課文內容。

1.默讀課文，畫出不理解的詞語，查字典並聯繫上下文理解。

光景：表示估計(時間或數量)

安適：安靜而舒適。

情形：事物呈現出來的樣子。

迷迷糊糊：(神志或眼睛)模糊不清。

水晶：無色透明的結晶石英，是一種貴重礦石，產量較少，可用來制光學儀器，無線電器材和裝飾品等。

瑪瑙：礦物，成分主要是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環狀，質地堅硬耐磨，可以做研磨用具、儀表軸承等，又可以做貴重的裝飾品。中藥上用來治某些眼病。

髮簪：別住髮髻的條狀物，用金屬、骨頭、玉石等製成。

顛簸：上下震盪。

翻來覆去：來回翻動。

攪拌：用棍子等在混合物中轉動、和弄，使均勻。

分寸：說話或做事的適當限度。

疲乏：因體力或腦力消耗過多而需要休息。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

性質：一種事物區別於其他事物的根本屬性。

2.輕聲讀課文，在理解詞語意思的基礎上讀懂課文內容。

(三)理清課文脈絡，分段並概括段意。

第一段(第1自然段)寫被山水衝到岸灘上的小青石和小黑石過着平靜、安適的生活。第二段(第2～9自然段)寫小青石和小黑石對安靜、舒適的生活截然相反的態度。第三段(第10～14自然段)寫小青石被運往都市，爲自己的理想將要實現感到興奮。

第四段(第15～19自然段)寫小青石被製成混凝土鋪在道路上。小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清是怎麼回事。

第五段(第20～22自然段)寫小青石爲自己能夠成爲讓所有人走的道路，成爲爲大衆服務的無數石塊中的一塊而感到自豪和快樂。

由於課文較長，小青石的經歷又比較曲折，學生在分段時會有一些困難。教師可指導學生按小青石的經歷來分段，配合板書幫助學生理清課文脈絡。

(板書：生活平靜安適 談理想 去都市 變成混凝土 願做鋪路石)

(四)練習分清課文主次。

在理清課文脈絡的基礎上，分清課文的主次，懂得作者爲什麼這樣寫。

(詳寫的部分是爲了突出中心思想，略寫的部分起介紹說明的作用。要根據中心確定文章各部分的詳略)

(板書：詳 略)

(五)理解課文內容，理解小青石對生活的理想。

1.分角色朗讀課文。思考：小青石最初的理想是什麼?小黑石的理想是什麼?

(小青石最初的理想是到都市裏去，像水晶和瑪瑙那樣過有趣的生活。小黑石的理想卻是安於現狀，過平靜安適的生活)

2.小青石到了都市後經歷了哪些遭遇，它的心情發生了哪些變化?

(小青石到都市後被投在道路旁，然後與沙、水泥、水混合起來被翻來覆去地攪拌，然後被鋪在道路上，被壓得平平的，最後變成了混凝土的一部分。小青石的心情也發生了很大變化。由進入都市的高興、興奮的心情到被攪拌、鋪路時的失望生氣，再到變成混凝土的茫然，不知怎樣纔好，直到最後爲自己成爲爲大衆服務的無數石塊中的一塊而感到自豪、快樂，產生了一系列的心理變化)

(板書：高興 生氣 悶聲不響 不知怎樣纔好 非常快樂)

3.小青石最初的理想是去都市裏過有趣的生活，最後卻成爲混凝土的一部分，成爲人們腳下的鋪路石，面對這一切，小青石是怎麼做的?

這一段是教學的重點，教師要指導學生精讀課文，從而理解小青石對生活的理想。

(1)思考：小青石爲什麼不再羨慕水晶和瑪瑙了?

(開始小青石覺得水晶、瑪瑙被製成飾品，隨着人們到處往來，能見識到種種事物，生活得既體面又有趣，所以很是羨慕。後來，小青石成爲混凝土的一部分被鋪在道路上，多少年來成千上萬的人踏過它，使小青石感到它是爲大衆服務的，比起水晶、瑪瑙的生活，雖然沒有了溢彩流光，舒適安閒，但它卻是屬於一切人的，是爲一切人服務的，自己的生活比水晶、瑪瑙的生活更有意義。因此，小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了。)

(2)小青石的生活既沒有水晶、瑪瑙的高貴有趣，又沒有小黑石的平靜安適。每天無數的人要從它的身上踏過，它的生活可以說是忙碌而辛苦的，爲什麼它還會覺得非常快樂呢?

(因爲它認爲這樣纔是最有意義的生活，它實現了自己對生活的理想——成爲讓一切人走的道路，成爲爲大衆服務的無數石塊中的一塊。)

(板書：只有爲大衆服務，纔是最有意義的生活。)

4.在我們周圍生活中，有沒有像“小青石”這樣的人?

(學生聯繫實際，談一談自己生活中平凡無私，爲社會默默奉獻的人。)

5.學了這篇童話，你有什麼感想?

(樹立爲他人服務的思想，從小事做起，學習“小青石”的精神。)

(六)有感情地齊讀課文，概括中心思想。

(這篇童話通過記敘小青石到都市後的一番經歷，讚揚了小青石爲大衆服務的精神，形象地闡明瞭生活的意義。

　《小青石》說課稿

一、說教材

本文是一篇童話，是選學課文。這篇童話故事講了小青石不安於過平靜舒適的生活，要到都市裏去。後來工人把小青石運到都市裏，作爲材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和夥伴一起爲大衆服務，支持大衆的腳，它覺得這纔是最快樂的事情，纔是最有意義的生活。藉此闡明瞭生活的意義。

這篇童話故事情節生動有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動表現中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。

　二、說教學目標

(一)知識教學點

理解課文內容。

(二)能力訓練點

分清課文的主次;培養學生有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

理解小青石對生活的理想，受到爲他人服務的思想教育。

　三、說教學重點、難點

1.體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

2.理解小青石對生活的理解，對學生進行爲大衆服務的思想教育。

　四、說教法學法

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

爲確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今後在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

五、說教學設計

1、揭題

師：同學們，今天我們來學習《小青石》這篇課文，同學們已經預習過這篇課文，誰來說說起初，小青石的理想是什麼，小黑石的理想又是什麼，後來，小青石的理想又變成了什麼?

(師出示：起初，小青石的理想是

小黑石的理想是

後來，小青石的理想變成)

2、初讀，理清思路

生自言自語地練習，練習好的把手舉起來。

師：誰來說說?

生：起初，小青石的理想是想到都市裏去，見識種種事物，過有趣的生活。小黑石的理想是過平靜舒適的生活。後來，小青石的理想變成與同伴一起支持大衆的腳，爲大衆服務是最快樂的。

師：小青石是怎樣改變自己的理想的呢，它起初又是怎樣對小黑石說的，把他們的對話找出來讀讀。

生找對話自由讀。

師請兩位學生起來讀，一位學生讀小青石說的話，一位學生讀小黑石說的話，其餘學生讀旁白。(學生一下子就進入了角色，讀得相當有感情。)

師：我想採訪一下小青石，你現在的心情怎樣?

生：我現在覺得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙一樣到都市裏去，見識種種事物，過有趣的生活。

師：我再來採訪一下小黑石，你現在的心情又是怎樣呢?

生：我覺得這樣挺好的，反而覺得小青石很煩。

師：請同學們用自己的體會同桌對讀這一段對話，練習後我請三組同桌上來賽讀。

生練習讀。

師請三組同桌上來賽讀。

3、研讀課文

師：小青石討厭過平靜舒適的生活，一心想到都市裏去見識種種事物，過有趣的生活，而小黑石認爲現在挺好的，整天被溫暖的太陽……(過渡讀課文的第九、十兩小節)

師：下面的內容我想請同學們換種方式讀，把下文的“小青石”和“它”換成“我”來讀，讀的時候感覺有什麼不同，能體會到什麼?

(生把“小青石”和“它”換成“我”體會讀。)

師：同學們把“小青石”和“它”換成“我”來讀，感覺有什麼不同，體會到了什麼?

生髮言。

師：說的真棒，讓我們以“我”的語氣深情地朗讀一下課文的第21節。

(學生深情地朗讀)

4、小練筆

師：多少年過去了。有一天，我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望着，發現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊……同學們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什麼呢?小黑石也會說些什麼呢?請你發揮你的想象，繼續往下寫吧!

[出示：多少年過去了。有一天，我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望着，發現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊：“(同學們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什麼呢?小黑石也會說些什麼呢?請你發揮你的想象，繼續往下寫吧!)]

(學生奮筆疾書。)

師：同學們，誰自告奮勇地來說。

生讀小練筆。

5、課後延伸

師：同學們，小青石和小黑石都利用自己的特長實現了自己的理想，你們有自己的理想嗎，你的理想改變過嗎，能向老師和同學傾訴嗎?(同桌互說自己的理想)

師：誰來說說自己的理想?

師：同學們，不管你的理想是什麼，只要你們利用自己的才能發揮自己的特長爲大衆服務就夠了!

六、說板書設計

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，按傳統板書的樣式，以重要詞句爲點，以文章脈絡爲線來安排，體現了教學目的與教學過程的有機統一。

(一) 生活平靜、安適(略寫)

(二) 談理想(詳寫)

(三) 去都市(略寫)

(四) 變成混凝土(詳寫)

(五) 願做鋪路石(詳寫)

高興——生氣——悶聲不響——不知怎樣纔好——非常快樂