人教版四年級下冊《中彩那天》第二課時教學設計
教材分析
《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程爲線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情;體會詞語表達情意的作用。”作爲本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。本課的教學對象是剛剛進入四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟爲基礎，教師根據學情恰當引導、啓發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，並及時總結提升寫法。
教學目標
1.結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，學習把握主要內容。
3.在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。
教學準備
學生：
1.自讀課文2～3遍。
2.試着結合生活實際、聯繫上下文或查字典理解不懂的詞語。
3.想一想每一自然段講了什麼。
教師：自制課件。
教學過程
(一)導入，品析課文。
今天我們再來學習這篇課文，一起讀課題──(齊讀)。中彩那天究竟發生了一件什麼事呢?請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
(二)整體把握，明白故事的起因、經過和結果。
1.把握主要內容。
(1)讀了課文，你知道了什麼?
(根據學生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。)
(2)個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。
(3)同桌練說。
(4)小結。
(三)細讀課文，探究“道德難題”之難。
1.探究：父親面臨的“道德難題”指的是什麼呢?爲什麼難呢?文章又是怎麼寫出父親“難”的表現的?
2.自讀自悟，圈畫有關詞句。
3.交流彙報。
(1)抓相關詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什麼?
(引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。)
◆是留還是還?我們先來探尋留車的理由有哪些?
句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。(重點品讀“拮据”)
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。(重點品讀“夢寐以求”)
句子三：當商店的擴音器高聲叫着我父親的名字，表明這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。
句子四：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮啊!”我激動地說。
◆指導朗讀。
(2)扣重點詞句，品析“難”的表現。
句子一：“不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。(重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”)
句子二：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。(重點扣住描寫動作的詞： “趕”)
句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
(重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。)
(四)學習表達 ，深化理解。
“我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右爲難的矛盾心理，現在咱們反過來想一想，在擦去k字的時候，父親會是一種什麼樣的表情?什麼樣的動作呢?心裏想些什麼呢?咱們試着寫一寫。
父親終於拿起了橡皮，他_______________________________________________。
(提醒學生注意寫字的姿勢：胸離課桌一拳遠，眼離本子一尺遠，手離筆尖一寸遠。)
(五)主題昇華。
(1)面對這個難題，父親最終選擇了還車，大家想一想，在整個故事中，父親失去了什麼，得到了什麼?
父親留下車，得到了_______________,失去了__________________。
父親還了車, 得到了_______________,失去了__________________。
(2)父親的所作所爲正如母親所說“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”。
(3)母親這樣說的，父親也是這樣做的。所以呀“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時候。”
(6)課堂延伸。(視時間而定)
這節課我們學習了作者通過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法，體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。這位父親誠實有信用，帶給我們很深的感受。在我們身邊，也有許多像文中父親那樣的人，今天，我們就來認識其中的一位。
板書設計
中彩那天
道德難題
留? 還?
誠實，有信用
