蘇教版四年級上冊13課《開天闢地》教學實錄

師：同學們，我們都知道是母親生育了我們，那你知道我們人類的祖先是怎麼來的嗎?

生搖頭

師：老師告訴你，關於人的起源有一個美麗的神話，叫女媧造人，知道這個神話嗎?

生：知道

師：傳說在女媧造人之前，這個世界上可什麼也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，於是世間又流傳了這樣一個美麗動人的神話故事，叫開天闢地。

生齊讀題目

師：多麼有力量的題目啊，再讀

生拖着讀

師：這樣是讀不出力量的，你聽我讀。範讀

生齊讀，很有力量。

師：開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以說成開闢天地。

師：同學們，課文讀過了嗎?還想再讀嗎?

生：想

師：那就捧起書，自由自在，痛痛快快地放聲讀一讀。

生巡視聽學生朗讀。

師：看同學們讀得真投入，讀書有這樣認真、專注的勁，相信你一定能將這篇課文讀好。誰來讀課文第一自然段。

一生讀

師：你真小心，一個很容易讀錯的詞你都讀正確了，真不錯。(板書：混沌)知道在這篇課文中是什麼意思嗎?

生：攪在一起

師：能說得更清楚一些嗎?

生：天和地攪在一起。

師：對，天和地攪在一起那種狀態就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一團。(板書：一團)

誰來接着往下讀，讀完開天闢地的段落。

師：同學們，你們看，天地出現，開天闢地。

再指明讀，引導最後一句話的讀法，遇到這樣的長句子，我們就要讀幾遍。(板書：化生萬物)

師：最後一段是對全文的總結，我們一起來讀一讀。

師：同學們，你們看，看到這三個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上幾句連貫的話，用上這三個詞來說說看這篇課文講了什麼嗎?

生：這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天闢地，最後他化生萬物。

師：恩，說的很清楚，一聽就明白了。誰再說說看。

生：這篇課文說了恨久以前，天地混沌一團，有個叫盤古的大神，他開天闢地(學生說這個詞的時候覺得不太順口)

師：開天闢地可以說成開闢天地，

生：開闢了天地，最後他倒下了，身軀化成了萬物。

師：表達真流暢，同學們，如果你覺得上面的詞語不太順的話，你可以像這位同學一樣說。

生：這篇課文說了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神，他開闢了天地，很多年過去了，他精疲力竭，最後倒下了，倒下的時候身體化成了萬物。

師：不但說的很清楚，而且還用上文章的一個成語，精疲力竭，看來你讀懂了。

師：同學們，天地是這樣由來的，萬物是這樣誕生的，你相信嗎?

生：不相信

生：不相信，因爲他說大神睡了一萬八千年，這怎麼可能呢?

師：是啊，太不可思議了。

生：我也覺得不相信，天每天升高，地在加厚，盤古在長高，什麼都在變化。

師：這樣的情景太神奇了，看來神話吸引着你，

生：我也不相信，最後說盤古化成了萬物，這是不可能的。

師：你看，這就是想象，你看古代勞動人們的想象多豐富啊!(板書：豐富的想象)

師：同學們，這就是神話，他有豐富的想象，他有太多的不可思議，有太多的神奇，他是古代勞動人們在技術不發達的情況下想象出來的，創造出來的，看來人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開始了。

師：你們都不相信，那你們喜歡嗎?

生;喜歡。

師：那就讓我們一起走進開天闢地這個神話，走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。

出示文章第二自然段。

師：自由讀，去感受一下。

師：誰來把這段話讀讀。

師：同學們，想要把這段話讀好，你只要把這段話讀好(投影)

介紹鑿和斧，斧子見過嗎?他是用來劈的，區別字形。

鑿子是古代開山的工具，師用說示意鑿子的鑿法，一下兩下。

自由練。

師：誰來左右持鑿，右手握斧，誰來用鑿子鑿，用斧頭劈。

一生讀。讀的不夠好

師：你的力量還不夠，看來你開不了天。誰來再開一次。

又一生讀(有點氣勢)

師：同學們，你們看，盤古是怎麼鑿的，怎麼劈的?揭示猛劈猛鑿。狠狠地劈，狠狠地鑿。誰來

一生讀(比較有力量)

師：恩，你自由了，你可以看到天地了。同學們，盤古是個大神，力量大不大。

生：大

師：他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。

生齊讀(很有氣勢)

師：同學們，你看，多瀟灑啊。揮手之間，天地出現。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的'東西慢慢下沉，變成了地。

師：讀過了有什麼感覺?

生：輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。

師：是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。

師引導學生比較。輕而清，重而濁

師：你聽我讀，看還能感受到什麼。

師用聲音和手勢朗讀顯示區別

生：我感覺前面輕飄飄的，地好象有點重。

師：輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區別。讓我們一起來讀，讀出天和地的感覺來

生齊讀。

師：天和地分開後(出示頂天立地的圖)看到了什麼?

生：我看到天和地分開了。

生：我看到天地分開後，盤古站在天和地中間。

生：我看到盤古用手撐在天地之間。

師：老師不但看到了天地出現了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。是的。(出示第三自然段)

生接着往下讀。

師：天每天升高一丈，一丈多高，大概和我們這層樓差不多高，18000年升多高，用文中一個詞來說就是極高，地每天加厚一丈，18000年該有多厚啊，用文中的詞來說就是極厚了，盤古的身體該有多長啊，文中也有個詞就是極長了，同學們，極高了，極厚了，極長了，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而經歷了幾千萬年也倒下了。

出示第七自然段，生自由朗讀

師：想說什麼嗎?

生：盤古太偉大了。

師：是啊，有時候偉大是需要付出沉重代價的。

生：盤古的身體化成了萬物。

師：同學們，能從這裏的某一句或兩句談一談爲什麼你覺得盤古偉大嗎?

生：盤古的汗水也變成了雨露甘霖，就連身上沒有用的汗水也變成了滋潤萬物生產的雨露，所有我覺得他偉大。

生：盤古的左眼變成了太陽，太陽是給人溫暖的，右眼變成了月亮，月亮在晚上的時候，也可以給人指路。

師：是啊，當你擡頭望見月亮的時候，那是盤古的右眼在看着你呢?(音樂)同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立於天地之間的真英雄。

因爲：

教師引讀。

師：變成了，變成了，變成了，九個變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和雲就是盤古呼出的氣;你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音;你感受到了嗎?那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

師：你想到了嗎?發揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什麼?

生自由完成寫話練習。

師：誰來交流一下。

指明學生交流。

師：光芒萬丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語多準確地寫出了世間萬物的特點啊，我們下課後將他們積累下來好嗎?同學們，或許我們認爲自己的想象還不能超越古代勞動人們，但只要你敢想，也許一個個神話就在你的心中、口中誕生了。

師：開天闢地是個神話，演變到現在已經成爲了一個成語，爲人們熟知，並賦予了他新的內涵，在這裏開天闢地還是開闢天和地的意思嗎?

學生交流。

師：只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以後的工作中，我們也能開闢出一番屬於自己的新天地。

作業。