小學語文《望洞庭》說課示例

　　【教材分析】

《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。

寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。”再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和、秀美。

古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展於大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷濛之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大爲小，色調淡雅。

　　【教學理念】

1、詩歌教學把握好兩點:

⑴ “閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。

⑵ “閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。(《新課標》)

教學目標

認知目標:學會本課2個生字，正確認讀1個多音字“磨”。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

能力目標:能憑藉課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標:感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和讚美之情，使學生受到美的薰陶。

教學重點

想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

教學難點

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與讚美之情。

教學準備:

1、資料蒐集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說

2、電化教具:投影片、課文錄音

教學方法

圖文結合。視聽結合。抓字眼、抓想象、抓吟誦。

　　【教學過程預設】

(一)整體讀，感知美。

1、激趣導入:同學們，我們偉大的祖國不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩宋詞更是我國文化藝術的瑰寶。今天，我們將藉助唐詩《望洞庭》，來領略一代“詩豪”的絕世文采。

2、解題，瞭解劉禹錫和洞庭湖的資料。

3、播放課文錄音，學生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。

4、通過多種形式的讀，達到學生能正確、流利地朗讀古詩的目的。

(二)理解讀，洞察美。

精讀感情:1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩的'意思;

2、抓想象領悟詩的意境。詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。賞析古詩。

3、抓吟誦:進一步昇華情感，得到美的薰陶。

詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作爲中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。

(三)對比讀，深化美。

1、投影出示兩首詩:

2、比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎上，同位交流。

4、指名彙報。(正因無風，湖面纔會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是 “白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。

(四)延伸讀，昇華美。

延伸:其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。”再如杜甫的 “吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

(五)多樣作業，表現美。

1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利於因材施教，有利於學生多元智能發展。

(六)板書設計

儘量做到簡明扼要。

(七)教學反思:

今天教了《望洞庭》這首詩，我的心裏久久不能平靜。《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。教學時，我出示精美的圖片，並據此講解，使學生體會到古詩中多處設喻的恰當、美妙。學生對迷濛之美原因的理解(湖面可能有水汽)，這是教材中未提及的，學生思維的火花令我很驚豔。可是，課後的練習中，凡遇到“平靜的湖面(或河面)像什麼?”這類問題，大部分學生千篇一律都答“鏡子”。另外在平時的習作中，樂用比喻、善用比喻的學生也是少之又少。再者，這課時我在時間的安排上也不是很恰當，有點前緊後鬆，多樣作業環節時間偏多，多達4分鐘。由於上午要聽五節課，所以我就提前下課了。其實前面應安排學生多吟誦古詩。