三年級上冊語文第二單元教案

作爲一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的三年級上冊語文第二單元教案，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文第二單元教案1

教學目標：

1.認識5個生字，會寫9個生字，重點指導“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2.反覆讀課文的基礎上，讀好人物的對話。

3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。

教學重點：

通過對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

聯繫有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

教學過程：

課前：出示閱讀資料

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以爲他死了。爲此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知後，前去爲虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“屍厥”(類似於今天的休克或假死)。於是，扁鵲叫弟子子陽磨製針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴紮了一針。過了一會兒，太子就甦醒過來。接着，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以後，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術。故事中主要講的是誰，他是什麼人?看來，扁鵲真不愧是神醫。他和蔡桓公之間發生了一個小故事，並廣爲流傳。

一、揭題導入

這節課，我們就來學習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。

二、初讀課文

1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什麼事?

2、檢查字詞

出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)

3、說說課文主要講了一件什麼事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最後病死了。)

4、小結

①故事中有兩個人，一人是扁鵲，是個名醫，板書：名醫另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解範寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫，結果蔡桓公病死了。

②聽着聽着，你有什麼想問嗎?板書：?

三、認識名醫

1、這到底是怎麼回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫術高明的句子，用橫線劃出。

2、交流

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。

①從哪裏看出來扁鵲醫術高明?“站了一會兒，小病，發展”(變紅)

②指名讀(1+1) (就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡單!)齊讀

③補充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創，被中醫一直沿用至今。

這裏用的是哪種方法?“望診”

④積累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內發展，真了不起!能用一個詞語來形容扁鵲的醫術嗎：(醫術高明)醫術精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫，在扁鵲之後。)文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得?

又過了幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪裏看出來?說說自己的體會。“老遠望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫術高明?(同學可能覺得奇怪，扁鵲怎麼跑了呢?他肯定有自己高明的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫術高明呢?)

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;

即使發展到腸胃裏，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能爲力了。

1、指名優同學讀，聽懂扁鵲的話了嗎?

2、填表格，(學生拿出表格填)用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(範例)皮肉之間腸胃裏骨髓裏

3、交流出示答案

4、看錶格，你發現了什麼?

5、小結：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能爲力，這就是一位名醫，清楚知道什麼能治，什麼不能治，也清楚的知道什麼病用什麼方法治，這就是一位名醫。擦去“?”

6、朗讀練習接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!

四、認識蔡桓公

1、扁鵲醫術那麼高明，他一心想爲蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。

蔡桓公說??身體不好??顯示自己的高明

蔡桓公聽了很不高興??沒有理睬他

蔡桓公聽了非常不高興。指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好着呢，一點病都沒有!根本就不相信他!)指名讀2：第二句誰來?很不高興，乾脆就不予理睬;生氣了，置之不理!

你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心裏怎麼想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心裏又在想什麼?

2、扁鵲的勸告過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心爲蔡桓公好：真心爲蔡桓公好啊!他一次比一次着急：因爲病越來越嚴重了，國不可一日無君啊!;不管蔡桓公態度多麼惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫生高尚的醫德啊!)同學們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。

3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動於衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最後病死了。他才44歲，多可惜啊!

五、理解寓意

臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心裏會怎麼想?讀了故事，你想對蔡桓公說?請你選一個寫一寫

1、選一個寫一寫：(書上142頁空白處)

臨終前，蔡桓公心裏會怎麼想?

讀了故事，我想對蔡桓公說?

①小病要及時治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!

②要善於聽取別人正確的意見，否則後果不堪設想啊!

③不管蔡桓公態度多麼惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時治病，可見醫德高尚!

2、交流，隨機板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利於行)

3、小結：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時治療，終究釀成了大病，最後就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事，讓我們明白了這麼多的道理，我想這就是寓言故事經久不衰的真正原因吧，課後有時間一定要多讀讀寓言故事!

3、推薦書籍

①寓言故事：守株待兔??(圖片)

②中國寓言故事：中國古代寓言故事(小故事大道理)

六、作業佈置

1、正確抄寫生字

2、作業本(機動)

板書設計：

扁鵲治病

蔡桓公名醫小病病死

防微杜漸虛心納忠言

三年級上冊語文第二單元教案2

教學內容：

《練習二 》

教學目標：

1、進行根據上下文理解詞義的詞句練習。

2、寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。

3、讀讀背背一組描寫景物的成語。

4、口語交際---當有人敲門的時候。

5、學寫毛筆字----基本筆畫“豎”。

教學重難點：

1、字： 漾、蔫、挎、躡

2、成語： “高堂廣廈” 等八個成語。

3、口語交際：當有人敲門的時候

教學準備：

課件 圖片等

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學會聯繫上下文理解字意的學習方法。

2、書寫“異、齊、養”三個字中的“撇”和“豎”兩個筆畫。

一、教學第一題：學用字詞句

第一部分

1、審題，指名讀題目。

2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

3、學生自由讀原句。

4、小組學生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。

出示：

漾： ① 水面輕微動盪。

② 液體太滿而向外流。

5、指名說應選哪一種解釋並說明原因。

第二部分

我的十分鐘

1、讓學生以學習小組爲單位，合作完成下列學習任務：

① 讀懂題目要求。

② 小組成員合作，並選擇確切的解釋。

③ 由組長記錄下答案。

2、組織學習小學彙報。

3、師引導其他學生評議。

蔫性子：性格內向，不好動。

挎籃子：胳膊上掛着。

躡着腳：踮着腳，動作很輕。

第三部分

1、小結：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今後的閱讀中快速、準確地瞭解一些難解的字詞的意思。

2、指定一篇後面的課文，請學生用此法預習生字詞。

3、彙報交流。

二、教學第二題：寫好鋼筆字

1、認識要寫的字。

2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫纔好看？

3、輪流彙報討論結果，指名總結：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。

4、教師在田字格中範寫，提醒學生觀察，注意間架結構和佈局。

5、學生練習描紅、仿影，細細體會。

6、反饋：展示優秀作業，表揚優秀字例和書寫姿勢正確的學生。

第二課時

課時目標：

1、理解成語，熟讀成誦。

2、鋼筆字要求正確、規範，掌握毛筆字的基本運筆方法。

一、教學第三題：讀讀背背

1、讀題，審題。

2、我的十分鐘

出示8個成語，讓學生以學習小組爲單位，完成下列學習任務：

① 讀準字音，把成語讀正確。

② 結合課前的預習，小組成員合作理解成語的意思。

③ 組長記錄下自己小組成員不理解的成語。

3、小組彙報合作學習成果。

4、教師適當予以點撥，並提出以下問題全班同學交流。

①每一行兩個成語之間有什麼關係？

②八個成語有什麼共同之處？

5、指導學生熟讀成誦。

二、教學第五題：口語交際

1、讀題，明確要求。

2、指導學生觀察插圖。

出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在幹什麼？

讓學生以學習小組爲單位，完成下列學習任務：

① 當有人敲門的時候，可能會出現哪幾種情況？

② 針對不同的情況，你會怎麼想，怎麼做？小組內討論。

③ 小組內成員根據討論的結果，選擇其中一種進行表演。

組織學習小組彙報。

3、師相機提出下列問題供學生集體討論：

在不同的情況下，我們應注意些什麼？

① 當自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。

② 當自己一人在家時，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關係，接着要設法覈實。如果一時無法覈實，而又覺得有所疑問，甚至發現明顯的破綻，那千萬不能開門。

5、讓學生把討論的結果連起來說一說。

6、教師總結。

三、教學第六題：學寫毛筆字

1、豎有懸針豎和垂露豎之分。

2、教師書寫，指導運筆方法。

① 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。

② 垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。

③ 要在豎中線上書寫，不要歪斜。

3、學生練習書寫。

三年級上冊語文第二單元教案3

教學目標：

1．自主學習本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．藉助註解，瞭解詩句的意思，想象詩中描繪的'景象，領略秋天美麗的景色。

教學重難點：

1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

2．體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

課前準備：

1．佈置學生藉助註釋和插圖讀課文的預習任務。

2．教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂曲磁帶，便於配樂朗誦。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1．自主學習本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．藉助註解，瞭解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美麗的景色。

教學重難點：

1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

2．體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

課前準備：

1．佈置學生藉助註釋和插圖讀課文的預習任務。

2．教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂曲磁帶，便於配樂朗誦。

一、說話訓練，進入秋景。

同學們，你能以秋天爲內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？(生說話練習)

二、故事導入，揭示課題：介紹杜牧、嶽麓山。

1．下面請同學們先聽一則故事，然後猜猜他是誰？(課件：簡介杜牧)

故事發生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創作，25歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當時，動盪不定的社會環境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求職，最後還到湖州做過刺史，相當於市長。對江南美景情有獨鍾，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較爲低沉，但一首詩除外，這首詩以它優美清新的風格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________

2．“山行”是什麼意思？這座山在哪裏呢？

湖南長沙的嶽麓山。(課件：嶽麓山)

嶽麓山地理：位於長沙市區湘江西岸，屬南嶽衡山山脈的一部分，其最高峯海拔297米。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這裏成爲觀賞紅葉的絕佳之處。

特色：嶽麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的嶽麓書院，古木森森。在嶽麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”爲命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長着一人抱不住的楓樹，盤根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。嶽麓山景區秀如琢玉，山上遍佈名勝古蹟，自西漢以來，歷代都有遺蹟可覓，以愛晚亭、嶽麓書院、麓山寺、望湘亭等最爲有名。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這裏就成爲觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的嶽麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

三、感受情境，理解詩意。

1．(課件：山行)讓我們一起來跟着朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

2．學生根據註釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。

3．小組交流詩意。

4．檢查自學效果：

誰願意來檢查大家的自學情況呢？如：

我想請XX同學回答，回答正確後這位同學有權請後面的同學回答他提出的問題。

5．預設問題：

(1)詩人首先遠遠地看到什麼？

寒山、石徑。

①什麼叫寒山？什麼叫石徑？“斜”是什麼意思？

②第一句是什麼意思？

(2)接着詩人又看到了什麼？

白雲、人家。

①“生”是什麼意思？

②第二句是什麼意思？

(3)詩人爲什麼停下車來呢？“坐”是什麼意思？“晚”是什麼意思？第三句是什麼意思？

(4)“霜葉”是什麼意思？“紅於”呢？第四句是什麼意思？

6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進一步研究。

四、研究古詩，體會詩韻。

1．你認爲古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什麼不明白的地方都可以提出來。(生提問)

2．生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

3．集體交流：

(1)“寒山”點明瞭季節，這個“寒”字使人彷彿看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

(2)“白雲生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人彷彿看到了……聽到了……

詩人在山腳下看到了什麼？此時爲什麼突然停下來了呢？

(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白雲、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的雲，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅豔豔似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認爲第三句中哪個字最能表現詩人此時的心情──“愛”。教學目標(課件：楓樹林)下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什麼？想到了什麼？

(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什麼還紅？(二月花)

哪個字最能表現楓葉的特點？“紅”字。透過這個紅字，我彷彿看到了……

是啊，二月的鮮花是紅豔的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅豔。詩人僅僅是讚美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在讚美什麼呢？(請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認爲詩人在讚美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？

五、指導誦讀詩句。

詩句這麼美，風景這麼美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認爲重要的詞句，帶着讚美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛纔一路上看到的美景。(多種形式反覆讀，直到背誦。)

六、課外作業。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你願意把剛纔遊覽嶽麓山看到的和想到的寫下來嗎？你願意把它畫下來嗎？

第二課時

教學目標：

1．自主學習本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．藉助註解，瞭解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美麗的景色。

教學重難點：

1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

2．體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

課前準備：

1．佈置學生藉助註釋和插圖讀課文的預習任務。

2．教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂曲磁帶，便於配樂朗誦。

一、介紹引入。

同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學生字。

1．聽師讀，要求：聽準字音。

2．自己讀，藉助拼音，讀準字音。

3．自由讀，圈出不理解的詞語。

4．小組讀，合作學習，理解詞義。

5．師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

1．自由讀，結合圖理解詩意。

2．小組內討論交流，老師相機點拔。

3．師生交流。

4．教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發揮想象，有感情的朗讀、背誦。

1．教師描述詩意，激發學生想象。

2．有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認爲一年最好的時節是哪個季節？爲什麼？

六、指導書寫。

1．師寫生看。

2．生抄寫生字，師個別指導。

第三課時

教學目標：

1．自主學習本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．藉助註解，瞭解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美麗的景色。

教學重難點：

1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

2．體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

課前準備：

1．佈置學生藉助註釋和插圖讀課文的預習任務。

2．教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂曲磁帶，便於配樂朗誦。

一、以舊引新，激趣導入。

1．說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉的熱愛之情。

2．想象古人離開故土後如何抒發思鄉之情。

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎？今天我們就來學習下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

二、指導看圖，感知圖意。

(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知。

1．自由朗讀。藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。(放映第三張幻燈片，重點指導生字詞)

3．放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

4．藉助字典和詩後註釋，理解詩中詞語的意思，並圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1．老師範讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。

(放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。)

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？

2．學生四人爲一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。

3．(放映第六章幻燈片，畫面出現參考答案：)老師重點點撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

答案二：一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4．有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1．你還知道哪些思鄉的詩句？(放映第七張幻燈片)

《舟夜書所見》(清查慎行)《泊船瓜洲》(宋王安石)

三年級上冊語文第二單元教案4

讀交際要求

１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

２、聽了以後有什麼想法，大家互相交流。

三、分組舉行

１、調整座位，各小組圍坐在一起。

２、教師巡視。

1、組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

２、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

四、全班交流

１、各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

２、挑選幾名榮獲“故事大王”稱號的同學給全班同學講故事。

3、師生評議

五、暢談感想

１、談話：聽了組內同學和 “故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？

3、教師小結

1、學生暢談感想。

第二課時（習作指導）

課時目標

１、要寫清楚熟悉的人的一件事。

２、要寫值得寫的事，並能從這件事看出熟悉的人的品質。

３、培養學生習作的興趣。

學習內容

教師活動

學生活動

備註

一、談話導入，激發興趣

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學着寫一寫。

二、明確任務，選材構思

1、指導學生明確本次習作要求要求：

板書：

① 寫熟悉的人。

② 語句要通順。

③ 用一件事來寫。

④ 抓住人物的特點。

2、 教師隨學生回答相應作評議和引導，

（1）要準確概括人物特點

⑵ 要寫清楚事情地起因，經過，結果。

⑶ 寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，

板書：神情、動作、心理、語言

1、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流，並總結歸納出本次習作的要求。

２、小組討論：

想寫誰？讓你印象最深的特點是什麼？準備選擇什麼事例？

３、集體交流：

三、自擬題目，下筆成文

１、指導擬定題目：

孩子們，好的題目就是的眼睛，你準備爲你的起一個什麼名字？

2、教師巡迴指導，對有困難的學生提供幫助，在優秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況瞭然於胸。

1、相互交流，教師指導學生擬題。

２、起草動筆，開始自己的習作。

四、交流習作，指導修改

1、教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。

１、剛纔習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。

2、學生自己修改自己的作品。

五、與人分享習作樂趣

１、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，並再次修改自己的作文。

２、將修改後的作文謄抄在作文本上。

第三課時（習作指導）

學習內容

教師活動

學生活動

備註

一、欣賞佳作

１、出示學生的一篇優秀作品：

２、交流歸納：

1、作者朗讀作品，其他同學邊看、邊聽、邊思考： ⑴ 寫誰？人物有什麼特點？

⑵ 什麼事表現了這一特點和品質？

⑶ 哪些細節描寫生動地體現來這一特點？

2、學生展示自己作品中的得意處。

二、修改問題較多的習作一篇

１、投影展示習作。

1、評議：

⑴ 什麼地方需要修改？

⑵ 師生共同修改，體驗修改的好處和樂趣

三、再次修改自己的習作，

再次修改自己的習作，並將修改後的自豪地讀給夥伴聽聽

第四課時

課時目標

１、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

２、讀讀背背，收集積累名人名言。

３、讀成語故事，瞭解故事內容。

學習內容

教師活動

學生活動

備註

一、我的發現

1、出示抄有本題內容的幻燈片，。

2、教師引導總結：

這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在後邊，也可以放在中間。

１、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2、學生交流發現

⑴ 指名讀句子。

⑵ 學生交流自己的發現

３、齊讀句子、體會。

４、到學過的課文中再找找相應的例子，並說明屬於哪一類形式。

二、讀讀背背

１、談話：我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們說過的一些話也閃耀着思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啓迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

２、指名朗讀交流。教師相機正音指導。

3、指名再讀，師生評價。

1、輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

2、想想這些名言的意思，並且試着放聲讀出感情。

3、齊讀鞏固

4、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、成語故事

１、談話：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含着一個故事，瞭解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

2、指名朗讀，師生共同正音正句。

3、小結

1輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。

2、再讀故事。

3、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

作業設計

繼續交流名人故事

板書設計

寫自己熟悉的一個人

語句通順

抓住人物的特點

寫出人物的神情、動作、語言、心理

課後反思

一直以來，都覺得語文園地難上，這節課我課前讓學生找名人故事和名人名言，學生或許用心去做了，上課時都想把自己找到的說給同學聽，所以課堂氣氛活躍。在上“我的發現”時，我先把書上的三句話分開講，同學們掌握得較好；接着照書上仿寫也可以；最後，解釋什麼是提示語及其作用是：可以更形象具體地表達說話者的語氣、神態、動作等，知道提示語在句子中的位置，如：提示語在前、提示語在中、提示語在後等多種形式。通過拓展延伸，如，設想考試第一，爸爸拿到試卷後與你的一段對話，進一步鞏固這三種形式。但學生鸚鵡學舌的多，自主創新的少，有待加強訓練。