三年級語文下冊課文《爲什麼不反過來試試》的教學反思

《爲什麼不反過來試試》是一篇略讀課文，但文章比較長，我設置的目標是學會本課會認的生字，理解詞語；瞭解課文主要內容，瞭解布斯發明吸塵器的經過；理解題目含義，理解用相反的思路解決問題的方法。

在學生預習課文之後，我檢測了生字的掌握情況，接下來要完成第二個目標了。我先和學生共同讀了課文，在分配朗讀任務時，我特意將課文的分段滲透了進去，我讀1——8段，一生都9、10段，生齊讀11——15段。讀過之後 我出示了本課的第一組合作交流題：

1、課文主要講了（ ）國科學家（ ），發明（ ）的事。

2、課文可以分三部分第一部分寫的是火車上的經歷使布斯決定發明一種不會揚起灰塵的掃地機，包含（ ）自然段 第二部分寫的是布斯的研製工作陷入了困境，包含（ ）自然段，

第三部分寫的是母親的話啓發了布斯，使他最終發明了吸塵器，包含（ ）自然段。

我自己覺得，我已經把題目的難度降到最低了，學生在討論時，我比較注重學生的參與情況，但沒有留心學生的答案。到展示時，第一題很快便有了答案，第二題卻難住了大家。首先，學生不明白此題所隱含的給課文劃分段落的意圖，有的直接把某一兩個自然段填到空中；其次，學生不能找出準確的相應的自然段。我便讓學生們帶着問題又默讀了一遍課文，然後再來做這個題。但是，情況還是不夠理想。這時，我有點控制不住自己的火氣了，因爲學生的反應和我的預期相差太遠了。特別是我覺得第二部分是9、10自然段這個答案，因爲有學生答的是9到12，所以我讓學生們齊讀了9到12自然段，以爲他們讀到第8段“布斯的研製工作陷入了困境。”這句話時就明白我的意圖，但也許是我之前的生氣影響了學生的判斷、思考，他們還是沒有發現答案，我於是徹底發火了，讓他們把第10段連讀了三遍，這纔有學生怯生生地說出了答案。這節課到這裏已經失課敗透了，平時發言非常積極的我的學生們，都已經茫然不知所措了。當然，最後一個題我還是費了一些周折才得出了正確答案。這時，已經下課了。

這節失敗的課讓我覺得很堵得慌。在第二個課時講課時，最後我讓同學們舉出“生活中，換一種思路或者用相反的方法解決難題的例子”。學生們法言時，我突然覺得，反過來想想，也許上節課並不是學生們的錯：題很容易，這只是從我的理解能力來考慮的，小學三年級的學生們必然和我是不同的；啓而不發，也許是啓發不夠恰當；最不應該的是在課堂上生氣，這會嚴重影響學生的情緒，學生不會覺得老師生氣了，趕緊好好學吧，他們只會覺得，我到底哪裏做錯了，或者這題實在太難了，這樣，他們是不會集中注意力上課的。

經過一段時間的回顧和反思，我終於堅定了自己的判斷，這節課，不是學生的問題