三年級下冊語文《一面五星紅旗》說課稿

　　一、說教材：

　　1、教材分析

《一面五星紅旗》是人教版課標本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下“我”拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現心理活動。

2、說教學目標：根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

(1)正確.流利.有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

(2)理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對我的敬重和理解。

3、說教學重難點：

教學重點：體會我的愛國情感。

教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

　二、說教法學法：教無定法，教必有法。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、讀中感悟法。讀是語文學習的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿於整個課堂教學，有助於學生充分感受語言文字蘊含的情感，並將之內化、沉澱，從而形成良好的語感。

2、想象拓展法。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啓發學生藉助教材展開想象，並通過換位思考，體驗人物的內心，從吸收至傾吐，發展學生的語言，發展學生的思維，並在讀寫結合的過程中，切實提高學生的認識，指導他們的生活。

　　三、說教學過程和設計意圖：

爲了把預設目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感受中國留學生處境十分艱難。第二課時：深入探究，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對我的敬重和理解。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。本課時共分四大板塊：第一板塊——複習舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點，研究老闆的態度變化。第三板塊——多向對話，體會情感。第四板塊—— 圖文結合，加深理解。第五板塊——讀寫結合、昇華情感。

第一板塊——複習舊知，整體回顧。

1.出示詞語卡片，學習認讀，並隨機進行組詞，造句，檢查學生對課文新詞的掌握

運用情況。

2.回顧梳理。同學們，文中都有哪些人物呢?(根據學生的回答我板書：我、老闆)“我”和“老闆”之間發生了什麼事呢?請用自己的話簡要說說。

3.想像說話。文中的“我”是位中國留學生，漂流出事後處境十分艱難，只好走進一家麪包店向老闆求助。此時，如果你是這位留學生你會怎樣向這位老闆求助呢?

【引導學生及時轉換角色，把自己當作課文中的 人物去感覺，去體驗，去思考，可以提高學生處理文本信息的能力，又可以進行二度創作，提高解決生活問題的能力。】

第二板塊——直奔重點，研究老闆的態度變化

1.老師導語：面對我的求助，老闆會有什麼反應呢?請同學們輕聲地自由讀課文4—12段，畫出老闆前後態度變化的句子，想想爲什麼會有這樣的變化?

2、學生在自主探究的基礎上交流，課件出示句子，先後進行研讀。

第一句：“老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢?”這句話，我是這樣進行教學的：

先請同學自由讀讀這句話，你讀懂了什麼?引導學生抓住老闆的動作、神情、語言來體會，預設學生會說：老闆太小氣了或老闆太沒有人情味了。——然後再讓學生帶着這樣的體會讀讀這句話。

第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養一養，費用由我來付。”

這句話我也是採用讓學生在充分自讀中體會到此時的老闆是大方的，具有人情味的，——再讓學生帶着剛纔的體會讀讀這句話。(先自由讀，再小組讀。)

3、我讓學生把這兩句話連起來讀一讀，並啓發：讀着讀着，你有什麼疑問嗎?(預設學生會說：老闆的態度爲什麼發生這麼大的變化呢?)

【“便宜的麪包老闆不願給我”和“願意幫我支付昂貴的醫藥費”這一巨大的反差引起學生強烈的探究慾望】

第三板塊——多向對話，體會情感。(這個環節我是通過對重點句的三次研讀來進行教學的。

1、我是這樣導入這個板塊的：根據學生的回答，我總結：“是啊，“便宜的麪包老闆不願給我”卻“願意幫我支付昂貴的醫藥費”，這是爲什麼呢?讓我們來聚焦我的所作所爲。

2、請同學們默讀課文6—10自然段，找出相關句子，用()在文中標出來，並在旁邊寫上自己的體會。學生在自讀自悟的基礎上交流，我課件出示重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”)這個重點句，我是分三個步驟來進行教學的。

第一個步驟：讀出我的虛弱。

我是這樣導入：請同學們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什麼意思?(預設：基礎好的學生可能會說是身體歪歪斜斜的，腳步不穩，要摔倒的樣子。基礎差的學生可能就不知道了。我這樣引導：到底是不是這個意思，請同學們查查字典吧。

然後，我問：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動作。從“趔趔趄趄”的動作中，你感受到什麼?(通過查字典、做動作使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險。)

我再引導：你能把這種感受通過朗讀表達出來嗎?你讀，你讀，進行大面積的朗讀。第二個步驟：讀出“趔趔趄趄”背後的那一份堅定。

我是這樣導入的：同學們，我是在什麼情況下拒絕 換五星紅旗的呢?是在我拖着受傷的身體，可能還滴着血的情況下拒絕的。同學們此時的我飢餓難耐啊，我最想得到的就是----麪包。麪包真的有了，就擺在我的面前，麪包店的老闆同意給我麪包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什麼?

(根據學生的回答，出示句子：“我楞了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”)通過這句話的研讀，可以幫助學生讀出“趔趔趄趄”背後的那一份堅定。

我是這樣教這句話的，請同學們自由讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。(板書：動作和表情。)(學生能很快找出：楞、凝視)

我再問：“凝視”是怎樣看，這時我心裏可能想些什麼?(預計學生會說：國旗是中國的象徵，我怎麼能用國旗交換麪包呢?也可能會說：我餓死也要保護這面國旗。)

然後引導讀句，我說，這位中國留學生正是這樣想的，所以——學生接讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”

小結寫法：在文中，我幾乎一句話也沒有說，但卻用我的動作和表情，(指板書說)表達了我的內心感受――板書(內心感受。)

第三個步驟，讀出我的愛國之心。

這裏，我主要藉助句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。”

我也是先讓學生讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會五星紅旗無論在什麼情況下都依然保持着她的神聖與莊嚴，表達了我對國旗的熱愛和祖國的熱愛。(板書：愛國之心)

再讓學生帶着體會讀讀這句話。在學生充分讀的基礎上，我激情引讀：是啊五星紅旗無論在什麼情況下都依然保持着他的神聖與莊嚴而堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢?所以我最後決定――齊讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”

接着作寫法指導：在這句話中，我也一個字也沒說，也用我的――動作和表情，表達了我的――內心感受(指板書說)俗話說：“行動勝過千言萬語。”這是一種非常好的寫作方法值得我們學習。

最後，深情地讀課文6―10自然段。

【 “預設”思維強度頗大，能夠牽一髮而動全身的問題，可以引領學生走進文本深處，揣摩文本語言，領悟作者感情，力求使教學呈現出一種動態生成的過程。讓學生實實在在地經歷讀書、感悟、對話、體驗、內化等學習語文的過程，獲得言語智慧的滋養和人文精神的薰陶，這就是小學語文課堂的價值所在。】

第四板塊—— 圖文結合，加深理解。

這個板塊是讓學生圖文結合學習課文的11—12自然段。理解我的愛國心感動老闆。(板書：感動老闆)

第五板塊——讀寫結合、昇華情感。

在《紅旗飄飄》的音樂聲中我是這樣導入的：行動是內心情感的真實體現，行動勝於千言萬語。讀完全文，相信課文中那感人的一幕一定會深深地烙在大家的腦海裏。那麼，如果此時這位麪包店老闆和這位中國留學生站在你面前，你會對他們說些什麼?

學生寫話。

【在音樂聲中穿插小練筆，不落痕跡地將感悟與語言訓練巧妙結合，既達到了發展語言的目的，又深化了學生的感悟，尊重學生的個性體驗，相得益彰 】

在學生充分交流的基礎上總結本課：世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關愛，永遠是我們人類最美好的品質。

　四、說板書設計：

一面五星紅旗

我 愛國之心 ——————-→ 感動 老闆

【設計意圖: 板書是用精練的語言對教學內容的高度概括。這個板書設計簡潔、自然，

抓住了課文的主要內容。】

付板書：

動作和表情

↓

內心感受