特級教師《陶罐和鐵罐》課堂實錄

　　著名特級教師靳家彥《陶罐和鐵罐》課堂實錄

前不久，筆者在全國名師語文新課程觀摩研討會上，又一次欣賞了 靳家彥老師執教的四年級語文課《陶罐和鐵罐》。他那精湛的教學藝術與全新的教學理念，傾倒了全場千餘名與會者。徵得 靳老師本人同意，現將我們整理的課堂實錄發表，以饗讀者。

師：同學們早上好!

生：老師早上好。

師：剛剛見面，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彥，是你們學校的語 文老師，今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的。今天我們就學習這一課。(學生紛紛舉手發言)

生：您姓靳，叫靳家彥是真的，我聽剛纔主持大會的老師 向全場 老師介紹的，所以這是真的。

生：您說是我們學校的語 文 老師，不是真的。因爲我從沒見過您，我們學校也沒有您。

師：判斷得有根據。

生：您說您今年60歲是假的，60歲的老人頭髮會花白的，可您的頭髮是烏黑的 ……

師：染的。(全場大笑)

生：您喜歡閱讀和寫作是很可能的，一位特級語 文老師怎麼會不喜歡讀書作文呢?所以這一句是真的。說《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是，課文上有註釋，作者是黃瑞雲。今天我們學習這一課是真的，發給我們的課文就是這一篇。

師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說明你很會思考和分析。(師板書課題：陶罐和鐵罐，指導 “ 罐 ” 字的筆順、筆畫。)

師：先請同學們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典解決，把課文正確、流利地讀下來。(學生練習讀課文，一會兒讀書，一會兒查字典，一會兒交頭接耳議論，一會兒發出笑聲。)

師：可以了嗎?請交流一下，你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什麼。

生：我喜歡陶罐，因爲它謙虛;不喜歡鐵罐，因爲它驕傲。我的根據是課文寫 “ 驕傲的鐵罐看不起陶罐 ”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識，避免矛盾激化，不和它爭吵。(理解 “ 奚落 ” )

生：陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當人們剛把陶罐從土裏掘出來，它立刻就說： “ 我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。” 陶罐不計前嫌，豁達大度，我喜歡它。(師肯定，讚揚生。)

生：陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。它說： “ 我們生來就是給人們盛東西的，並不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。 ” 從這可以看出陶罐並不是“ 懦弱 ” 的東西。(師指導學生掌握 “ 懦弱 ” 音、形、義，糾正學生把 “ 懦 ” 讀爲 “ 儒 ”的錯誤，請他帶領全班讀句子，嚴格要求，一絲不苟。)

生：我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對陶罐說： “ 你等着吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。 ”事實上，後來粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了。看問題不能絕對。

師：你的發言說明你領悟了語言的內涵。

生：老師，我想通過朗讀表達我的感悟，可以嗎?

師：太好了，請問你想讀哪部分。

(生有感情地朗讀課文片斷)

“ 何必這樣說呢? ” 陶罐說， “ 我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢! ”

“ 和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西! ” 鐵罐說， “ 我們走着瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片! ”

(師生互動，共讀對話，時而生讀，時而師讀，時而分角色讀，時而議讀，把這一段讀得聲情並茂，興趣盎然，聽課老師掌聲不斷，笑聲頻頻。)

生：老師，我覺得第一句 “ 何必這樣說呢? ”標點用得不對。這一句既不是疑問句，也不是反問句，讀起來覺得是不贊成對方的話，不必這樣說的意思，不含問意，我建議修改一下，把問號改成歎號或句號都可以，而且這一段歎號用得也太多了，乾脆用句號吧!

師：大家覺得怎樣?

(生七嘴八舌、議論紛紛)

生：同意這位同學的意見，這句話用問號是不對的，你越讀越覺得它不對。

師：同學們一旦把書讀進去，就會有許多不同的感受，這是真正用心在讀書，就這樣讀。(教師沒有當裁判，引導學生自主探究。)

師：《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場兩幕的小話劇。你們自願結合，組成創作小組，演出這個故事，能做到嗎?

生：(興高采烈)能 -- 。

(學生三五結合，分別排練 “ 古代 ”“ 現代 ” 兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、衆人、旁白者，人人蔘與，當堂練習。)

師：關健是要深入體會人物的思想感情。臺詞要熟記，課文中的對話和人物動作、神態都給我們提供很大的創造機會。

(推舉一組到講臺前表演，頭戴不同頭飾區分人物，學生表演生動有趣，活靈活現，把課文的語言變成自己的話，表達流暢、風趣。)

生：(爭先恐後，要求再演。)　　　　　(第一課時結束)

師：我們繼續上課。讀了這則寓言，你們悟出了什麼道理?

生：人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。

生：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

生：人們應該學習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以爲天下無敵。

生：這則寓言通過一個有趣的小故事，說明了一個深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。

生：長處弄不好倒成了短處，鐵罐結實但容易氧化;短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土裏多少年也氧化不了。

師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄託的意思。

生：老師，我提出一個問題請同學們討論討論可以嗎?

師：什麼問題呀，說出來我們聽聽。

生：鐵罐就沒有優點嗎?鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學習嗎?陶罐就沒有缺點嗎?陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，這一點鐵罐說得並不錯。只是鐵罐的態度太驕傲了，所以大家不喜歡它。

師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什麼優點和缺點，各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發言。

生：(議論歸納，教師板書。)

　鐵罐優點：堅固，缺點：醜陋

　　陶罐優點：美觀，缺點：易碎

師：我們共同改寫這則寓言，讚揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

生：(邊議邊改，集體創作)大意如下。

陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。 “ 鐵罐子，你敢和我比美嗎?醜陋的東西，就知道你不敢! ” 鐵罐回答： “ 人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

一天，突然發生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。

師：這樣學習課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。

師：請同學們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什麼道理，然後創編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啓迪和教益。

生：(各自開始創編，大約寫了15分鐘。)

師：請停筆。介紹一下你編的寓言題目。

生：《大海和小溪》。

生：《手機與BP機》。

生：《墨水和鋼筆》。

生：《鮮花和綠葉》。

生：《鸚鵡和老鼠的故事》。

生：《兵馬俑和航天飛船》。

生：《大樹和小草》。

生：《石頭和棉花的對話》。

生：《黑貓和白貓》

……