陶罐和鐵罐課文原文
《陶罐和鐵罐》一則寓言故事，是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚裏的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土裏許多年以後，陶罐出土成爲文物，鐵罐卻化爲泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。下面是小編爲你帶來的陶罐和鐵罐課文原文 ，歡迎閱讀。
陶罐和鐵罐課文原文
國王的御（ｙù）廚裏有兩隻罐子，一隻是陶罐，一隻是鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚（ｘī）落他。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢，懦（ｎｕò）弱（ｒｕò）的東西！”鐵罐說，帶着更加輕蔑（ｍｉè）的語氣。
“我確實不敢碰你，但並不是懦弱。”陶罐爭辯（ｂｉàｎ）說，“我們生來就是給人們盛〔ｃｈéｎｇ〕東西的，並不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
“住嘴！”鐵罐惱（ｎǎｏ）怒了，“你怎麼敢和我相提並論！你等着吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。”
“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢？”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！”鐵罐說，“我們走着瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理會鐵罐。
時間一天天流逝（ｓｈì）着，世界上發生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩隻罐子被遺落在荒涼的廢墟中，上面蓋滿了厚厚的渣（ｚｈā）滓（ｚǐ）和塵土。
許多年過去了，有一天，一些人來到這裏，掘開厚厚的堆（ｄｕī）積物，發現了那隻陶罐。
“喲（ｙō），這裏頭有一隻罐子！”一個人驚訝地說。
“真的，一隻陶罐！”其他人都高興地叫起來。
陶罐被人捧起，倒掉裏面的泥土，擦洗乾淨，和他當年在御廚的時候一樣光潔、樸素（ｓù）、美觀。
“多美的陶罐！”一個人說，“小心點，千萬別把他碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”
“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把他掘出來吧，他一定悶得夠受了。”
人們立即動手，翻來覆去，把地都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒見到。他，不知道在什麼年代已經完全氧（ｙǎｎｇ）化，早已腐（ｆǔ）蝕成一堆鏽土了。
討論 默讀課文。結合課文具體內容，說說你對陶罐和鐵罐的看法，再說說你從中懂得了什麼道理。
讀 分角色有感情地朗讀課文，或編成課本劇表演。
認 罐 懦 弱 蔑 辯 〔盛〕 惱 堆 氧 腐
寫 罐 廚 弱 惱 何 恥 情 堆 潔 樸 氧 腐
自選詞語 奚落 謙虛
拓展閱讀：
《陶罐和鐵罐》教案設計
學習目標：
1．會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。
4．抄寫表現陶罐和鐵罐神態與動作的詞句，積累詞語。
教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。
教學難點：體會課文寓意
第一課時教學目標：
1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。瞭解課文大意。
2.學習課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛剋制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
教學重點：
指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，瞭解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點：
有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學過程：
一、揭題
1．師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）
2．讀題，
師：誰來讀題？（讀題）
3．質疑：你有什麼問題：陶罐和鐵罐之間到底發生了一個什麼故事呢？下面讓我們去讀讀課文。
要求：
1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。
2．讀完以後想想，課文講了一個什麼故事？並能用這個句式試着說一說：
這個故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。
二、初讀課文，學習生字詞，整體感知
1．生自由讀課文。
2．學習生字、新詞。
出示帶拼音的詞語：陶罐御廚 奚落 懦弱
輕蔑爭辯 惱怒 羞恥
流逝宮殿 掘開 樸素
和睦相處相提並論
小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。
說說你讀懂了哪個詞語表現人物的神態？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）並適當理解。
3．生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。
4．那你能說說課文主要講了一個什麼故事呢？
出示：這個故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。
指名說。
追問，鐵罐哪裏去了？
補充小資料袋：關於鐵罐氧化作用的科學道理。
鐵的化學性質很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生鏽。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。
5．整體感知
請你觀察人物的表神態，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？
是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。
這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）
奚落是什麼意思？我們往下讀讀看——
6．認真默讀2～9自然段，
用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。
三、學習課文2——9自然段
1．抓住人物“神態語氣”體會，以讀代講，以讀促講
師：首先我們來看這部分對話。
出示第一部分對話：1-6自然段
○第一次練讀（直接讀對話）
①同桌分別挑選一個角色，自由練習該怎麼讀。
指名分角色讀，評價。
②注意神態的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態和語氣到底是怎麼樣的呢？找出第一次對話時描寫神態的詞語。
你看看陶罐說的這句話，你從哪裏能感受到他很謙虛？（稱呼上）
再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）
③再請一組對話。
問1：鐵罐，你爲什麼這麼傲慢啊？
問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是爲什麼呢?
(引導學生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)
④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態和語氣？
（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）
（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐爲什麼會越來越生氣呢？（因爲陶罐在爭辯）
⑤陶罐要爭辯些什麼？出示句子（他不是懦弱……）這個省略號表示什麼？（陶罐還想繼續說下去）會說些什麼呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪裏看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這裏朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。
⑥再指名2人來讀這兩句對話
○第2次推薦讀（直接讀對話）
（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。
（2）推薦分角色讀
師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。
（3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師範讀
○第3次展示讀（直接讀對話）
師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。
2．想象神態朗讀
出示餘下的對話：7-9自然段。
（1）師：這部分對話又該怎麼讀呢？這裏並沒有寫出陶罐和鐵罐的神態，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態嗎？
出示：“陶罐（ ）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）
“鐵罐（ ）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在書本上寫寫，讀讀
（2）指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態，說好後讀一讀。
（3）同桌兩人，也分別加上神態，再來練習一遍。
問1：鐵罐，爲什麼你越來越生氣了？
問2：陶罐，你爲什麼總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最後爲什麼又不再理會鐵罐了呢？
3．全部對話練讀
4．整體感悟
師：剛纔大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂並體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，
鐵罐的態度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那麼心平氣和地在和它講道理。
5．師：爲什麼鐵罐一次比一次傲慢？
驕傲的鐵罐自以爲很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。
板書：堅硬
是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。
但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？
指導書寫：謙虛。
四、存疑結束
師：同學們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最後的結局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節課再學習。
板書預設：
27 陶罐和鐵罐
（無價之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良
（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理
