S版三年級上冊《山雀》導學案

　　【S版三年級上冊《山雀》導學案】

　　【教材簡析】

這是語文S版三年級上冊第5課。這篇精讀課文描寫的是一個有趣的動物故事，文章的主人公是兩隻可愛、機警的山雀，作者站在動物的角度，用充滿童趣、童真的語言，把兩隻山雀之間那種互助、友愛、聰明、有趣的情景描寫的淋漓盡致

　【教學目標】

1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文理解詞句的意思。

3、掌握本課會認字、會寫字和詞語。

　　【教學重點】

1、 指導學生朗讀課文。

2、 抓住山雀說的話，聯繫上下文，讀懂“我”猜想的根據。

　　【教學難點】

1、體會作者是怎樣仔細觀察山雀併產生豐富的想象的。

　【教學對象分析】

本節課的教學對象是三年級的學生，三年級的小學生由於理解能力、生活體驗有限，他們只是很懵懂的瞭解了本課的涵義，不能很到位的把握朗讀時的語氣，這樣，我就在課堂語言上下功夫，我示範讀，而且儘量把故事繪聲繪色的講解，讓孩子們猶如和山雀感同身受，以此來激發他們感情的自然流露。讓學生從讀中感悟理解課文。

【教學策略及教法設計】

通過多媒體課件等直觀教學手段，從課件顯示入手，以學生爲主體，充分調動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感司，培養學生的閱讀理解能力。

　【教學媒體設計】

多媒體課件

　　教學過程:

　　一、情感朗讀課文，讀中感悟：

(一)、「展示課件第一屏」播放有關山雀的短片或圖片供學生觀看

師：這就是我們今天要認識的動物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之後寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名——(板書：山雀)

(二)、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀着讀着你就會情不自禁地走進山雀的世界。

【設計意圖】對於可能只在電視節目中見到過山雀的孩子們來講，鮮活生動的畫面給他們的視覺衝擊是巨大的。直觀的動物形象爲他們提供了遐想的依託，使恣意想象成爲可能。由此，走進課文描述的情景時，他們頭腦中的畫面感會更強。之後的自由朗讀環節又爲學生情感的表達提供了一個出口。去除各類要求的束縛，把讀書的時間還給學生，給他們最大限度的信任——相信他們能讀好、讀懂、讀出感情。

二、回顧生字學法，自主識字：

1、師：讀書有方法，學生字也一樣。咱們一起來回憶一下以往學習生字的方法——

「展示課件第二屏」出示生字的學法

2、按照這樣的順序和學法我們學會了很多生字，這節課你們有沒有興趣當一次小老師，爲大家講解生字呢?

(1)、同桌合作試講。

(2)、學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。

(3)、師重點講解、範寫“雀、繞、瓦、逃”四字。

(4)、學習多音字。

【設計意圖】學生有一定的學習生字的基礎，這種“做中學”的思想可以激發他們主動學習的熱情，使其在正確方法的指導下養成獨立識字的習慣，逐漸去除依賴性。

　三、讀文，品詞析句：

(一)、師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那麼你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢?用心地默讀課文，標出相應的詞、句、段，細細體會。

(生默讀，標註)

(二)、有感情地爲大家朗讀你標註的文字，談談你的體會

【設計意圖】朗讀能力是在不斷地揣摩和練習中得到提升的，趣味表演讀的方式無疑調動了學生主動揣摩、練習的積極性。

四、悟法，總結延伸：

(一)、兩隻小山雀的“對話”讓人忍俊不禁，作者是根據什麼猜想到它們的.“對話”內容的?(動作、叫聲)

「展示課件第四屏」提煉相關的詞組

師：小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關注，其實不僅是動作、叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯翩的。

(依據板書總結觀察的方法和順序)

(二)、小山雀在普里什文的筆下是那麼可愛，連我們也想動筆嘗試嘗試了吧。把觀察的“祕訣”記在心裏，今天就試着用用!

【設計意圖】：讓方法在學習中自然生成，授之以漁。

　五、作業設計：

(一)、採集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”裏。

(二)、閱讀《語文同步讀本》中《蜜蜂》和《海龜下蛋》兩篇文章，感受作者是怎樣對動物的行爲進行細緻觀察的。

(三)、觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什麼，說些什麼，把你的猜想寫下來。

板書設計:

外貌 觀察順序

5 山雀 可愛 動作 仔細觀察 用心思考 遠

(俄)普里什文 語言 (叫聲) 近