《小聖施威降大聖》教學設計彙編
《小聖施威降大聖》優質課教學設計
教學目標：
1、提高閱讀的速度，學會複述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕(過程與方法);
2、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式(知識與能力);
3、欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點(知識與能力);
4、分析大小二聖雙方矛盾衝突的背景、本質及其必然結局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格(情感和觀念)。
教學重點：
1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式;
2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。
教學難點：
分析大小二聖雙方矛盾衝突的背景和本質，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、檢查預習
1、檢查《西遊記》的作家、作品常識;
(1)、《西遊記》是中國古典 四大名著 之一，由明代小說家 吳承恩編撰而成。此書描寫孫悟空 、豬八戒 、沙和尚保護唐僧 西天取經、歷經九九八十一難的傳奇歷險故事。
(2)、 作者簡介
吳承恩(1510——1582)明代小說家。字汝忠，別號射陽山人，淮安山陽(今江蘇淮安)人。他生於一個由學官淪落爲商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人 ，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極羣書，爲詩文下筆立成。”但他科考不利，至中年才補上“歲貢生”，後漂泊到南京，長期靠賣文補貼家用。晚年出任長興縣丞，由於看不慣官場的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。
2、提問“小聖施威降大聖”的故事背景;
本文節選自《西遊記》第六回，原標題爲“觀音赴會問原因，小聖施威降大聖”。
前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被羣猴擁戴爲王。數年後，石猴拜菩提老祖爲師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗雲，又向龍王討得金箍棒，後大鬧天宮。玉帝令託塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗衆天神。於是，觀音推薦小聖二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這裏開始
3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
掣( chè 鶿(cí) 翎( líng ) 嗛 xián 淬( cuì ) 青鷂( yào ) 鷺鷥( lùsī )
鸛( guàn 鱖魚 guì 魴魚 fáng 攛 cuān 花鴇( bǎo )木木樗樗( chū )蓼汀( liǎotīng )
躘踵( lǒngzhǒng )窗櫺( líng ) 愕然( è )擎( qíng )哪吒( nézhā 幌 huǎng 提防( dī )
4、理解標題的含義
(1)、你從課文標題“小聖施威降大聖”中獲得了哪些信息?
課文標題點明瞭人物、事件及故事的主要內容。
(2)、課文標題中的“小聖”和“大聖”各指的是誰?
課文標題點明瞭人物、事件及故事的主要內容。“大聖”即孫悟空。
二、速讀課文
打開計時器，要求學生在規定時間內快速閱讀課文;
三、複述故事，概括情節
1、用課件出題，要求學生在扼要複述的基礎上用小標題概括故事情節，並理出大小二聖變身鬥法的過程。
小說由小聖與大聖激戰起筆，由於妖猴驚散，大聖無心戀戰，迅速逃離戰場。
接下來，寫二郎真君與大聖鬥法變化，玩性大發，結果激鬥變遊戲
後來，寫大聖來到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激戰。
2、劃分課文層次
第一部分(1)：遭二郎真君與梅山六兄弟圍困，大聖敗走。
第二部分(2-3)：二郎真君與大聖鬥法。
第三部分(4-5)：二郎真君與梅山六兄弟合力再次將大聖圍困。
3、用課件出題，讓學生思考：爲什麼課文不寫大小二聖不一下子就拿出最高強的法術一兩個回合便分出勝負?從而讓學生體會故事情節的曲折多變、跌宕起伏。(文喜見山不喜平)
四、小結
五、佈置作業
完成基訓1—5
第二課時
一、複習提問
二、問題研究
1、“大聖慌了手腳，就把金箍棒捏着繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好?爲什麼?
“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。
2、“那六兄弟，慌慌張張，前後尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也!’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大聖有什麼作用?
神態描寫、語言描寫、側面描寫，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大聖的沉着、鎮定。
3、孫悟空變了哪些形象?
麻雀兒，大鶿老，魚兒，水蛇，花鴇，土地廟
4、二郞神又變了哪些形象?
餓鷹兒，大海鶴，魚鷹兒，灰鶴
5、它們有什麼聯繫呢?
說明二人鬥法，真君始終技高一籌，同時也表現出大聖的堅毅和無畏的反抗精神。
三、精讀課文，體會妙處
