七年級下冊《河中石獸》教案設計

　　教學目標

1.知識與能力 積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。

2.過程與方法 學會運用註釋來疏通文意，訓練閱讀淺近文言文的能力。

3.情感態度與價值觀 理解實踐出真知道的道理;養成注重實際調查結論的習慣，防止主觀臆斷現象的出現。

　　教學重、難點

　　1. 重點

(1) 積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。

(2) 訓練閱讀淺近文言文的能力。

　　2.難點：

理解實踐出真知道的道理。

　　一、導入：

有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年後重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸爲什麼會向上遊“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

　二、作者簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。著有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐爲主，但於人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

　三、初讀課文：

1、 學生自讀課文，讀準字音。

圮 募 棹 曳 鈀 杮

攜 湮 齧 坎 溯 臆 歟

2、學生朗讀課文,要求有感情地朗讀。

3、學生藉助註釋，同桌合作翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干， 山門 圮(pǐ)於河，

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河裏，

二石獸並沉焉。

(門旁)兩隻石獸也一起沉到河裏了。焉，助詞，無義。

閱十餘歲， 僧募金重修，

經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，(決定)重修(廟門)，

求二石獸於水中， 竟不可得，

便到河中尋找那兩隻石獸，居然沒找到，

以爲順流下矣。

認爲石獸順着河的方向衝到下游去了。下，往下游去。

棹(zhào)數小舟，曳(yè)鐵鈀，尋十餘里無跡。

便划着幾條小船， 拖着鐵耙，尋找了十多裏，一點蹤跡也沒有?

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：

有個學究在廟裏開館執教，聽到這件事便嘲笑說：

“爾輩不能究 物理。 是非木杮(fèi)，

“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，

豈能爲暴漲攜之去?

怎麼能被洪水帶了走呢?

乃石性堅重，沙性鬆浮，

石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性鬆散而輕浮，

湮(yān)於沙上，漸沉漸深耳。

石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。

沿河求之，不亦顛乎?”

順着河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下。

衆服爲確論。

衆人信服他的話，認爲是正確的論斷。

一老河兵聞之， 又笑曰：

一個老水手聽了學究的話後，又嘲笑說：

“凡河中失石， 當求之於上流。

“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找。”

蓋石性堅重，沙性鬆浮，

正因爲石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性鬆散而輕浮，蓋，表原因的發語詞。

水不能衝石， 其反激之力，

(所以)水流不能沖走石頭，它的反衝的力量，

必於石下迎水處齧沙爲坎穴。

一定會在石頭迎水的地方衝擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。

越衝越深，衝到石頭半身空着時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

如是再齧，石又再轉。

像這樣再衝擊，石頭又向前再轉動。

轉轉不已， 遂反溯(sù)流逆上矣。

這樣一再翻轉不停，於是石頭會反方向逆流而上了。

求之下流， 固顛; 求之地中，不更顛乎?”

到下游去尋找它，固然荒唐;在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎?”

如其言， 果得於數裏外。

按照老水手的說法去找，果然在幾裏外的上游地方尋到了石獸。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

既然這樣，那麼天下的事情，只知其一、不知其二的還多着哩，

難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

　四、整體感知，探究課文。

1、學生朗讀課文。

(1)、 故事說了一件什麼事?用一句話來概括

(2)、劃出文中的主要人物，說說他們都用什麼方法或理由尋找石獸，結果怎樣?

(3)、 爲什麼只有老兵找到石獸?作者是怎樣看待這問題的，得出什麼結論?

　　五、拓展延伸：

1、同學們，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話的事經常發生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長”，那人只知道拔苗助小苗快長，卻不知道違背生長規律。結果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例?可以仿照只知------，不知-------的句式來表達。

2、在我們的生活中，處理事情、看待問題怎麼做算是比較恰當、比較合理呢?學生歸納。

　　六、佈置作業：

1、背誦《河中石獸》。

　　板書：

河中石獸 紀昀

廟僧 下游 無跡

講學家 地中 失敗 實踐經驗

老河兵 上游 成功