《小溪流的歌》教學反思（語文版）

早上教《小溪流的歌》，叫幾位同學朗讀課文，感覺很流利。這也許就是這個階段要求學生做語文作業筆記記錄的原因吧。

　　題記：

“題記”的詞典義：

寫在書的正文前或文章題目下面的文字，多爲扼要說明著作的內容或主旨。

1、點明寫作意圖，點明中心;

2、是對文章內容的高度概括;

3、2-3行;

4、另起一行，在右邊劃破折號，寫上“題記”;

5、用抒情和議論的語句。

“我的老師”寫法的再次指導。

用題記來寫。

　　反思：

不知是哪一個寫作者第一次在作文裏使用了“題記”，然後，這種新事物一陣風似的幾乎刮進了任何一所校園，一時間，似乎沒有題記就不算文章。於是，大量東施效顰的生搬硬套的莫名其妙的題記成了一種時尚，漸而成了一種通病。那些經不起打磨與研讀的時尚，終成雲煙，褪去了。只有經過淘洗之後的好題記，妙題記才能真正煥發語言的生命力，慶幸的是，本篇現場命題作文的題記，用得真叫好，真叫妙——一個立刻能牽引住讀者心靈的懸念構成了!

開篇只寥寥數語，一片壓抑淒冷孤寂的秋色，便赫然在眼，此景此情，蓄勢待發，韻味濃厚，景和情滴水不漏地交融一塊。主體部分，小作者對自我內心流程的鋪敘功力也很了得，從“難過”“不忍”寫到“埋怨”“爲之一顫”，再到醒悟，最後重新下定了決心。這一切心理變化皆緣於“我”的一次邂逅——蝸牛“奮鬥的痕跡”深深震撼了“我”，也震撼了讀者!這豈是一個先抑後揚的寫作術語能夠解說?通篇文章無贅言，高度凝練，卻又意味綿長，無一字可刪，也無一字需增。小作者慧眼獨具，匠心獨運，偶然遇見，偶然醒悟，自偶然始，至偶然終，前後勾連，一脈相承，限時作文，實屬不易。