《白洋潮》教學設計

　【教學目標】

一、瞭解張岱其人及其寫景散文的基本特點;

二、掌握文本內容，分析修辭格的運用及作者的理性思考。

三、掌握一些文言詞語。

　　【教學重點】

掌握文本內容，分析比喻手法的運用及作者的理性思考。

　【教學難點】

掌握文言詞語，熟練翻譯課文。

　【教學過程】

　　一、瞭解張岱其人。

展示：

*十六、十七世紀的中國出現過羣星燦爛、人才輩出的文化景觀，張岱是其中一顆明星。

*他出身於紹興一個官宦世家和書香門第。受家庭學術氛圍薰陶，張岱的學問非常淵博，而且極富才情，多才多藝。

*張岱五十歲時，清兵佔領紹興，國破家亡。張岱的許多親朋或自盡或出家或就義。岱本欲殉國，爲完成自傳體明史鉅著《石匱書》，忍辱偷生，輾轉逃亡，生活極度困窘。

*被譽爲明末傑出的散文家和歷史學家。

　　二、通過了解張岱山水散文的特色，逐層深入解讀文本。

1、張岱山水散文藝術特點之一：寫出景物的 “ 個性 ”

v 自然在不斷運動之中，生生不息。張岱筆下的白洋潮具有怎樣的特點?

請找出作者寫潮水變化的幾個層次。

(備註：①第一遍梳理、朗讀課文，掌握文章內容，即寫潮來的六個層次。

②在學生答題的過程中解決文言詞語的學習。

③學生朗讀儘量要求表現出潮水的氣勢。

④側面描寫的句子可略作提示。)

2、張岱山水散文藝術特點之二：寫出景物的 “ 性情 ”

v 在優秀的散文家筆下，山川草木的 “ 喜怒哀樂 ” 之情能躍然紙上。

請閱讀文本，思索：作者運用了什麼方法寫出潮水之 “ 情 ” 呢?

(備註：第二遍梳理、朗讀課文，賞析文章修辭格的運用。在學生答題的過程中再次強調文言詞語的意義。學生朗讀要求讀出詞句如“驚”“怒”等的感情色彩。)

3、張岱山水散文藝術特點之三：蘊含理性的思索

v 文章中融入了作家的哲理情思。

找找看，白洋潮這個自然現象，引發了作者怎樣的理性思考?

(備註：第三遍梳理、朗讀課文，弄清楚幾個地理名詞的差別。)

　　三、反覆朗讀課文，熟讀至能流利翻譯。

　　四、作業：

1、熟練翻譯課文。

2、背誦課文第三段(供中等以上層次學生完成)。

3、課外閱讀張岱散文小品，運用課上所學知識，寫一篇賞析，200字。(供學有餘力學生完成)

附：推薦篇目

《陶庵夢憶》《西湖夢尋》中的

v 《湖心亭看雪》、《金山競渡》、《西湖七月半》、《五雲山》、《北高峯》。

或從文集中另選。