《空山鳥語》教學設計精選3篇

空山鳥語是一個音樂課文，我們怎麼樣對這一課文進行教學？看看下面小編收集的《空山鳥語》教學設計精選3篇吧！

　　《空山鳥語》教學設計第一篇

教學目標

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。

4.認識4個字。

教學重點

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

教學難點

理解作者抒發的思鄉之情。

教學準備

卡片

教學流程

一、導入：

同學們，今天我們學習《空山鳥語》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

學生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子並勾畫出自己不懂的詞語。

三、品讀課文，合作探究。

溫馨提示：

1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的?

2、模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創造幾個句子，說給同桌聽。

3、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什麼作用?

4、請學生讀出這段中給你印象最深的句子?爲什麼這句話讓大家印象深刻?

5、學生自己朗讀並找出你喜歡的句子，說出你爲什麼喜歡它，它好在哪裏?

6、討論：作者的寫作意圖是什麼?

四、字詞積累，鞏固基礎。

1、學生提出自己不懂的詞語，教講解。

2、學生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句。

五、作業佈置：將本文朗讀給父母聽。

板書：

空山鳥語

鳥兒的鳴叫是世間最美的語言

　　《空山鳥語》教學設計第二篇

【教學構想】

一個用唐吉柯德似的熱情擁抱文學，以清教徒般的信仰面對人生的詩人，他會用怎樣的一雙眼睛去觀察這個世界，又會怎樣去諦聽自己內心的聲音?一個有着一雙充滿愛的眼眸，一生都在緬懷故鄉的詩人，他會用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會怎樣深情地去吟唱一首懷鄉賦?

《空山鳥語》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。

作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”。請注意，這裏的“鳥語”，不是公園鳥語林裏向遊客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠裏過着養尊處優生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有着“嬌豔的花、婆娑的樹”，“奇崛的岩石、爽颯的風、飄逸的雲朵”的山林中的鳥語。它們在遠離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動人的愛情故事。難怪作者一到山上來，就會“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情，對大自然的熱愛之情，它還源於對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語，是在追求一種“天人合一”的人生境界：遠離物慾橫流的塵世，鄙棄追名逐利的慾望，不媚悅權貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個真正自由幸福的人。

文中有一段內容寫到作者因爲聽到鷓鴣的叫聲，勾起了對故鄉的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉那古老的江南小鎮，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因對孤島上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢境”，但仍然“喜歡重溫”。這裏重溫的不僅僅只是故鄉，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶着這份追求，作者以“我想做一隻鳥，在山中”的奇思妙想結束了全文。

這篇文章的風格靈秀而飄逸，語言樸素、自然、清新、流暢，有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下，卻又有着深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現實和瑰麗的自然。由於他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片寧靜和平的文學淨土。

這篇文章對於七年級的學生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊含的深刻哲理，學生往往不能完全理解。因此，在教學中應更側重讓學生結合自己的生活體驗去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感，在作者的經歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。

【教學目的】

1、通過自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊含的人生哲理。

2、通過朗讀體會作者情感，感受作者的人生態度。

3、理解文中運用的意象，學習作者詩化的語言。

【教學重難點】

體會文章中詩化的語言中所蘊含的人生哲理。

【教學安排】

1、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”。

2、用自主與合作相結合的方法研讀課文。

3、自主品讀詩化的語言，體會文中蘊含的人生哲理。

4、朗讀加點評品味課文，積累妙詞佳句。

【教學步驟】

一、導入新課。

學生看課題，展開想象，描繪由“空山鳥語”所想象的畫面。

引導學生注意“空”字，體會“空山”與俗世鳥語的區別。

面對如此靜謐絕美的景象，你是否也會如陶淵明一般，產生要遁入山林做一個隱士的想法?置身這樣的境地修生養性，你是否纔會真正明白什麼是超然物外，超塵脫俗?

(讓學生展開想象，通過想象喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗。再用優美的導語引起學生的思考，引導學生進入課文的學習。“一個好的開始是成功的一半”，語文學習需要學生的感性參與，而想象力的喚起使得學生的主觀能動性被積極地調動了起來。富於詩意的導語，又爲這篇用詩化語言寫成的文章的學習營造了一個絕佳的氛圍。)

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由放聲朗讀課文，要求讀準字音。

2、關上課本，讓學生自由說說自己最喜歡的地方，並結合自己的體驗談談喜歡的原因。

(讓學生在初讀中就能有自己的情感體驗，不必追求體驗的深度和廣度，只要有感受即可給予肯定，讓學生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標一再強調，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，要讓學生嚐到成功的喜悅。教師在這一環節的處理中就更應重視這一點，要對學生的富於個性的觀點與見解，作出及時的適當的肯定。)

3、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”，可借用課文中的詞語，但一定要符合文中描繪的“空山”“鳥語”的特點。

(這一處的處理既完成了對課文中內容的熟悉，又鍛鍊了學生運用語言的能力，還讓學生對文中的景物描寫有自己獨到的體驗和感受。語文課應該有語文課的特點，要有朗朗的讀書聲，要有優美語言的品味，更要有學生對優美語言地使用。文章中的優美語言，使學生感受到了祖國語言文字的美麗，那麼，教師就應該抓住有利時機，引導學生運用這些優美的語言。)

三、再讀課文，合作探究。

1、教師提出疑問：在課文的最後，作者發出了“我想做只鳥，在山中。”的感嘆，你是怎麼看待作者的這一感嘆的?要求學生在自讀的基礎上，與小組成員探討這一問題。這一步只要求學生能談出自己的`觀點，但一定要言之成理。可以讓學生結合自己的生活體驗談，也可結合課文中的內容談。

(這一步設計主要是想通過學生自讀，來完成學生對文本的初步解讀，在解讀中要有自己的體驗有自己的觀點。特別強調學生在解讀中要有自己的觀點)

2、分組研讀課文，讓學生結合郭楓的生活經歷以及其他作品，對作品中的一些內容進行研讀，體會作者的情感。明確：想做一隻山林中的鳥，其實是對一種生活方式的追求。

此處可着手解決以下幾個問題：

作者爲什麼說“鳥的聲音是世界上最美的語言”?

②作者“想做一隻鳥，在山中”的原因僅僅是因爲“鳥語”好聽嗎?

③“你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了麼?”這句話應怎樣理解?

並在此時引入作者的生平簡介和他的作品風格介紹，並可適當選擇他的作品《草蟲的村落》，讓學生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。

(此處的研讀，主要是想讓學生學會結合作者的經歷及相關作品來理解文章，體會作者的情感。)

3、自主研讀課文，選擇文章中富於哲理的句子進行品評，體味其中的深刻哲理，並可適當結合自己的體會談談自己的認識。

(這篇文章篇幅不長卻含蓄雋永，富有深刻的哲理，體會這篇文章中的哲理應該成爲文章學習的一個重要部分。)

四、美讀課文，積累佳詞美句。

1、朗讀課文，選擇自己喜歡的句子。

　　《空山鳥語》教學設計三篇

教學目標與要求：

1、感受題目中的“空山”與“鳥語”的意境。

2、通過教學，使學生認識瞭解二胡，並對笛子的音色及奏法有個初步的瞭解。

3、使學生感受二胡的表現力及樂曲的情緒和藝術情境。

4、引導學生聯繫生活體驗展開想象，並通過模仿、對比欣賞加深學生對樂曲情感和意境的理解。

5、培養學生對民族藝術的熱愛，發展學生的記憶能力和想象力。激發學生對自然的熱愛。

教學過程：

一、複習上節課的歌曲〈一隻鳥仔〉，學唱第二段，先聽一遍歌曲，有節奏地讀一遍兩段的歌詞。特別是第二段歌詞。

跟隨伴奏演唱第二段。

兩段一起演唱。

二、欣賞〈空山鳥語〉

１、引入。

“空山”是出自唐代王維的詩“空山不見人”的意思。整個曲子的意境是幽靜、深遠，猶如山林的召喚，空谷回聲。

２、先整體聽一遍曲子，

能說一說聽完後的感覺。

Ａ、是不是一直都很安靜？還是有對比的？

Ｂ、能否聽到鳥的叫聲，模仿一下。

３、再復聽一遍，分段欣賞，能感受樂曲的引子部分表現空山的已經以及後面模仿鳥叫的部分和人的形象。

補充：

（樂曲結構屬於多段體，共五段，另有引子和尾聲。引子猶如山林召喚，空谷回聲，簡單幾筆就描繪出題意幽邃、深遠、靜穆的意境，接着，以非常活躍的旋律進行，作爲“人”的形象出現，在全曲貫穿始終，時而單獨出現，時而與鳥鳴相結合，宛若自然景色給予“人”的清新愉悅心情，與自由自在的鳥語交融相織。作者創造性地運用三絃拉戲式的模擬手法，將鳥語音樂化，使樂曲的造型性和抒情性有機結合，因而音樂優美生動，富有情趣。）

４、提問，樂曲是用什麼樂器演奏的？

介紹二胡，（多媒體），包括二胡的構造、基本演奏方法、音色等。

５、介紹二胡演奏家劉天華。（多媒體）

（補充：劉天華（1895～1932）原名劉壽椿，江蘇江陰人，民族器樂作曲家，二胡、琵琶演奏家、音樂教育家。爲著名文學家劉半農之弟，也是我國30年代的國樂大師，由於他在創作和演奏上的努力，使我國的國樂邁上了一個新的臺階，爲開拓和發展我國民族音樂做出了巨大貢獻。劉天華生活的時代，正值內憂外患的半封建半殖民地社會。“叫花子胡琴要飯的笛”一語道出了當時民族音樂的社會地位。就在那樣的環境裏，劉天華抱定“改進國樂”的堅定信念，在崎嶇坎坷的路上奮戰了20年，培養造就了一批優秀的民族音樂演奏家，創作了幾十首二胡、琵琶曲和練習曲。人們所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鳥語》、《光明行》、《苦悶之謳》、《獨弦操》、《燭影搖紅》等都是他創作的。劉天華對我國民間音樂也作了許多整理工作，他就是因爲在天橋收集“吵子會”鑼鼓譜，在與民間藝人接觸中，不幸染上猩紅熱病，於1932年6月8日因醫治無效而病逝，時年僅37歲。）

６、對比欣賞，聆聽笛子曲〈蔭中鳥〉，感受不同的樂器模仿鳥叫的效果。體驗音樂與自然結合的效果。

能夠加深對民族器樂的熱愛。

補充：

（欣賞曲目《蔭中鳥》是一首笛子獨奏曲，劉管樂作曲，創作於五十年代。樂曲取材於河北民間音調，通過對一羣在樹蔭中嬉戲逗樂的鳥兒的描寫，表現出作者樂觀豪放的情緒和對美好生活的嚮往。加之運用了民間流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生動地表現了蔭中百鳥爭鳴的景象，借景抒情地表達了人民對新生活的熱情讚頌。）

７、聯繫生活，發揮想象，自己模仿鳥叫聲。

感受音樂模仿的樂趣。激發對大自然的熱愛。

三、總結、下課