七年級下冊語文《現代詩二首》教案

　　【教學設計A】

創意說明：這裏所選的三首現代詩，它們在表現手法上都有一個共同的特點，即“見物起興”，並運用了比喻、反覆、象徵手法來表現詩歌的主題，詩中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有着更爲深廣的藝術內涵。教學中通過引導學生朗讀、比較閱讀和教師的點析幫助學生理解詩中的藝術內涵。

　　【教學步驟】

一、導入：可以由上學期所學的艾青的《我的思念是圓的》一詩導入新課。

二、分別介紹三位詩人及詩歌創作的時代背景。對於詩人艾青則要求學生說出他的原名和代表作品。

三、放錄音示範朗讀，學生模仿朗讀，注意正音。

四、引導學生在朗讀中用簡潔、準確的語言歸納各首詩的大意，進而概括三首詩的中心意思。

教師歸納：《樹》——樹在大地的深處團結在一起，並不斷積蓄着力量，它象徵着一個民族的即將覺醒。

《信念》——詩作先用比喻的手法，賦予信念一個具體的形象，在經過嚴格的考驗之後，這種信念變得更加堅強，而這種堅定的信念來自於對祖國深沉的愛。

《中國的土地》——第一節，寫中國的土地上因有着特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節寫出了中國土地上人民的“美麗”。二者有機結合，渾然一體。

五、讓學生在朗讀中體味和推敲重要詞語的意義和作用，進而完成“探究·練習”第三題。

六、綜合研討三首詩。

1.結合“探究·練習”第一題比較這三首詩的思想內容。

討論：三首詩都寫到了土地和它上面的生長物，它們之間有什麼不同嗎?

明確：《樹》中的“泥土”和《中國的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中，他不僅看到了泥土上生長的樹，還聯想到泥土下面的樹根，並由此想象到一個民族的即將覺醒。而《信念》則通過懸崖的陡峭來顯示“高山柏”堅定執著的精神。

2.比較三首詩的表現手法。

討論：三首詩都運用了什麼修辭手法?請從詩中找出例子。

明確：反覆。如：《樹》中“一棵樹，一棵樹”；《信念》中“信念是一株樹，一株堅強的高山柏”；《中國的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”。或連續反覆，或間隔反覆。

另外，《樹》一詩還以“樹”來象徵一個民族，而《信念》則以高山柏來比喻信念，使之成爲一個具體的形象；在《中國的土地》中，用“堅硬的核裏，已綻開復興的契機”象徵了一個偉大的轉型時期的到來。

七、通過對三首詩的比較歸納，引導學生了解新詩的基本特點：精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優美的形式。

八、在反覆誦讀、理解詩意的基礎上背誦這三首詩。

九、佈置作業：理解詩中關鍵句子的含義或思想感情。

　　【教學設計B】

創意說明：學習現代詩歌，主要是通過誦讀來品味語言，感受形象，體會作者的感情。本課時主要通過朗讀、品味和感悟來實施教學。

　　教學過程：

一、導入新課

1.由過去所接觸的現代詩《冰心詩三首》，結合現代詩歌的特點導入。

2.介紹作者及詩歌創作的背景。

二、自主學習

介紹詩歌的學習方法，結合以下要求佈置學生誦讀這三首詩。

1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節奏和重音，初步理解詩文。

2.畫出詩中的生字詞，畫出你認爲好的詞和句。

3.找出自學中存在的問題。

三、進行詩歌誦讀比賽

四、品味、感受詩歌的形象和語言

學生分小組討論：三首詩分別塑造了什麼樣的形象；結合詩中的語言，初步感知這些形象及其特徵。

教師結合學生的討論進行適當的點撥。如《樹》中“樹”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。

五、重點研讀《中國的土地》

1.詩作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?

2.土地上人的形象和性格是怎樣的.?

3.結合創作背景，分析詩中“歡樂”“綻開復興的契機”的寓意。

六、梳理鞏固，小結課堂內容

　　【教學設計C】

創意說明：詩歌的特點是精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優美的形式。這些都可以通過朗讀的手段來表現。教學中可以通過不同形式的朗讀來體會詩的感情和句式整齊、語言基本押韻的特點。

　　教學步驟：

一、導入：從詩歌的語言特點導入，激發學生的學習興趣。

二、示範朗讀第一首《樹》，初步感知現代詩的特點。

三、指導學生朗讀。

四、介紹作家艾青及詩歌的創作背景，幫助學生體味詩中的思想感情。

五、討論詩中所描寫的意象特徵，從而認識作者所賦予“樹”的象徵意義。

六、反覆誦讀這首詩，注意讀準詩歌的節奏。

七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國的土地》。

八、佈置作業：背誦這三首詩。