四年級上冊語文現代詩二首教案（通用5篇）

作爲一位傑出的老師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的四年級上冊語文現代詩二首教案（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級上冊語文現代詩教案1

一、遊戲導入

1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的遊戲。

任勞又任怨，

田裏活猛幹。

生產萬噸糧，

只把草當飯。

預設：牛。

同學們見過牛嗎？你印象中的牛是什麼樣子？有什麼特點？可以仿照老師這個句式和你的同學交流一下。

這是一頭__的牛。

預設：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的牛……

2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什麼不同？

彙總你搜集到的與作者有關的資料。

現代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

3.出示課題，理解課題。（花牛歌）

二、課文賞析

聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。

1.同學們，你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

2.學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓

4.認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

一起和美麗的花牛做個遊戲吧！

三、朗讀品味

（一）朗讀課文，初步感知課文內容。

1.帶着對花牛的喜愛之情，有節奏地朗讀課文。

花牛／在草地裏／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。

花牛／在草地裏／眠，白雲／霸佔了／半個天。

花牛／在草地裏／走，小尾巴甩得／滴溜溜。

花牛／在草地裏／做夢，太陽偷渡了／西山的青峯。

朗讀過程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動作；注意斷句。

（二）品味朗讀。

1.讀完了這首詩歌，你發現這是一頭怎樣的花牛？

預設：這是一頭調皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花牛……

2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？

預設：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。

3.草地裏坐。

（1）齊讀第1小節，圈出這一小節描寫的景物。

花牛在草地裏坐，

壓扁了一穗剪秋羅。

預設：花牛、草地、剪秋羅。

（2）說一說這一小節描繪了一幅怎樣的畫面？

預設：花牛壓剪秋羅

（3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什麼特點？

預設：可以看出花牛的無拘無束。

朗讀時，要用舒緩的語氣，讀出花牛的悠閒自在。

（4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會對花牛說些什麼？

預設：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都壓扁了。”

小組之間運用剛纔的學習方法，彙報交流其他小節的收穫。

花牛：在草地上眠

在草地上走

在草地上做夢

4.在草地裏眠。

在草地裏眠，有什麼有趣的事情發生？

預設：花牛在草地裏眠，白雲霸佔了半個天。

從“霸佔”一詞你體會到了什麼？

預設：花牛與自然融合爲一體，無拘無束。

“白雲霸佔了半個天”說明了什麼？

預設：表明天朗氣清，作者的視線轉移到了天上。

花牛在草地上睡覺，身上的白色和白雲融爲一體。

5.在草地裏走。

在草地裏走，有什麼有趣的事情發生？

花牛／在草地裏／走，

小尾巴甩得／滴溜溜。

這爲我們描繪了一幅什麼景象？

預設：花牛甩尾圖。

“小尾巴甩得滴溜溜。”說明了什麼？

預設：說明作者觀察仔細，也說明了花牛的悠閒自得。

6.在草地裏做夢，又有什麼有趣的事情發生？

花牛在草地裏做夢，

太陽偷渡了西山的青峯。

這一段運用了什麼修辭手法？有什麼效果？

預設：這一段運用了擬人的修辭手法，把夕陽落山說成太陽偷渡，非常形象生動、富有情趣。爲我們展現了一幅花牛做夢圖。

猜一猜花牛會夢到什麼？

預設：天空真美啊！青草的味道真是太美味啦！

7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什麼？想到了什麼？

預設：簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將花牛悠閒自在的生活狀態生動地展現，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

四、感悟提升

1.小組討論一下：嘗試爲這幾小節起個好聽的名字！

預設：花牛壓剪秋羅圖、雲下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。

2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什麼特點？

預設：

句式整齊：這首詩共有4小節，每一小節只有兩句，而且開頭都是“花牛在草地裏……”，句式非常整齊，讀起來朗朗上口。

詼諧幽默：這首詩用詞非常有趣，“壓扁”“霸佔”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛、生動。

結構簡單：全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過分追求思想的深刻和複雜，也不過分追求語言的華麗。

3.你還知道哪些帶有“牛”字的成語？

預設：九牛一毛 汗牛充棟 牛毛細雨 對牛彈琴 牛高馬大 九牛二虎之力 風馬牛不相及 庖丁解牛 初生牛犢不怕虎 牛頭不對馬嘴 牛刀小試 氣衝斗牛 目無全牛 牛鬼蛇神……

五、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《現代詩二首》”，一起來闖關吧！

四年級上冊語文現代詩教案2

教學目標

1.會認6個生字。

2.有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節奏和語調。

3.理解詩歌的內容，激發學生的想象力。

教學重點

1.體會詩歌的意境。

2.體會詩人的情感。

教學難點

品味詩歌的語言美，學會寫詩歌。

教學準備

多媒體PPT（生字和朗讀音頻）

教學課時

1課時

教學過程

一、談話導入

1.師：大自然中有很多美麗的景物，誰能說說你能想到哪些景物呢？它們美在何處？

2.指名學生說說自己欣賞過得景物。

3.師這就是你們眼中的景物啊，真美啊！這節課我們來學習兩首寫景的現代詩，看看他們眼中的美景。（板書課題）

二、預習檢測

1.生齊讀生字，師訂正。

2.多媒體展示生字讀音及筆畫順序。

巢、葦、羅、眠、霸、佔

3.生再讀生字並組詞。

三、初讀課文

1.生自由朗讀兩首現代詩，師引導讀的節奏。（《秋晚的江上》用舒緩的語調讀；《花牛歌》用活潑歡快的語調讀。）

2.生簡要概括出兩首詩歌的畫面。（黃昏秋江圖；花牛草地嬉戲圖。）

四、《秋晚的江上》文本探究

1.生圈出第一首詩中的形容詞和動詞。

2.師帶領生解讀文本。

（1）詩中出現了哪些意象？（鳥兒、斜陽、蘆葦）

（2）分析“馱”字的精妙。

①讓學生先理解“馱”字意思，並將自己想象成鳥兒，體會倦了的鳥兒與馱之間的關係和畫面。

設計意圖讓學生將自己代入文本中，做到邊讀邊想象邊體會，讓學生真正感受到閱讀的樂趣。

②生自由回答，老師給予反饋。

③師出示答案：寫了夕陽西下，睏倦的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛着，斜陽就好像被它們馱在背上，形象寫出了鳥兒睏倦的程度。同時也渲染了黃昏景色下的悲涼的美。

（3）“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。”中的“妝”是什麼意思？這一句用了什麼修辭方法？兩種顏色對比有何作用？

①生分組討論交流，師巡視並給予指導。

②選組內代表回答問題，老師訂正引導。

設計意圖學生是課堂的主人，讓學生交流討論，有利於學生思維的開拓和語言的表達，同時可以調節課堂的氣氛，讓課堂“活”起來。

③師出示答案：“妝”是指斜陽的餘暉點染來蘆葦，這一句運用了擬人的修辭方法，白紅兩種對比鮮明的顏色，更加突出了江面景色的美麗。

（4）生齊讀《秋晚的江上》

五、《花牛歌》文本探究

1.師：這首詩從題目上我們就知道它是寫（花牛）的，你們讀一讀，看一看寫了花牛的哪些事情呢？

2.指名學生回答，師補充訂正。（板書：坐、眠、走、夢）

3.指導學生積累ABB式詞語。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、紅彤彤、亮晶晶……）

4.生齊讀積累的詞語。

5.理解“偷渡”的意思。（這裏指太陽悄然落山的場景。）

6.這首詩歌在表達上有何特點？（這首詩共四節，每一節均以“花”字開頭，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有迴環往復的韻律美。）

7.這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想情感？（通過生動的語言寫花牛在草地的活動，寓情於景，表達出詩人的童趣，和對生活的熱愛。）

六、課文主旨

《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏所看到的江上的情景，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

《花牛歌》以活潑俏皮的語言生動地展現了草地裏花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的嚮往。

一、課堂小結

自然中的美景無處不在，夕陽下的鳥兒，悠閒玩耍的花牛，它們都以美的姿態深深地吸引着我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀察生活，一定會發現美麗的風景。

二、推薦閱讀

《星星船》《弧線》《安慰》

教學反思

本次教學讓學生邊讀邊體會意境美，並要求他們讀得正確、讀得流暢、讀得熟練，深入體會夕陽西下的美景，從《花牛歌》裏體會到童趣，對學生的閱讀和情感體驗有很大幫助。如果我能把相關的音頻準備的更充分，會更利於學生的語言學習，下一次備課中，我一定全面考慮，充分準備。

四年級上冊語文現代詩教案3

教學目標

1.會認“巢、葦”等6個生字。

2.摘抄你喜歡的詩句。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

5.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年願望的美好。

教學難點：掌握詩歌的特點，激發學生學寫詩的興趣。

教學課時：1課時

一課時

課時目標

1.認識本課“巢、葦”等6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點)

2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。（重點）

3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。（難點）

教學過程

一、導入新課

導入類型：談話導入。

1.同學們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進了帶着涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會想到什麼？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鍾的，在他們筆下是怎麼樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關於秋的詩。

3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）

二、介紹作者

劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現代著名詩人、史學家，我國新詩運動的重要倡導者之一。五四運動中，與經亨頤、陳望道、夏丐尊並稱爲“五四浙江四傑”。代表作有《舊夢》《賣布謠》《秋之淚》等。

徐志摩（1897-1931），中國著名新月派現代詩人，散文家，倡導新詩格律，對中國新詩的發展做出了重要的貢獻。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《雲遊》等。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸佔

（重點指導生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；

蘆：讀lú，不要讀成lǔ；

羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“luò”；

眠：不要讀一半，讀成“mín”；

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

歸巢傍晚時西斜的太陽。

斜陽回到自己的窩。

霸佔偷偷通過封鎖的水域或區域，現多指偷越國境。

偷渡倚仗權勢佔爲己有；強行佔據。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

(4)分小節讀詩文。

四、範讀詩歌

1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

(這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風嬉水,一派秋晚江上的景色。)

2.出示課文掛圖，引導看圖。

五、自由讀詩，理解詩意

1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩人劉大白會用什麼樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。

（1）讀這首詩，討論詩意。

①歸巢的鳥兒，儘管是裷了，還馱着斜陽回去。

“倦” “馱”體現了什麼？

歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景緻的進一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因爲馱是一種負荷，而馱的又正是太陽，包含着詩人對生活的體驗。

②雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。

鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種誇張的描寫體現了鳥擺脫重負、追求自由的精神。

“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運用了什麼修辭手法？有什麼好處？

（把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）

（2）讀了這首詩，你彷彿看到了什麼？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）

3.淘氣的花牛在草地裏發生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首讚美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心願？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說。

花牛在草地裏做夢，太陽偷渡了西山的青峯。

詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸福快樂的生活和美好的願望。

（2）讀了這首詩，你彷彿看到了什麼？

（花牛在草地裏睡覺。）（板書：花牛在草地裏睡覺童趣）

六、指導朗讀

方法指導：朗讀的時候要表現出花牛的可愛，用輕鬆活潑的語氣去朗讀。

1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試着讀出詩的節奏。

3.齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心願？

4.生談自己的發現。

七、內化語言，拓展延伸。

《秋江的晚上》描寫了黃昏時的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節）

設計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利於綜合能力的發展。

八、課堂小結

我們學習了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界，也體會到了詩人徐志摩詩歌優美的意境和豐富的想像。希望同學們下課以後，多蒐集一些這樣的詩歌。

九、當堂檢測

1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

2. 《花牛哥》在草地上做什麼了？

十、課後作業

板書設計

3現代詩二首

秋晚的江上花牛歌

歸巢的鳥

斜陽美景花牛在草地裏睡覺童趣

白色的蘆葦

課後反思

成功之處

詩歌教學的主要目的在於培養學生的審美情趣。培養語感，其關鍵在於創設情景，在讀中感悟現代詩歌的特點。今天這節課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發言並不是那麼積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發言中，我發現孩子已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經積澱了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內容的細節（關注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節課就在琅琅的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了昇華，孩子們的情感通過讀而變現得淋漓盡致。

不足之處：

因爲課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比較系統地瞭解，自己時間觀念又不強導致了效率不高。在以後的教學中，我會繼續注重提高學生的自學能力，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創新課。

四年級上冊語文現代詩教案4

一、說教材

這兩首現代詩簡短，文字優美，容易理解。詩歌描繪的場景，平常可見 卻富有生機和色彩，簡單卻絢爛有趣。

二、說教學目標

1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。

2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。

3.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力。

三、說教學重難點

1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵是教學重點；

2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教學難點

四、說教學方法：

講解教學方法、講讀教學方法。

五、說教學過程：

第一課時

（一）創設意境，引入新課。

課件展示幾幅畫面，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會怎麼描繪這樣的畫面呢？? 歸納學生髮言，秋天的江面上，夕陽的餘暉灑滿江面，歸巢的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們一起來走進劉大白先生的小詩《秋晚的江上》。

（二）初讀詩歌。

1.瞭解作者。（課件展示）劉大白（1880——1932）浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。

2.讀準字音。（課件展示）教師範讀（注意語速、語氣、語調），學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩歌內涵。

（三）賞析詩歌。

1.思考感悟：（課件展示）（1）邊讀邊在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什麼景物？（歸鳥、斜陽、蘆葦）這是什麼季節、什麼時間、什麼地點，有什麼景物？（秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦。）

（2）詩歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱着、一翻、頭白、妝成、一瞬）結合生活實際理解這些詞，也可以試着模仿其中的動詞，仔細品讀，和小夥伴一起交流自己的感受。（“馱着”運載貨物，倦鳥將斜陽當貨物一般揹負着回去，似乎並不輕鬆；“一翻”，翻的這個動作利索突然，頓時覺得鳥兒輕鬆了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時間的短暫迅速，白色的蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，過程跳躍突然，蘊含着驚喜的變化，將一瞬之景定格，意猶未盡。）

（3）這些景物構成了怎樣的畫面？（自由發言）? 總結：夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江面，夕陽的餘暉點染了江面，要點染了蘆葦，一瞬間，白了頭的'蘆葦被照得通紅。

2.這首詩運用了什麼修辭手法？有什麼好處？

（課件展示）擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒，頑皮的馱着它，讓平常的景色出現了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結合，色彩豔麗，充滿遐想。

（四）作業。

1.有感情地朗讀詩歌。

2.將詩歌中描繪的畫面與同學一起交流。

第二課時

（一）創設情境，引入新課。

小組比賽讀詩歌。《秋江的晚上》無疑是一首非常絢麗的圖畫，那麼接下來，我們要欣賞與之風格截然不同的一首詩了，我們先來看看這幾張圖片，說說你們會想到什麼？（圖片展示）? 天清氣朗，一隻花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多麼悠閒啊！這一幕在詩人眼裏又是什麼樣的呢？我們一起來看看大詩人徐志摩的《花牛歌》。

（二）初讀詩歌。

1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩人，有些喜歡讀現代詩的同學可能對他有所瞭解。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。徐志摩是新月派的代表詩人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實的畫面會變成什麼樣呢？

2.讀準字音。（課件展示）教師範讀（注意語速、語氣、語調），學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩歌內涵。

（三）賞析詩歌。

1.思考感悟：（課件展示）

（1）詩中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白雲、太陽、山峯）（2）詩歌中哪些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、霸佔了、滴溜溜、

偷渡了）放入詩中，反覆品讀想象，和小夥伴一起交流自己的感受。（自由發言，言之有理即可）

（3）這些景物構成了怎樣的畫面？（自由發言）

總結：花牛在草地裏坐着，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草地上睡了，天上飄着朵朵白雲；花牛在草地上悠閒地走着，自得的甩着尾巴；花牛在草地裏睡着了，太陽悄悄跑到了西山的山峯上。

2.詩歌解析：（課件展示）

用自己的話說說這首詩給你什麼感受？（自由發言）?這首是分爲四個小節，分別描述了四個畫面，“壓扁了”“霸佔了”“滴溜溜”“偷渡了”四個擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構思，將花牛、白雲、太陽都刻畫的可愛頑皮，使全詩的畫面活潑靈動。

（四）拓展總結。

1.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩讀出來，評一評誰讀的更好。小組讀，齊讀。

2.欣賞郭風的現代詩《落葉樹》。（課件展示）

3.總結。（課件展示）

現代詩形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富，相較於古詩的內斂更強調自由開放和坦率陳述。這兩首現代詩簡單意趣，描繪的內容富有生機和色彩。這也是文字的魅力，幾句話，幾個字，便能構建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現代詩，我們要發揮想象，探索詩歌構建的畫面，才能更好領悟詩歌。

（五）課後作業。

1.預習新課。

2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現代詩讀一讀。

四年級上冊語文現代詩教案5

教學目標：

1.認識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學重點：

能夠說說詩中描繪了哪些景物，並說說這些景物構成了怎樣的畫面。

教學難點：

感受詩人的“巧思”。

教學過程：

一、談話導入。

1.同學們，今天我們要學習兩首現代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段#教案# 導語，通過#教案# 導語我們就知道學習這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學生個別讀）

2.這段導語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。

3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

二、學習第一首。

（一）讀出節奏

1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀，指名朗讀）

教學提示：

①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

②用詩和句子的不同排版對比教學，讓學生在朗讀中體會現代詩歌分行的特點，並通過朗讀，讀出詩歌的節奏。

2.齊讀詩歌。

（二）想象畫面

1.多美的朗讀，讓我們彷彿身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞着這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

教學提示：

①學生自讀中發現景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

②學生藉助教具“太陽”板貼，嘗試結合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。學生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩推移。

2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

（三）感悟巧思

1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構思，從古至今，詩都很強調構思，這首詩中你發現詩人的巧思了嗎？

教學提示：

①感悟“馱”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱着斜陽回去，把原本看似沒有關聯的事物聯繫到了一起，這就是詩人的巧思。

②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因爲這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的女孩子，多麼奇妙的巧思呀。

2.讓我們一起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學生朗讀）

3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心裏。配樂背誦全詩。

三、自學第二首詩歌。

1.出示自學要求：

①請用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。

②同桌合作，交流自學情況並相互評價。

2.學生根據自學要求，小組合作學習《花牛歌》。教師提示學生，“悟巧思”爲挑戰要求，可選擇完成。

3.師生、生生結合自學情況展開交流。

教學提示：

①說景物。結合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

②想畫面。結合語句想象花牛的自由自在，悠閒自樂。

③悟巧思。感受詩歌反覆的手法。根據學生的讀悟情況，機動引導學生感受“霸佔”“偷渡”中巧妙的構思。

4.配樂朗讀、背誦詩歌。

四、小結。

當我們再讀到現代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學一學。