四年級上冊《古詩兩首》語文教案

在我們平凡的日常裏，大家都知道一些經典的古詩吧，古詩的格律限制較少。那什麼樣的古詩才是經典的呢？下面是小編爲大家收集的四年級上冊《古詩兩首》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級上冊《古詩兩首》語文教案1

【教學目標】

認識３個生字，會寫４個生字。

有感情朗讀並且背誦古詩，默寫《題西林壁》。

理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

【教學重難點】

突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個字的展示的畫面。

通過“莫笑、足”等詞語，體會農家的純普熱情、鄉間的風光習俗。

理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，並且指導學生聯繫生活實際，交流讀後的感受。

【教學準備】

課件、廬山的掛圖。

【教學時間】

兩個課時。

【教學過程】

第一課時

進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀察中學會思考。

一、揭示課題

今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到江西省的廬山參觀。

認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）

二、學詩文

我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾遊覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發現廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。於是就寫下了這首《題西林壁》。

（解詩題）書寫在西林寺牆壁上的詩。

請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。

學生對字詞質疑，學習小夥伴互相解決，或者由老師解決。

（抓字眼）

出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什麼樣子的？

橫着看，廬山 ；

側着看，廬山 。

我站在遠處看，廬山 ；

我站在近處看，廬山 ；

我站在高處看，廬山 ；

我站在低處看，廬山 。

（怎麼看都看不清廬山的真面）。

爲什麼看不清廬山的真面目？（只是因爲我站在廬山中。）

《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對於比較複雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

交流對這句詩句的看法。

反覆朗讀詩句。注意停頓，節奏，和快慢。

三、回憶總結剛纔學習古詩的步驟

解詩題，知作者；

抓字眼，明詩意；

悟詩情，多誦讀。

四、作業

默寫全詩。

四年級上冊《古詩兩首》語文教案2

教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

２、藉助註釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養審美情趣。

３、強化語感訓練，提高鑑賞能力。

教學重點、難點

準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

教學過程

一、課前談話

同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩個遊戲，輕鬆輕鬆。

聽說我們班的同學背了很多古詩，我們來玩個古詩對接的遊戲，好嗎？

我說上句，你接下句。看誰舉手最快，回答得最好：

１、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

３、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

４、牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

又快又好，果然名不虛傳啊！

同桌玩一玩。

二、導入

１、剛纔我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？

（李白、孟浩然。）

２、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關的一首古詩。大家齊讀。

３、詩的題目中有三個生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。

記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點。

mèng孟：上面的“子”比較長。

líng陵：左窄右寬，後鼻音。

三、讀題獲信息

１、一起來讀讀：

來，隨着我的手勢再讀一遍，注意節奏。你看，注意了節奏，讀得好聽多了。

２、讀了幾遍課題，你讀出了什麼信息？

３、說得真好，用你的朗讀告訴大家：

李白，在何處/送何人/去何地。

一幅多麼清晰的送別畫面。

同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這麼多信息。

今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。

四、讀準確、讀流利

１、請同學們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準字音。

２、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。

３、誰願意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

４、其他同學能讀好嗎？那我們一起來讀。

五、讀詩知畫面

１、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：

這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學們藉助註釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

２、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

３、讀着讀着，你的腦海裏依次出現了哪些畫面？

（一生自由說。）

情況一：

（同學說前兩行或全部。）

１、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？

（生說。）

來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。

你還想說。

孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然後乘着船，沿着長江順流而下，向東邊的揚州駛去。

２、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。

（同學不時地說，使畫面說豐滿。）

（生想象不出：你看到了什麼景物？什麼顏色？什麼形狀？怎麼動的？）

真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

３、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

４、說得真好！你能想着這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

５、繁花似錦的春天，正是詩人們遊山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想着畫面，一邊讀讀這兩行詩。

情況二：

（同學說後兩行。）

１、你還想到了什麼畫面？

２、（說到“唯見、望”。）

望着滾滾東去的長江水，李白他會想些什麼呢？他似乎要把自身的一片情意託付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多麼真摯的友情啊！

３、（說到“孤帆”。）

江面上真的只有孟浩然乘坐的那隻小船嗎？（不是）

（如答不出來：長江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船隻絡繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的`只看到孟浩然乘坐的那隻船嗎？）

那爲什麼說“孤”呢？

（孤獨寂寞的心情。）

哦，你把人物的內心活動也想象出來了，畫面也活了。

你還能加入什麼想象把畫面想得更活呢？

４、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

５、人物的神態、動作、語言、內心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

那你能想着畫面，讀讀後兩行詩嗎？

６、我們也像他那樣，一邊想着畫面，一邊讀這兩行詩。

五、讀詩悟情感

１、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象着畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什麼？

情況一：

（我體會到了他們依依不捨的感情。）

那帶着你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。

情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。

哦，你的朗讀展現了一個溫情的送別局面。

情況三：你是想說還是想讀？

２、請同學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。

３、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

（自由讀背。）

能背的同學站起來，我們一起背，（課件音樂）

多美的人間真情啊！

五、讀詩遷方法

１、同學們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

２、來，先把它讀正確。

（自由讀，指名讀、齊讀。）

３、請同學們自由欣賞這首詩，藉助註釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

體會到怎樣的情感。

４、同桌交流交流。

５、誰想談談？

（生自由談。）

６、你想着畫面，帶着你的體會，讀一讀這首詩。

７、能不能試背一下：

不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別裏卻蘊涵着同樣的深情。

五、結束

１、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真捨不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：

你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什麼話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。

２、同學們，今天我們記住的不只是這優美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：

你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？

出示課件：

作業：發揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。

四年級上冊《古詩兩首》語文教案3

　　教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續練習把詩句補充完整。

　　教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自身的話說一說感受）

揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學習

1、教師伴着音樂範讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學

用投影列出學習的步驟：

（1）藉助漢語拼音讀古詩。

（2）藉助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學習情況

（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方和時提醒

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經”字的區分。

釣：注意與“鉤”字的區分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，後世稱他爲"柳河東"，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結合註釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自身練習說說意思，教師和時進行協助指導）

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐着一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒江雪。迎着風雪，在獨自垂釣。

讓學生自身練習說說全詩的意思。（先自身說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，和時補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導朗讀

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽後讓學生談談自身的體會。）

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒江雪。

（朗讀提示：結合學生的發言教師小結：應用那種不怕困難，敢於同困難做鬥爭的語氣讀）

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參與班級展示。

（3）小組選派代表在全班參與競賽，而後評議出最佳選手。

（4）全體同學伴着音樂進行朗讀。

三、練習鞏固

1、練習依照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬,高低一樣，最後一筆寫成點。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。。

2、填寫詩句

千山（）（）（），

萬徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背誦古詩（自身先練習，而後彙報）

四、總結本課學習情況

五、安排作業

1、在生字本上謄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

和：板書設計：

5江雪（柳宗元）

難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

翁：部首是（“羽”字底）。

孤：右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：與“經”字的區分。

釣：與“鉤”字的區分。

四年級上冊《古詩兩首》語文教案4

微課題研究小組

抓住關鍵詞培養閱讀思維能力的研究

教學內容

4.秋天

教學目標

1．熟讀課文，瞭解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

2．鍛鍊學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成爲課程的開發者實踐者。

3．培養學生熱愛大自然，學會發現美、欣賞美、創造美。

教學重點

熟讀課文，瞭解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

教學難點

鍛鍊學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成爲課程的開發者實踐者。

教學課時

2課時

課前準備

課件

“十六字教學法”

教學過程

“十六字教學法”

教學過程

“十六字教學法”

教學過程

教學過程

策略/方法

第一課時

一、目標導學，導入新課

1．激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟着詩人王宜振的腳步，一起到田野裏去感受明麗的秋天吧！(板書課題)

2．（多媒體課件展示秋景）教師範讀全詩。

3．學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什麼問題嗎？（此處可讓學生質疑）

二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。

1．學生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標出詩歌的小節來。

2．指名讀全詩，相機正音。

3．出示生詞卡片，指名領讀齊讀：

明麗 釀造 煩惱 羊腸小道

照耀 珍藏 柔韌 井井有條

4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？

5．嘗試聽寫，並交流反饋。

6．齊讀。

7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試着背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？

8．小結：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香

三、有效反饋，佈置作業：

1．小結：讀了這一首詩，你眼前出現了什麼樣的情景？

2．佈置作業：

①熟讀詩歌，背誦全詩。

②聽寫生字詞，描紅習字。

③選擇你最喜歡的一個小節，根據內容畫一幅秋天的畫。

④課後收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。

第二課時

一、複習：

1．聽寫課後詞語，並反饋。

2．談話：上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？

二、進入新課

1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。

①過渡：跟着詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什麼風景呢？你有什麼想知道的嗎？（此處可讓學生質疑）讀讀課文，把你的發現告訴大家，還可以結合自己的畫畫談談自己的理解。

讀完課文後學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）

②指導學生重點品讀：其中，你喜歡什麼呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認爲寫得好的語句，批註上你的體會。

組織交流，相機指導： A、秋風：

（1）、你爲什麼喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）

（2）、“把夏天的腳印兒輕輕塗掉??”是什麼意思？你覺得這個省略號有什麼作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）、能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）

B、秋實：

（1）秋天裏，有哪些果實成熟了？都是什麼樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。

（3）彙報朗讀，教師指導。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什麼顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）

2．迴歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：

（1）你喜歡這首詩嗎？爲什麼呢？（寫得美讀起來上口）

（2）你覺得這首詩還有什麼特點呢？

學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）

（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，爲我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩，試着背誦全詩。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、談話“同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮讚自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動，出示分組活動內容：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課後練習4，將詩句改成一段話。）

3、全班彙報交流，教師總結。

1-1揭題，生齊讀課題。

1-3生自由談

2-1生自讀全詩

2-4教學易錯字

2-7生思考

3-1創設情境，學生髮言。

3-2引導學生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學生在不知不覺中發現秋天的特點。

1-2學生質疑

2-1讓學生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析，產生自己獨特的情感體驗，享受到學習的樂趣。

2-2組織學生討論。