滬教版六年級上《口哨》教學設計

　　教學目標

1.掌握朗讀要領，提高學生的朗讀能力

2.品味文章中表達主人公情感的語段

3.學習作者熱愛生活、面對挫折不氣餒的積極的人生態度

　　教學課時

1課時

　　教學步驟

　　(一)導入新課

從介紹張海迪入手，舉例中外雖身體殘疾，但爲人類作出貢獻的人，如霍金，羅斯福。

　　(二)課文分析

1. 全體同學朗讀好語段，並體會作者的獨特的情感

2. 理清文章的思路

一.(1——6)回憶往事，媽媽教“我”吹口哨。

二.(7——10)口哨陪我度過少女時代。

三.(11——12)經歷了三十年的漫長歲月，我對生活仍存希望，表明“我”決不放棄生活，決心與病魔決戰到底。

3.文章開頭很獨特，爲什麼作者採用這種方式開頭?

強調人物對會吹口哨有獨特的內心體驗，點題，引領全文。

4.“我”吹口哨的原因是什麼?

因爲“我”是一個高位截癱的小女孩，久臥病牀，不能動彈，在吹口哨當中“我”找到了快樂，擺脫了孤寂，寄託了“我”對恢復健康的希望，使我敢於面對困難，積極樂觀地面對生活。

5.文中第三段多次用到“我”，表達作者什麼心情?

一種壓抑情感的宣泄，是作者內心的獨白。

6.文中多次提到“小鳥”，作者的用意是什麼?

“小鳥”暗含自由自在。這是“我”內心的渴望，激發我對未來美好生活的嚮往，對生命的熱愛，堅強勇敢地面對生活。

7.對第十段的理解，暗含什麼?虛實相映，暗含歲月的坎坷，個人的不幸。

8.文中多處用到比喻修辭，找出來加以分析

第十段，最後一句(有深度)，老師要加以引導。